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新課程改革后要做好農(nóng)村小學(xué)與初中的對接工作
課程改革后要做好農(nóng)村小學(xué)與初中的對接工作
建占精
新課程改革后，人們對執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的七年級寄予了很大的希望，但從對七年級新生各科目、各項活動測試情況來看，成績均不夠理想。盡管課程改革剛開始，但暴露出一些問題不容匆視。如：有的家長直接向?qū)W校教師反映，孩子在小學(xué)時成績一直是拔尖的，到了初中卻成績平平，甚至還差得很遠(yuǎn)；有的說孩子在小學(xué)一直很聽話，到了中學(xué)后卻變得玩皮了…… 孩子從小學(xué)到中學(xué)僅僅幾個月就發(fā)生了很大的變化，從表面上看仿佛是學(xué)生個人問題，而實質(zhì)上是小學(xué)與中學(xué)的對接工作沒有做好，究其形成原因，主要有：
一、 學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)
小學(xué)生的身心發(fā)展處于半幼稚、半成熟期，自律性較差，沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主要靠老師督促，檢查、指導(dǎo)，獲取知識主要是機械、被動地接受，教師與學(xué)生的溝通是“傳承式”的教學(xué)。到了初中，特別是新課程改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問題，考查知識面廣，考題也十分靈活，那種死學(xué)的學(xué)習(xí)方法，若不及時引導(dǎo)，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。
二、 生活環(huán)境的不適應(yīng)
這種現(xiàn)象農(nóng)村較為普遍。農(nóng)村小學(xué)生吃住基本上都是在家里，生活起居全由父母包辦。進(jìn)入初中后，離家較遠(yuǎn)，生活就不能坐享其成了，不能經(jīng)常吃到父母做的可口飯菜，每周的生活起居全由個人安排，過去經(jīng)常由父母包辦的學(xué)生，很難一下適應(yīng)環(huán)境，必然會影響身心發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上和生活上的變化。
三、 心理素質(zhì)的不適應(yīng)
小學(xué)階段，開設(shè)科目少，到了初中后，科目增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，再加上初中升學(xué)的壓力，各科教師要求嚴(yán)，抓得緊，經(jīng)常測驗考試，逐人排隊，造成有些學(xué)生心理壓力過大，承受不了，久而久之，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
另外,目前升入初中的學(xué)生大部分是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，任性，抗挫折能力差，一遇到困難或挫折，未能及時救助時，會消沉下去，甚至走向極端，這些都會導(dǎo)致成績或行為的降低。
四、 班級規(guī)模過大
人口的瓶頸式發(fā)展，導(dǎo)致這幾年初中生處于入學(xué)高峰期。班級人數(shù)多，規(guī)模大，很難照顧到學(xué)生身體狀況差異，也給課上課下活動帶來負(fù)擔(dān)，影響困材施教的實施。
五、 社會期望值過高
小學(xué)階段，班級人數(shù)少，進(jìn)入中學(xué)后，人數(shù)多，學(xué)生來自四面八方，高手入云，競爭面加大，有的在小學(xué)時經(jīng)常在名列前茅，到中學(xué)后，對手增多，不再獨領(lǐng)略風(fēng)騷，很自然會造成有些家長的誤解。
對策：
一、 重視初中入學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）
1、 教給學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法
根據(jù)學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，徹底拋棄死學(xué)方法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的生活能力，盡快適應(yīng)環(huán)境。
有意識地進(jìn)行生活自理方面的訓(xùn)練，如：疊被子；洗衣服等。還要教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生合理安排本周生活及開銷。
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