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細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的運(yùn)用
語(yǔ)文教師大概都有這樣的體會(huì)，很久以前看過(guò)的小說(shuō)中的精彩細(xì)節(jié)，會(huì)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開(kāi)裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開(kāi)五指將碟子罩住?自己搖頭說(shuō)“不多不多，多乎哉﹖不多也”的窮酸氣；馮幺爸被曹支書(shū)逼得在一處房檐下蹲著，眼睛直愣愣地，抱著雙手，耳鬢有一股細(xì)細(xì)的汗水，順著又方又寬的臉淌下來(lái)的神情。真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個(gè)作品的情節(jié)和內(nèi)容。
基于此?在作文時(shí)我要求學(xué)生從理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用入手，打開(kāi)作文內(nèi)容空洞無(wú)物的缺口。首先教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的精彩細(xì)節(jié)，分析其在豐富文章內(nèi)容和深化主題上起到了什么作用，然后進(jìn)行有意識(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作訓(xùn)練變得真實(shí)而有的放矢。當(dāng)然，選擇進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的事物應(yīng)具備一定條件。
首先，所選事物要能引起讀者廣泛的聯(lián)想和想象。如《藥》中有這樣一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”：墳上草根沒(méi)有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看�！扮R頭上搖”，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯(lián)想到，夏瑜作為一個(gè)革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險(xiǎn)，前來(lái)為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。又如岑參的詩(shī)句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！币彩敲鑼�(xiě)景物的一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時(shí)一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場(chǎng)面。還可以想象到作者因?yàn)樗寄钆笥讯舸舻貋辛⒂陲L(fēng)雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。
其次，所選事物要能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的情境。因?yàn)闊o(wú)聲是人物思想感情發(fā)展到極點(diǎn)的表現(xiàn)，此時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)最能展示人物的精神世界。同時(shí)也能讓讀者安下心來(lái)，沉醉其中，產(chǎn)生共鳴，為想象留下縱橫馳騁的廣闊時(shí)空。《紀(jì)念劉和珍君》中有這樣一組細(xì)節(jié)描寫(xiě)：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍?zhuān)粭畹氯阂脖粨�，彈從左肩入，穿胸偏右出。此處，作者只描�?xiě)了子彈的出入部位和一只手槍?zhuān)瑓s表現(xiàn)了反動(dòng)政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學(xué)生的場(chǎng)景。這樣寫(xiě)，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無(wú)言?唯見(jiàn)江心秋月白”就是“別有憂(yōu)愁暗恨聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的生動(dòng)表現(xiàn)，這遠(yuǎn)比描寫(xiě)一聲聲地唉聲嘆氣，斷腸哭訴更具表達(dá)效果。
巴爾扎克說(shuō)：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，在前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值�！边@個(gè)細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計(jì)﹖當(dāng)然方法很多，但我覺(jué)得用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法更能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動(dòng)。
（作者單位系北京市大興區(qū)榆垡中學(xué)）
細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的運(yùn)用
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