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對高職院校排球教學(xué)改革策略研究教育論文
摘 要：本文探討了如何根據(jù)高職學(xué)生的特點和需要，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，以推動高職院校排球運動的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職院校；排球運動；教學(xué)改革
一 、高職院校進一步發(fā)展排球教學(xué)的必要性
作為一項集體性的競技體育項目，排球運動對于人的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都有著非常積極的作用，對于判斷力和團隊精神更是有著非常大的益處。排球運動的傳墊扣發(fā)攔網(wǎng)等各項技術(shù)都對人的速度、彈跳以及判斷等方面的能力有著非常好的鍛煉，參與這項運動可以很高的改善人的生理技能水平，提高人對自身中樞神經(jīng)的支配能力并提高肢體的協(xié)調(diào)和敏感性，而且排球作為一項集體運動，要求每一個參與的人都具有良好的集體意識和協(xié)作精神，因而對于促進人際交往、提高合作精神都有著非常打的貢獻。正是由于上述原因，筆者認為在高職院校營造良好的排球教學(xué)環(huán)境和排球運動氛圍，可以很好地提高高職院校學(xué)生對于體育運動的興趣，通過參與排球運動的形式可以在很大程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)并培養(yǎng)出良好的運動習(xí)慣，從而實現(xiàn)我國新世紀教育改革的最基本目標。
二、高職院校排球教學(xué)改革的障礙
�。ㄒ唬┡徘蜻\動的專業(yè)性和高難度超過了高職院校學(xué)生的實際能力水平
排球運動是一項相當(dāng)復(fù)雜的體育運動，在簡單的場地和排球之外，對于排球運動的參與者而言，更需要他們有全面的技術(shù)、高超的技巧，并且身體能夠承受得住激烈的比賽對抗性，而且在攻防轉(zhuǎn)換意識上也不能有所欠缺，對于團隊合作的精神更要貫徹到極致，在基本身體素質(zhì)方面對于彈跳和短距離移動速度的要求甚至高過籃球和足球，上述種種要求相對于目前高職院校的學(xué)生的平均身體水平而言，顯得過于高了，因此在很大程度上對高職院校排球教學(xué)工作的成績和發(fā)展有了很大的消極影響。
排球技術(shù)動作多而且復(fù)雜，除了傳墊扣發(fā)等基本分類之外，尚有很多的輔助動作，并且每個動作的熟練掌握都需要一定時間的專業(yè)訓(xùn)練和更長時間的復(fù)習(xí)鞏固，才能夠使學(xué)習(xí)者在比賽中較為良好的發(fā)揮和應(yīng)用，而且技術(shù)本身不止要求學(xué)生有著諸如彈跳和速度一類的較好的身體素質(zhì)，還需要有非常準確的判斷力和空間感知能力，這些方面的能力對于高職院校的學(xué)生而言都不是短時間內(nèi)能夠熟練掌握和運用的，此外，對于排球運動的設(shè)施而言，也不太適合。目前國際標準的排球用網(wǎng)高度是男子2。43米和女子2。24米，對于非專業(yè)運動員的高職院校學(xué)生而言，用這樣的球網(wǎng)進行教學(xué)過于苛刻，大多數(shù)的學(xué)生由于身高不夠、彈跳不好，面對標準球網(wǎng)只能“望網(wǎng)興嘆”，尤其是對于扣球動作，學(xué)生無法展示并感受到排球比賽最精彩刺激的部分，因而使得教學(xué)工作大打折扣。而且標準用的排球也過于沉重，多數(shù)高職學(xué)校的學(xué)生并未在入學(xué)前接觸過排球，因而大多數(shù)人都是初次接觸排球運動，而目前標準的排球都是由皮革制成，不但重量重，而且空中飛行速度快，手感也比較硬實，而作為初學(xué)者的高職院校學(xué)生由于剛開始技術(shù)不到位等原因經(jīng)常會用不適當(dāng)?shù)牟课挥|球，從而導(dǎo)致了手指挫傷，手臂部位紅腫等情況，傷痛的出現(xiàn)極大地削弱了排球運動的魅力，從而使學(xué)生逐漸敬而遠之。
�。ǘ┙處煒I(yè)務(wù)水平整體不高、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)
目前高職院校的排球項目教師的整體水平不容樂觀，大多數(shù)教師依然采用較為陳舊的教學(xué)方式和方法，學(xué)生在排球課上大部分時間只是練習(xí)了基本的傳墊球技術(shù)，而對于扣殺、攔網(wǎng)乃至于排球賽事中的戰(zhàn)術(shù)組織安排、判罰以及守勢等方面的知識幾乎不提及，這樣一來，盡管學(xué)生對于基礎(chǔ)技術(shù)有了相當(dāng)?shù)木毩?xí)，但是依然無法全面地了解排球運動，如此下去，必將導(dǎo)致學(xué)生對于排球運動的煩躁和反感情緒，從而喪失了主動性和積極性，進而使得排球教學(xué)課程的成績以及未來發(fā)展受到了非常大的限制，這類情況的出現(xiàn)，首先應(yīng)該與教師自身的業(yè)務(wù)水平有關(guān)，因為就排球教學(xué)乃至于排球運動而言，學(xué)生對于基本設(shè)備場地的認知并不需要過于復(fù)雜的思考，而更多地技戰(zhàn)術(shù)規(guī)則等內(nèi)容都是需要教師進行引導(dǎo)、教授乃至糾正的，因此教師的業(yè)務(wù)技術(shù)水平和授課效率對于排球教學(xué)工作有著至關(guān)重要的影響。
�。ㄈ└呗氃盒τ谂徘蚪虒W(xué)重視不夠
出于種種方面的限制，高職院校對于排球場地設(shè)施的布置通常都非常簡單，多數(shù)院校只有一個或者根本沒有固定的排球運動場地，而只是通過臨時拉網(wǎng)的方式與其他場地進行共用，這樣對于參與排球運動的學(xué)生而言是非常不便的，而且即使在已有的排球場地上，也通常沒有遮擋的圍網(wǎng)等設(shè)備，這將導(dǎo)致學(xué)生一旦將球打出界外就要花費更多的時間去撿球，同時也會大大降低排球運動的吸引力，而且體育活動本身離不開院校的支持和重視，而排球運動長球受到各個院校的冷落，很難像排球或者足球一樣組織起較為高水平的比賽，在一般的排球比賽中，女子組往往都是成了發(fā)球比賽和墊球接力，男子組雖然有簡單的配合，但是激烈程度和對抗性都遠遠小于其他球類運動，從而降低了比賽的趣味性，很難吸引更多的學(xué)生喜歡和參與到排球運動中來。
三、高職院校排球教學(xué)改革策略
�。ㄒ唬┐缶V改革策略
作為整個教學(xué)過程的靈魂，教學(xué)大綱有著舉足輕重的地位，它是具體實施教學(xué)計劃的綱領(lǐng)，主要涵攝教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容以及具體教學(xué)實踐和課時分配，大綱同時也主導(dǎo)了教材的編訂和教學(xué)的進程，并且是考核和評價學(xué)生成績以及教師教學(xué)質(zhì)量的最主要標準，從目前的情況來看，普遍而言高職院校的排球課程在教學(xué)大綱中一般只規(guī)定 六十個左右的課時，而其中理論課時只有百分之十左右，而從高職院校自身的特點來看，學(xué)生每學(xué)期都有固定的實訓(xùn)時間，在此期間其他的課程都會暫停，平均每個高職院校的實訓(xùn)時間都在四到六周的期間之內(nèi)，因而導(dǎo)致高職院校的學(xué)生每個學(xué)年的體育課時只有十三周左右，這也就無法達到大綱規(guī)定的一個學(xué)年六十個學(xué)時的要求了，無法完成教學(xué)任務(wù)，就更不用奢談對于課程的進一步改革了，因此筆者認為，根據(jù)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的實際情況，應(yīng)該針對地調(diào)整課時，丟該大綱，相應(yīng)地教材、考核以及評價等方面的也需要做出縮減或者調(diào)整，因為只有制定一個可以切實有效貫徹實施的教學(xué)大綱，才能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)，同時也減少了學(xué)生不必要的課業(yè)壓力，有效地完成教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標，而且在教學(xué)目標的定位上，高職院校應(yīng)當(dāng)針對自身的具體情況，適當(dāng)降低要求，體育課程是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)、團隊意識以及培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，并非為了培養(yǎng)專業(yè)的競技運動選手，因此讓學(xué)生積極參與到排球教學(xué)當(dāng)中來，并能培養(yǎng)出健康的運動意識才是重中之重。
�。ǘ﹥�(nèi)容與方法的改革策略
規(guī)定了課程的標準和教材，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師往往照本宣章地依照教材進行教學(xué)工作的開展，這顯然是不夠全面的，教材相對于教學(xué)內(nèi)容而言只是其中的一個組成部分而已，教學(xué)內(nèi)容可以依據(jù)教學(xué)受到的其他限制而靈活的改變，對于高職院校的排球教學(xué)而言，學(xué)生本身并未受過扎實的排球基礎(chǔ)教育，多數(shù)都是僅僅憑借興趣而加入的初學(xué)者，而且由于高職院校自身的特點，排球教學(xué)課時相對較少，因而高職排球教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重的是對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣，具體應(yīng)當(dāng)是以健身和趣味為主要導(dǎo)向，相對而言，多數(shù)高職院校的排球教材并不是針對上述的教學(xué)內(nèi)容來制定的，而是往往借用了競技運動員的培訓(xùn)教材，其中涉及的內(nèi)容非常的廣泛，傳墊扣攔網(wǎng)等技術(shù)都對學(xué)生提出了要求，戰(zhàn)術(shù)配合和進攻方面也沒有考慮到高職院校學(xué)生的真實能力水平，這也就導(dǎo)致了學(xué)生大部分課時都在進行基礎(chǔ)技術(shù)的練習(xí)，而無法更全面地去了解排球運動的知識，筆者認為首先應(yīng)該加強理論知識方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于排球比賽的基本規(guī)則有所了解，同時教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去更好地觀看排球比賽，從而使它們能夠理解排球運動的真正內(nèi)容，對于高職院校的學(xué)生而言，排球運動可以而且應(yīng)當(dāng)成為一種良好的健身方式，而不是不切實際地對學(xué)生刻板教授，從而導(dǎo)致無法實現(xiàn)教學(xué)乃至教育的目的。
教學(xué)方法是教學(xué)改革中的最重點部分，往往教育改革的目的就是很大程度上通過教學(xué)方法的改進而逐步實現(xiàn)的，高職院�，F(xiàn)階段排球教學(xué)的教學(xué)方法普遍看來是比較傳統(tǒng)和刻板的，一般的步驟都是通過教師的講解和示范，然后讓學(xué)生分組進行練習(xí)，最后由教師進行個別提示等，這樣的教學(xué)方法不能說沒有效果，但是作為對高職院校學(xué)生的體育專選課程而言，是無法完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目的的，尤其是無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，長久下去必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且無法實現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)運動習(xí)慣的教學(xué)目的。在近兩年的高職排球教學(xué)中，筆者一直在嘗試一種讓學(xué)生在體育課中輪流組織游戲活動的教學(xué)方法。每節(jié)課安排兩個學(xué)生帶器材，帶器材的學(xué)生結(jié)合所學(xué)排球基本技術(shù)編排一個游戲。準備一周后學(xué)生利用準備活動時間帶領(lǐng)其它學(xué)生做有關(guān)排球內(nèi)容的游戲，使學(xué)生既練習(xí)了排球的基本技術(shù)，又鍛煉了組織能力和語言表達能力，收到了良好的教學(xué)效果。
�。ㄈ┙滩倪x編與應(yīng)用改革策略
作為知識的載體，教材在教學(xué)過程中也是占據(jù)著非常重要的地位的，目前高職院校排球教學(xué)的教材往往是采用全國體育院校通用的教材或者是體育�？频慕滩模紫热狈︶槍π�，無法依據(jù)高職院校學(xué)生的特點來安排教授的內(nèi)容，其次是教材過于專業(yè)化，同樣無法適應(yīng)高職院校學(xué)生自身的真實運動水平，因此筆者建議應(yīng)當(dāng)由相關(guān)部門組織編訂一步專門適用于高職院校學(xué)生的排球教材，這也是一項相當(dāng)迫切的需求。對于基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進行劃分，將其中比較重要的如正手墊球傳球和下手發(fā)球等作為必修的內(nèi)容，而其他諸如扣球攔網(wǎng)等作為選修內(nèi)容，這樣在減輕了學(xué)生的負擔(dān)的同時也能夠讓學(xué)生更好更快地參與到排球運動當(dāng)中來，同時在實際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)靈活掌握教學(xué)方法，比如在墊球的過程中，由于初學(xué)者缺乏基本技術(shù)，往往會導(dǎo)致手指挫傷以及手臂腫痛，這時候可以考慮采用軟式的氣排球進行教學(xué)，在學(xué)生逐步掌握了排球的基礎(chǔ)技術(shù)的時候更換成標準的硬式排球，這樣不但可以讓初學(xué)者很容易就參與到排球運動中來更可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中比較快地掌握住排球的基礎(chǔ)技術(shù)，類似的情況還有球網(wǎng)，可以考慮適當(dāng)針對高職院校學(xué)生的特點適當(dāng)?shù)陌丫W(wǎng)降低。
�。ㄋ模┛己嗽u價體系改革策略
就考核評價方面而言，高職院校的排球教學(xué)考核與評價標準的制定應(yīng)當(dāng)充分地考慮到高職院校學(xué)生的實際情況，考核項目的門檻不能太高，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜∠承┍容^難的內(nèi)容，在保證學(xué)生能夠比較容易達到考核目標的情況下，增加學(xué)生的平時表現(xiàn)和互相考核評價的比例，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還有利于排球教學(xué)在高職院校范圍內(nèi)的進一步推廣和普及。
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