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新課程實驗的一個意外
前幾日，我聽了教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部課程教材發(fā)展中心一位專家作的一個報告。在報告中，他說了這樣一個在檢查中遇到的意外，聽后讓人感嘆不已。
前不久，為了解各課程改革實驗區(qū)的情況，中心組織了專家到各地，不僅去聽實驗區(qū)的實驗工作報告，還深入課堂聽課，了解實驗區(qū)的課堂教學(xué)狀況。
在聽課時，各校都精心準(zhǔn)備了幾節(jié)課，向?qū)＜医M作了推薦。專家組為了了解到更全面的情況，決定在推薦的課中選聽幾節(jié)，同時隨機抽聽幾節(jié)課，想看看常態(tài)下的課堂教學(xué)情況。
一天的課聽下來，專家組的同志們在交流時，竟發(fā)現(xiàn)了從沒有過的新情況：學(xué)校推薦的課，大多不理想，而隨機抽聽的幾節(jié)課，較為真實地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，新課標(biāo)的精神落實得較為到位。
按理說，學(xué)校推薦的課多由學(xué)校的骨干教師執(zhí)教，他們有比較豐富的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)經(jīng)驗，但為何出現(xiàn)這樣的情況？專家組的同志大惑不解。通過與教師座談，終于了解到，推薦課是由教研員組織專門備課，反復(fù)操練后才得以定型。雖說教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)出了課改的精神，但斧鑿痕跡較重，也許更多地只是為了展示所謂理念的先進性，而忘記了課堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的存在，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也許，那些活生生的學(xué)生，在這些教研員的眼中只是道具罷了。
而那些隨機抽聽的課，教師因為沒有刻意去考慮聽課者心中所想，他們在教學(xué)中便能真實地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。正因為真實，他們讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸到了自然狀態(tài)。
對于這件事，應(yīng)該反思的不僅是一些教研員，我們每一個教師都應(yīng)思考：什么是新課程背景下理想的課堂教學(xué)？如何在課堂教學(xué)中科學(xué)而藝術(shù)地落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)？
以學(xué)生發(fā)展為本，應(yīng)是一切課堂教學(xué)設(shè)計的基本原則。由此，課堂教學(xué)應(yīng)追求真實，不能出現(xiàn)所謂為“展示新理念”的包裝課。一次次操練，只求獲得演出的精彩，殊不知這“虛假的繁榮”將給孩子的心靈留下?lián)]之不去的陰影。
我們的教學(xué)還應(yīng)該更簡潔，不應(yīng)強行將各種所謂的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）功能塞進一堂課，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獨立探究的課堂學(xué)習(xí)情境，多讓孩子去討論、去辨析。課堂上要盡可能多地出現(xiàn)兒童自己的聲音，千萬不能將問題的答案在課前就暗示或直接告知學(xué)生，以追求“成功”而贏得聽課者的滿意。
作為教師，我們應(yīng)通過真實的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子以求真的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；我們應(yīng)讓孩子們通過對未知的探求，真實地體驗自主探索的樂趣。真正屬于孩子的自主探索，縱使沒能取得“演出”的成功，但其價值比虛假的精彩要好得多。只要讓孩子們用自己的大腦思考，用自己的眼睛觀察，用自己
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