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中學信息技術(shù)與課程整合之探究
隨著信息時代的到來和社會信息化的深入發(fā)展，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息化列為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的重要任務之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進入課堂和信息技術(shù)與其他學科教學的整合。課程整合成了我國面向２１世紀基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的新視點，也是信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）普及和發(fā)展的必然要求。
一、信息技術(shù)與課程整合的目標
信息技術(shù)與課程整合就是在先進的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）思想、理論的指導下，充分發(fā)揮以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢，使之成為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，從而促進教學方式的根本變革，使教師由傳統(tǒng)教學中的中心地位轉(zhuǎn)變成學習的設計者、指導者和學習伙伴；學生由原來接受知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變成為學習的主體、教學活動參與者和知識建構(gòu)者，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，促進整體素質(zhì)的提高。
二、整合過程中存在的一些誤區(qū)
１、信息技術(shù)概念模糊。信息技術(shù)不等同于計算機，而且還包括承載信息進行傳播所用的多媒體技術(shù)（視頻、廣播等）和網(wǎng)絡技術(shù)。
２、不少教師認為使用了先進的計算機、多媒體設備就是整合，信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具。單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學生是被動接受者，教學理念、教學模式?jīng)]有改變。整合的目的是為了使學生主動積極地參與教學活動，成為學習的主體和知識的建構(gòu)者。
３、課程整合教學中，在一定程度上忽視了師生間的互動關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學中的語言和情感交流的優(yōu)勢。由于教師對信息技術(shù)不熟練和課件設計存在問題，導致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計算機，以計算機為中心的情況。
４、整合中否定了已有的教學模式。一個好的教學模式的形成是需要時間、經(jīng)驗等多方面因素積累、總結(jié)的，我們應該利用信息技術(shù)整合已有的教學模式，逐步彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，更好地服務于教學活動，達到更好的整合效果。
５、過于追求多媒體效果，分散學生的注意力。在課件制過程作中，許多教師為了追求動畫效果，結(jié)果分散了學生的注意力。
三、整合的模式
針對不同的學科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，因
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