美術(shù)活動中幼兒的主動學(xué)習(xí)
美術(shù)活動不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個重要途徑，同時也賦予了幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會。 在活動中，教師應(yīng)如何適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)呢？
一、觀察了解幼兒
教師作為活動的設(shè)計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷幼兒學(xué)得是否主動、積極，才能真正了解幼兒 的興趣和需要，從而幫助幼兒獲得有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。
1.了解幼兒學(xué)習(xí)的興趣與需要
在美術(shù)活動中，教師應(yīng)運用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)造興趣，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。例如在命題畫創(chuàng) 作活動中，如果有幼兒認(rèn)為教師的命題妨礙了自己的表達(dá)方式，或是近日的生活體驗中有他更感興趣、更愿意 表達(dá)的內(nèi)容，或是他還沒有足夠的心理準(zhǔn)備去完成命題，那么此時使用集體式的指導(dǎo)方式，就易使幼兒失去學(xué) 習(xí)的興趣和主動性。這時，教師可以通過和幼兒交談或個別輔導(dǎo)，去順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要，調(diào)動幼兒的積極性 ，盡可能為每個幼兒提供從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會，但這并不是要教師盲目地迎合幼兒的每一個興致 。教師可以順應(yīng)幼兒的需要臨時改變或調(diào)整活動計劃和內(nèi)容，也可以根據(jù)事先設(shè)想好的多種應(yīng)變方案，給予幼 兒靈活機(jī)動的教育引導(dǎo)，以滿足幼兒的表現(xiàn)需要。
2.了解幼兒思維的即時狀況
在活動中，幼兒會遇到這樣或那樣的問題，需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的處理。教師只有對幼兒學(xué)習(xí)過 程作客觀仔細(xì)的觀察，才能了解幼兒需要何種支持、鼓勵和幫助，并盡可能在幼兒感到困難和乏味前介入，以 避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣。
例如《染紙》教學(xué)活動的目標(biāo)是：讓幼兒通過不同的折疊方式，在紙上印染出不同的圖案，并向大家介紹 自己的經(jīng)驗。在活動中，有的幼兒需要具體的指導(dǎo)，而有的幼兒需要的只是鼓勵、支持。有一位幼兒嘗試了幾 次，得到的卻都是相同的上下、左右對稱的圖案。最后，他似乎感到沮喪，準(zhǔn)備放棄并嘟嚷著“我做完了”。 其實這位幼兒只是處于思維的暫時停頓狀態(tài)，他需要學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗，進(jìn)行新的思考。于是我向他建議道：“為 什么不去看看其他小朋友的制作呢？”后來，他成功了�；顒咏Y(jié)束后，他帶著喜悅的心情向伙伴們介紹了兩種 不同圖案的印染經(jīng)驗，還簡要分析了自己一開始失敗的原因。
3.了解幼兒所處的發(fā)展階段
在美術(shù)活動中，同一年齡段幼兒的繪畫發(fā)展水平往往呈現(xiàn)出不均衡性。為此我們應(yīng)該通過觀察，了解每個 幼兒所處的發(fā)展階段和水平，以促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)。例如：4～5歲的幼兒，有的處在涂鴉階段，而有的已發(fā) 展到了圖式的再現(xiàn)階段。處在涂鴉期的幼兒，他們往往對繪畫的過程感興趣，喜歡用筆和紙來表現(xiàn)。因此，教 師應(yīng)為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機(jī)會和時間，讓他們從中獲得愉快的體驗。已跨越涂鴉階段的 幼兒則喜歡用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作，教師應(yīng)利用不同的材料和造型活動，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造能力，幫助他 們積累有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
二、提供主動學(xué)習(xí)的教育環(huán)境
幼兒的發(fā)展是個體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在美術(shù)活動中，什么樣的環(huán)境才能有助于幼兒的主動學(xué)習(xí)，滿 足幼兒的發(fā)展需要呢？我們認(rèn)為應(yīng)包含以下兩個方面。
1.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境包括兩個方面，其中一個方面是美化活動環(huán)境。實踐證明：幼兒的藝術(shù)行為深受周圍 環(huán)境的影響。例如參觀過藝術(shù)作品展之后的幼兒，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情。這是因 為幼兒接受了來自特定環(huán)境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通過展示幼兒繪畫及手工作品，陳設(shè)易被 幼
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