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信息技術(shù)與課程整合的三點實踐性建議
信息技術(shù)與課程整合的三點實踐性建議山東省高密一中 孫世杰
信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的重點和熱點問題。有不少學(xué)者專家在理論層面上論述了信息技術(shù)與課程整合的重要性和實踐意義。本文擬從實際操作的層面，提出信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三點實踐性建議。
一、數(shù)字化備課：包件的開發(fā)和積件的建設(shè)
大量教學(xué)改革的現(xiàn)象表明，備課正逐漸從原來以線性的知識結(jié)構(gòu)組合為核心的傳統(tǒng)方式走向了一個新的境界。借助于超媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，備課具有了超文本、虛擬現(xiàn)實、信息資源集成化、開放性、互動式學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的特征。表現(xiàn)為更加注重教學(xué)策略、師生關(guān)系民主化、知識意義的積極建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的多元化和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等方面。我們把這種新型的備課稱為數(shù)字化備課。數(shù)字化備課是從教師培訓(xùn)的層面進行信息技術(shù)和課程整合實踐的一種方式。我們在教學(xué)實踐中，研究和思考各學(xué)科教師利用校園網(wǎng)進行集體合作備課的過程，探索出通過包件和積件的開發(fā)與建設(shè)實現(xiàn)教師之間有效合作進行數(shù)字化備課的方式。
包件 基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作的包件，其實是將既分工又合作的教師制作的課件組合起來，形成以教材單元知識組合課件為主要內(nèi)容的“備課文件包”。在教師進行集體電子備課的過程中，首先要對文本教材進行劃塊，明確分工，以個人或小組的形式分頭設(shè)計單元教學(xué)，最后分別完成課件，這些課件組合起來就形成了包件。每個課件的內(nèi)容均以學(xué)科知識單元為基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)赜梦谋�、圖表、畫面、聲音等手段，科學(xué)藝術(shù)地表現(xiàn)知識的生成過程，并注重研究師生在共同參與、人機互動、人人交流中進行知識建構(gòu)式學(xué)習(xí)的策略設(shè)計。
制作優(yōu)秀的包件并不容易。個人的智慧、能力、技術(shù)畢竟有限，要使包件質(zhì)量達到理想的境界就要付出很多勞動�？刹扇〖w備課的辦法，把各學(xué)科備課組制作的包件專門列成文件夾，利用校園網(wǎng)實行共享，將每一位教師制作的單元性課件在學(xué)校內(nèi)部向所有教師公開展示，并通過校園BBS論壇征求同學(xué)科教師的意見、建議，以補充、修改、完善。學(xué)校也可將這一環(huán)節(jié)設(shè)為教學(xué)常規(guī)，列為集體備課的一個內(nèi)容，明確作為教師備課的一個任務(wù)，每位教師必須針對本學(xué)科的包件提出自己的意見。以制度的形式來保障修改的質(zhì)量，目的是充分發(fā)揮學(xué)校的人力資源來完成包件制作。這樣等到每星期一次的集體教學(xué)研討時，整個備課組成員再進行集體性的二輪修改研究，并可邀請專業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)。第三輪修改則以教科研的形式對單元性包件進行鑒定研究。大家既是設(shè)計者又是評委，從不同的認(rèn)識和思考角度對包件中的課件進行改造和設(shè)計，求同存異，并將各包件從教材整體角度上進行組合，把整部教材備成一個更大的包件。
如果可能，地方教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）局可以采取龍頭學(xué)校制作的較為優(yōu)秀的課件為基礎(chǔ)，通過局域網(wǎng)，再進行校際間交流修改或請專家指導(dǎo)修訂，這樣就可以制作出比較理想和成熟的包件了。值得一提的是，修改和完善包件的過程是十分重要的，它已經(jīng)超越了制作包件的技術(shù)層面的意義，教師通過參與這一過程，接觸到的和思考、解決的是全新的備課系統(tǒng)，它不再是單純的知識塊和文字備課，將促使教師從創(chuàng)新知識的角度、從科學(xué)的結(jié)構(gòu)上，去認(rèn)真研究教學(xué)中的問題，從而引發(fā)新一輪教學(xué)改革的思路。一旦包件制作完成，便可在局域網(wǎng)上實現(xiàn)共享，每位教師可直接下載使用，付諸課堂教學(xué)。但這并不意味著抹殺教師個人的創(chuàng)造性。教師下載包件后，仍要結(jié)合自己的課堂實際和教學(xué)特點進行加工調(diào)整。可以將此內(nèi)容列入備課常規(guī)檢查的重點，將其作為教師教學(xué)創(chuàng)新評價的一個硬性指標(biāo)來檢查，以便
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