實(shí)施分層 搞好銜接 力創(chuàng)特色-初一英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)特色潤(rùn)安公學(xué)

實(shí)施分層 搞好銜接 力創(chuàng)特色-初一英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)特色（潤(rùn)安公學(xué)）

實(shí)施分層 搞好銜接 力創(chuàng)特色——初一英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)特色（潤(rùn)安公學(xué)）3月20日 98年秋，我們共招收初一新生兩班60人，其中47人來(lái)自本校小學(xué)部，他們大多數(shù)已學(xué)完小學(xué)英語(yǔ)四冊(cè)，另外地13人是本學(xué)期才進(jìn)校的新生，基本上未學(xué)過(guò)英語(yǔ)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的差異是明顯的，若在同一課堂學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，學(xué)過(guò)的會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，沒(méi)學(xué)的又難以跟上。因此，開(kāi)學(xué)初在中學(xué)部的統(tǒng)一布置下，在班主任教師的大力支持下，于9月中旬，開(kāi)始實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，即按英語(yǔ)學(xué)與未學(xué)，學(xué)多與學(xué)少分成A、B兩層次，各為30人。讓英語(yǔ)與數(shù)學(xué)同時(shí)開(kāi)課。A層次從初中第一冊(cè)第九單元學(xué)起，并加快教學(xué)進(jìn)度，計(jì)劃用三年時(shí)間學(xué)完四年制英語(yǔ)教材的內(nèi)容。到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，使部分聽(tīng)說(shuō)讀寫有能力超過(guò)普通班級(jí)并超過(guò)大綱的要求。B層次按部頒計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)完三年制的全部?jī)?nèi)容。這是我們的總體目標(biāo)。

英語(yǔ)分層教學(xué)是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等）實(shí)行分層，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、檢測(cè)等方面提出不同的要求。在“面向全體學(xué)生、因材施教、分類指導(dǎo)、各有目標(biāo)、各有所得、力創(chuàng)潤(rùn)安特色，搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，力爭(zhēng)大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的思想指導(dǎo)下，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們主要在以下幾個(gè)方面做了些嘗試。

一、堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟隨上的原則

在任何語(yǔ)言中，聽(tīng)都是第一位的。沒(méi)有聽(tīng)就沒(méi)有說(shuō)。聽(tīng)是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才能有信息的輸出。教師的任務(wù)就是要通過(guò)大量語(yǔ)言信息輸入，使之內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種能力。聽(tīng)的能力包括聽(tīng)得見(jiàn)、聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準(zhǔn)。聽(tīng)是目的，也是手段，不聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)，談不到會(huì)說(shuō)。新編初中英語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能，重視聽(tīng)說(shuō)。聽(tīng)什么呢？一是聽(tīng)教師講；二是聽(tīng)英語(yǔ)錄音帶；三是聽(tīng)同學(xué)講。學(xué)習(xí)新語(yǔ)言項(xiàng)目總是先聞其聲再見(jiàn)其形。教師在課堂上努力營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，課前，值日生做英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告；有新生轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，讓其用英語(yǔ)自我介紹以訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)。說(shuō)依賴于聽(tīng)，就還應(yīng)從模仿開(kāi)始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學(xué)間學(xué)說(shuō)，最終達(dá)到脫口而說(shuō)，自然流暢。

過(guò)了聽(tīng)說(shuō)這一關(guān)，讀寫就容易了，學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看到文字有一個(gè)“我會(huì)了”的感覺(jué)，稍加訓(xùn)練，就會(huì)瑯瑯上口，再拼寫幾遍，“寫”的任務(wù)就完成了。

現(xiàn)在初一學(xué)生基本上能聽(tīng)懂教師的課堂用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)、聽(tīng)懂與課文內(nèi)容相當(dāng)?shù)匿浺�，還經(jīng)常用英語(yǔ)打招呼，詢問(wèn)情況。

二、以活動(dòng)為主線，以交際為中心

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語(yǔ)？我想最直接的目的只有一個(gè)：為交際。用英語(yǔ)交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書(shū)面的。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，輕其功能，重語(yǔ)法知識(shí)的分析，輕學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生這種語(yǔ)言而且還要教會(huì)他們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行交際，尤其是口頭交際。口頭著陸能力怎樣培養(yǎng)呢？

1、教師在課堂上提出的問(wèn)題一般要有“信息差”，有了“信息差”學(xué)生才會(huì)有真實(shí)的信息反饋。例如：How are you? What'the weather like today?等。

2、對(duì)話教學(xué)一般都由二人或多人操練，待熟練之后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際有創(chuàng)造性的表演，真正體現(xiàn)課堂交際化。

3、以活動(dòng)促交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，少年

[1] [2] [3] 

【實(shí)施分層 搞好銜接 力創(chuàng)特色-初一英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)特色潤(rùn)安公學(xué)】相關(guān)文章：

分層教學(xué)實(shí)施方案05-24

高職英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施策略探析04-29

對(duì)中學(xué)語(yǔ)文實(shí)施分層教學(xué)的探討05-01

關(guān)注學(xué)生個(gè)體實(shí)施分層教學(xué)04-30

英語(yǔ)分層教學(xué)04-26

精心組織 分層實(shí)施04-30

我的初三英語(yǔ)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)04-30

學(xué)校分層教學(xué)實(shí)施方案（精選18篇）03-15

民族地區(qū)衛(wèi)校實(shí)施分層教學(xué)的探討04-29

分層教學(xué)計(jì)劃04-30