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整合:藝術(shù)課的重要方向
基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的藝術(shù)課程日益走向綜合（整合）。整合不是各門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)才能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換等多種能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
社會(huì)發(fā)展要求與人自身的發(fā)展要求決定了課程的建構(gòu)。整合——作為一個(gè)新的發(fā)展要求決定著藝術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的價(jià)值取向，它不僅要求課程因素間的整合，也要求不同藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合。
在《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就有十余處地方講到了“綜合”、“整合”。綜合（整合）的涵義是指“把分析過的對(duì)象或現(xiàn)象的各個(gè)部分，各個(gè)屬性聯(lián)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體�！闭蠈�(duì)于藝術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的存在合理性有特殊意義，整合是藝術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)新的價(jià)值取向。
整合面臨的困難
藝術(shù)課程的整合，給課堂教學(xué)對(duì)象帶來了新的聯(lián)系，賦予課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵，給課堂帶來了創(chuàng)新、交流、協(xié)調(diào)與自主。但是整合是一種復(fù)雜的靈活的組合，是一種“多向”的行為，在具體的實(shí)施上有一定的難度，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
●“合”而不“整”
某些教師認(rèn)為藝術(shù)是音樂、美術(shù)的簡(jiǎn)單相加，或是認(rèn)為藝術(shù)形式越多越好，而不注重人的審美體驗(yàn)的規(guī)律、審美情緒的統(tǒng)一，忽視了藝術(shù)的整體效能，甚至造成藝術(shù)間的相互牽制，使感染力下降。
●共性壓制個(gè)性
某些教師局限于教材的理性組合，沒能根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、地域差異、生活習(xí)慣作個(gè)性化的處理，滿足于統(tǒng)一“模子”的批量印制，使教材提供的可能凝固成了學(xué)生思維的必然。
●充實(shí)壓縮空間
某些老師習(xí)慣于把一節(jié)藝術(shù)課演變?yōu)橐酝膬晒?jié)（音樂、美術(shù)）課，使得教學(xué)的容量變大，壓縮了學(xué)生自主體驗(yàn)的空間；造成了教學(xué)環(huán)節(jié)的緊迫，而抑制了學(xué)生自主活動(dòng)的深入。
●人文模糊技能
某些老師過分強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)的人文精神的薰陶，使得某些人文內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)與過剩，而對(duì)技能要求則采取了回避的態(tài)度，忽視了技能與人文的相互滲透，相互促進(jìn)，互為一體的特征。
建立合理的發(fā)展整合觀
藝術(shù)整合在中國(guó)古代就見諸論端，整合對(duì)藝術(shù)的功用主要表現(xiàn)為：ａ．有利于創(chuàng)造新的藝術(shù)形式。如湯天池對(duì)打鐵與作畫進(jìn)行整合，創(chuàng)造了鐵畫這種新的藝術(shù)形式。這種觀點(diǎn)認(rèn)為藝術(shù)的整合能催生新的表現(xiàn)手法。ｂ．有利于構(gòu)建個(gè)人的綜合素質(zhì)。如“功夫在詩(shī)外”等論述，這種觀點(diǎn)認(rèn)為藝術(shù)是人的內(nèi)在素質(zhì)的自然表露，人格高自然畫格就高。ｃ．有利于藝術(shù)學(xué)習(xí)的移植。如張旭觀公孫大娘舞劍而悟筆法，王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的論述，這種觀點(diǎn)認(rèn)為藝術(shù)之間是相通的，遷移是藝術(shù)習(xí)
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