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我備《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》一課的體會(huì)
《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》一課是教科書中新增加的教材，內(nèi)容多，史實(shí)繁，而且矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜。在備課時(shí)深感棘手，在課講完之后，仍有不足之感，對(duì)于這類問題怎么辦呢?下面我僅就自己在備這節(jié)研究課時(shí)的一些想法和做法談幾點(diǎn)體會(huì)，僅供參考。??
反復(fù)鉆研教材，掌握基本線索
鉆研教材是從閱讀教材開始的。首先，我一連幾遍誦讀教材，在掌握教材的概貌的基礎(chǔ)上，弄清史實(shí)，接著，再進(jìn)一步研讀教材，掌握教材的基本線索。什么是基本線索呢?一般說是指歷史發(fā)展的基本途徑和基本方向。開始時(shí)，我曾先后考慮到以兩漢對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)和兩漢對(duì)匈奴的和親為基本線索，但細(xì)加思考，無論是以兩漢對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)為基本線索，還是以兩漢對(duì)匈奴的和親為基本線索，都未免有點(diǎn)片面，很難貫穿本課錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，相反會(huì)使二者割裂開來，無論是從內(nèi)容上來講，還是從形式上來講，都缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，最后，經(jīng)過反復(fù)斟酌，我決定把兩者合二為一，挖掘兩者之間本質(zhì)的聯(lián)系，這樣問題就明確化了。無論是兩漢對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)，還是兩漢對(duì)匈奴的和親，說到底是講兩漢時(shí)期同匈奴族的民族關(guān)系，所以，本課的基本線索應(yīng)該是兩漢同匈奴的民族關(guān)系，因此，我在講課時(shí)就把民族關(guān)系作為主線來貫穿全課。講課開始時(shí)，首先提問“秦朝與匈奴的關(guān)系怎樣?”由此導(dǎo)入新課。那么，“兩漢時(shí)期同匈奴的關(guān)系又怎樣的呢?”為了突出基本線索，使本課內(nèi)容條理化，我又把本課標(biāo)題做了歸納，劃分為兩大部分來講：一是西漢與匈奴的和戰(zhàn)，二是東漢與匈奴的和戰(zhàn)，這樣既體現(xiàn)了基本線索，又體現(xiàn)出西漢和東漢同匈奴的民族關(guān)系及其特點(diǎn)——“和戰(zhàn)”從這里，我得到一點(diǎn)體會(huì)，這就是在歷史課中，所謂基本線索，在這一節(jié)課里，往往表現(xiàn)在各題目之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握了基本線索，就把握住了教材的系統(tǒng)性、邏輯性，處理教材就可以得心應(yīng)手，收到事半功倍的理想效果。??
貫徹教學(xué)目的，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)目的是教材內(nèi)容的體現(xiàn)，是指對(duì)歷史事件本質(zhì)的揭示，其中包括知識(shí)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和思想教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），教學(xué)重點(diǎn)是教材內(nèi)容的基本部分，反映教材最本質(zhì)的東西，是使學(xué)生能夠做出歷史結(jié)論并接受思想教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）必須領(lǐng)會(huì)的東西，基于這種認(rèn)識(shí)，我覺得這節(jié)課的重點(diǎn)教材應(yīng)是第一個(gè)大問題“西漢同匈奴的和戰(zhàn)”。如果再具體一點(diǎn)的話，“衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴”和“昭君出塞”則是重中之重，這兩部分反映的是“西漢同匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)”和“西漢同匈奴的和親”兩大內(nèi)容，聯(lián)系所掌握的基本線索分析，這兩部分充分體現(xiàn)出西漢同匈奴民族關(guān)系的典型特征——“和戰(zhàn)”，所以這兩部分是本節(jié)課的重頭戲。為了表明這段教材在本節(jié)課中的地位和貫徹對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目的，我在背課時(shí)花了大量的篇幅來充實(shí)這部分內(nèi)容。例如，對(duì)于“衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴”這部分，我不僅講述了衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴的叱咤風(fēng)云業(yè)績(jī)，同時(shí)，還補(bǔ)充講述了衛(wèi)青、霍去病自幼刻苦學(xué)習(xí)，立志報(bào)效國(guó)家的可貴品質(zhì)，特別是霍去病的“匈奴未滅，何以家為”的豪情壯語，進(jìn)一步的升華衛(wèi)青、霍去病兩人身上體現(xiàn)的愛國(guó)主義精神。這樣，教學(xué)目的就通過教材內(nèi)容得到貫徹，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目的和基本線索三者之間也一致起來，成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。?
難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是指學(xué)生費(fèi)解的史實(shí)或理論概括。兩漢同匈奴的民族關(guān)系可以說錯(cuò)綜復(fù)雜，時(shí)而和睦相處，時(shí)而刀兵相接。對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來說，要正確理解這一問題應(yīng)當(dāng)是很不容易的，那么，這個(gè)難點(diǎn)難在哪呢?我認(rèn)為教材只簡(jiǎn)單地概述了民族關(guān)系的表象，而沒有涉及本質(zhì)是重要原因。如果教師也只講現(xiàn)象，而不想法挖掘本質(zhì)的東西的話，教學(xué)目的就沒有達(dá)到，教學(xué)難點(diǎn)也就解決不了。那么，如何解決這一難點(diǎn)呢?我是這樣做的
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