西方經(jīng)濟(jì)學(xué)考試內(nèi)容與考試方法的思考的論文
論文關(guān)鍵詞：考試內(nèi)容 考試方法 改革
論文摘要;作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在考核時(shí)，往往側(cè)重于對學(xué)生記憶力、對教材內(nèi)容、對學(xué)生試卷成績的考核。在對其考核內(nèi)容和方法進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)注重考核學(xué)生對知識的運(yùn)用和創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，通過多樣的考核手段和統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，全面考查學(xué)生的整體素質(zhì)。
考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是測量和監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)效果的重要工具。它通過對學(xué)生知識、技能、能力和素質(zhì)水平等方面的測量，甄別和評價(jià)教學(xué)效果�？荚嚨膬�(nèi)容和考試方法的選擇將影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式、行為方式，最終影響培養(yǎng)人才的能力結(jié)構(gòu)綜合素質(zhì)。因此考試必須基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，服從于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對經(jīng)管類本科學(xué)生而言，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》通常包含微觀部分和宏觀部分，分兩學(xué)期授課，屬于經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。以下將結(jié)合黃河科技學(xué)院自身做法，對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的考試內(nèi)容和考試方法進(jìn)行探討。
一、常用的考試方法和考試內(nèi)容
1、閉卷考試
閉卷考試是我國高校大部分課程主要采用的考試方法，也是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程最常用的考試方法。它著重檢驗(yàn)學(xué)生記憶知識的數(shù)量和理解知識的程度，側(cè)重于考察學(xué)生的知識掌握程度，注重知識的再現(xiàn)水平而忽視了學(xué)生應(yīng)用知識能力的考查，具有命題簡單、閱卷準(zhǔn)確方便、易于組織考試等優(yōu)點(diǎn)。
2、開卷考試
開卷考試是允許學(xué)生帶與該課程相關(guān)的資料進(jìn)入考場，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷的考試形式。開卷考試不要求學(xué)生死記硬背，考試內(nèi)容多為理論聯(lián)系實(shí)際的開放性試題，這種考試方式主要考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的綜合能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。
3、閉卷考試與開卷考試相結(jié)合考試方式
閉卷考試的內(nèi)容與開卷考試的內(nèi)容各占一定比例�？荚嚂r(shí)先做開卷考試，然后收開卷部分答案，再做閉卷部分試題。閉卷部分側(cè)重考查學(xué)生對基本知識的掌握情況，開卷部分側(cè)重考查學(xué)生利用基本理論分析問題的能力。
4、撰寫小論文
這種考試形式要求學(xué)生寫出一篇學(xué)科論文，題目既可自擬也可由教師出題，教師根據(jù)學(xué)生書寫的論文質(zhì)量評定成績。有時(shí)在學(xué)生完成論文之后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行答辯。書寫論文不僅要求學(xué)生理解掌握書本上的知識，還要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查閱大量資料，對知識進(jìn)行理解吸收，并加以分析、綜合，所以這種考試方法不僅是對知識的綜合考查，也是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)分析能力、表達(dá)能力的～種有效手段。
5、實(shí)驗(yàn)操作考試、技能操作考試
這種考試形式要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作或技能操作，其考查的重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，包括在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題、分析問題和解決問題的能力。
二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課穗現(xiàn)行考試體系中存在的問題
1、重記憶，輕運(yùn)用
從我校該課程的考試內(nèi)容看，主要側(cè)重于考核學(xué)生對基本概念、基本理論的掌握程度和理解程度，題型上多為名詞解釋、判斷、選擇、簡答、計(jì)算和論述。前5種題型應(yīng)該是檢驗(yàn)學(xué)生對概念掌握的準(zhǔn)確程度和綜合應(yīng)用能力的'，但經(jīng)常所命題目在課本上能找到現(xiàn)成答案，學(xué)生只要背下來即可。而論述題重點(diǎn)體現(xiàn)的是學(xué)生運(yùn)用知識分析問題的能力，但在實(shí)際命題中所占分值也不高，最高只有10％。因此，從整體上看。對學(xué)生運(yùn)用這些基本知識和基本理論分析和解決現(xiàn)實(shí)中問題的能力缺乏有效的考核。而實(shí)質(zhì)上，我校采取的這種考試模式，考查的是學(xué)生的記憶能力，誰的記憶力好，誰的成績就好，使學(xué)生形成了考前背一背就能順利通過考試的習(xí)慣，很難將學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣真正的區(qū)分開來。
2、重教材，輕就業(yè)
盡管《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)考研的必考科目，但結(jié)合我校實(shí)際情況來看，考研率和錄取率比較低，更多的學(xué)生在畢業(yè)后走向工作崗位。因此，在考試內(nèi)容上，應(yīng)該注重與人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位相聯(lián)系。但從我校該課程的考試內(nèi)容上看，主要側(cè)重于對教材內(nèi)容的考核，尚缺少對技能和能力的考核。目前我校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在開設(shè)時(shí)設(shè)置6個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課時(shí)，但這種實(shí)踐并不能體現(xiàn)于就業(yè)方向的聯(lián)系。在就業(yè)日益困難的今天，若所學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容若仍局限于教材和課堂教學(xué)中教師講授內(nèi)容，就會(huì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位相脫節(jié)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何將該課程與學(xué)生今后的就業(yè)聯(lián)系起來，仍然需要進(jìn)行深入探討。
3、重卷面成績考核，輕素質(zhì)考核
在我校，該課程的考核主要通過閉卷考試，以成績來衡量優(yōu)劣。卷面成績一般占學(xué)期總成績的70％；平時(shí)成績占學(xué)期總成績的30％。卷面成績主要依據(jù)期末考試成績，平時(shí)成績主要通過平時(shí)作業(yè)來衡量。這種相對單一的考核形式使得學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，依靠考前背一背，作業(yè)抄一抄來獲得成績，考試的導(dǎo)學(xué)、促教功能難以發(fā)揮，學(xué)生上不上課與期末考試學(xué)業(yè)評價(jià)的關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)生缺課、逃課，甚至忽略學(xué)習(xí)的規(guī)律，造成知識的掌握不牢，基礎(chǔ)不穩(wěn)，也難以全角度、全方位地考核學(xué)生的知識、技能和能力。
4，重結(jié)果，輕過程管理
在我校，由于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)的必修課，涉及到多個(gè)專業(yè)，通常是多名教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使得在過程管理中存在著對學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不一致的問題。不僅是平時(shí)成績的考核項(xiàng)目、評分標(biāo)準(zhǔn)不一致，在卷面成績和平時(shí)成績所占比例也出現(xiàn)不一致。這種過程管理的不一致，使得很難真正公平的考核學(xué)生。
三、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》考試內(nèi)容與考試方法改革
1、由注重理論考核向注重知識的運(yùn)用和創(chuàng)新考核轉(zhuǎn)變
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的考試不應(yīng)該僅僅是對書上某些問題的照抄或者照搬，也不僅僅是對學(xué)生基本知識和基本理論的掌握情況的考核，而是要在考核基本知識和基本理論的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對當(dāng)前相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或者經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的分析能力，體現(xiàn)出學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。在出考題時(shí)，要把握以下原則：一是適用性的原則�？荚嚨膬�(nèi)容要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，符合培養(yǎng)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的基本要求；二是可操作性的原則。無論在考試的內(nèi)容上或手段方法上，都應(yīng)既有科學(xué)性，又簡便易行，便于操作，以反映和掌握學(xué)生的真實(shí)能力和水平為目的。
2、由注重知識考核向注重實(shí)踐能力考核轉(zhuǎn)變
盡管《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，但在注重知識考核的同時(shí)，應(yīng)該注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。實(shí)踐的形式可以是多樣的：(1)做社會(huì)調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查的內(nèi)容選擇應(yīng)滿足以下要求：能引起學(xué)生的興趣；是書本知識的拓展；能鍛煉學(xué)生。(2)組織課堂討論。就書上某個(gè)知識點(diǎn)或者經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)和語言組織能力，又體現(xiàn)了學(xué)生對問題的分析能力。在具體操作時(shí)，可以采用事前準(zhǔn)備或者即興發(fā)揮兩種方式。事前準(zhǔn)備給學(xué)生較長的準(zhǔn)備時(shí)間，主要考察學(xué)生利用查詢到的信息全面分析問題的能力，即興發(fā)揮則側(cè)重考察學(xué)生自身學(xué)識素質(zhì)、語言組織及邏輯分析能力。(3)撰寫小論文�？梢圆捎米杂蛇x題或者指定選題的形式，借助于資料的查閱，通過自我的理解、吸收和分析，形成一篇小論文。通過采取多種形式的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)出對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。
3、由相對單一的考試向多元化考試形式轉(zhuǎn)變
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核在期末采取閉卷考試的同時(shí)，要盡量豐富平時(shí)成績的考核形式。對平時(shí)成績的評定除了將作業(yè)作為一個(gè)考核項(xiàng)目外，還可將出勤、課堂討論、撰寫小論文、平時(shí)測試、調(diào)查報(bào)告等作為考核項(xiàng)目。此外，提高平時(shí)成績在總評成績中的比例，不以一次考試的優(yōu)劣來評判學(xué)生，將對學(xué)生的考核在一個(gè)過程管理中體現(xiàn)出來，全面反映學(xué)生的整體素質(zhì)。
4、考核標(biāo)準(zhǔn)由相對隨意向統(tǒng)一性考核轉(zhuǎn)變
對學(xué)科性質(zhì)和地位基本相同的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的考核，應(yīng)該采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。(1)統(tǒng)一命題。打破誰上課誰命題、同門課程不同專業(yè)各自命題。(2)統(tǒng)一平時(shí)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)。組織該課程的所有任課教師進(jìn)行討論，確定平時(shí)成績的考核項(xiàng)目、評分標(biāo)準(zhǔn)。(3)統(tǒng)一卷面成績和平時(shí)成績的分值比例。任課教師共同確定兩者之間的適當(dāng)比例。(4)集體閱卷。保證閱卷過程中的公開性和公平性。
作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，如何能夠真正的實(shí)現(xiàn)對其考試內(nèi)容和方法的改革，需要在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的實(shí)踐和探索。
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