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關于網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的幾點思考
關于網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的幾點思考黃美蓉
【摘 要】 基于網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習，能使學生學習的主體性在網(wǎng)絡環(huán)境下得以實現(xiàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習具有學習內(nèi)容問題化、學習過程探究化和學習活動網(wǎng)絡化的特點，教師在進行教學設計時要重視學習任務的設計、學習組織形式的設計、學習基本步驟的設計和教師指導策略的設計。
【關鍵詞】 網(wǎng)絡；研究性學習；教學設計
研究性學習是國家教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部2001年1月頒布的《全日制普通中學課程計劃》（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容�；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習，就是在運用網(wǎng)絡優(yōu)勢的前提下，在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，學生在教師指導與支持下，以科學研究的方法探索問題的學習過程。研究性學習是比較適合在網(wǎng)絡環(huán)境中進行的，網(wǎng)絡能解決研究所需的大量資源，能幫助學生建立小組協(xié)作，能使教師實現(xiàn)個別化異步指導，能使學生與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，能使學生學習的主體性在網(wǎng)絡環(huán)境下得以實現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：一、網(wǎng)絡技術有利于設計以學生為中心的理想學習環(huán)境，有利于學生主動學習，這類技術為學習者主體地位的落實、學習主動性的激發(fā)提供了必要的物質(zhì)與行為方式的基礎。二、網(wǎng)絡信息資源的海量化較好地解決了研究性學習材料缺乏問題，同時也帶來了如何使用、發(fā)揮其作用的問題。三、網(wǎng)絡特有的超文本鏈接方式和強大的檢索功能，使得學習者可以更為高效地檢索有關信息，并獲得信息判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效保證學生研究性學習的開展和研究性學習能力的提高。四、網(wǎng)絡的交互性為研究性學習者提供了更為開放的互動對話環(huán)境，并使每一個獨立個體的話語權(quán)得到尊重，使學生自主學習成為現(xiàn)實。五、網(wǎng)絡的超時空性，迫使課堂格局發(fā)生質(zhì)的變化，學生能夠?qū)崿F(xiàn)彈性更大的自主學習，教學民主有可能發(fā)展為必然。
一、網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的特點
網(wǎng)絡只是環(huán)境，教學模式改革的目的在于，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
1. 學習內(nèi)容問題化。根據(jù)各學科性質(zhì)和具體的教學內(nèi)容，由教師將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出來，為學生在課內(nèi)外的研究性學習設置邏輯起點。
2. 學習過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡上的相關資料以及其它的網(wǎng)絡資料，在獲得基本知識之后，在學習過程中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
3. 學習活動網(wǎng)絡化。在教學活動中，改變過去教學內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡獲取資源的能力和習慣。
二、網(wǎng)絡環(huán)境下研究性教學的設計
1. 學習任務的設計
(1) 解決問題的設計�；诰W(wǎng)絡的研究性學習，采用以問題為中心的綜合主題式研究
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