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小學生心理素質(zhì)培養(yǎng)要注意“三性”
人的各種素質(zhì)的形成與發(fā)展，都依賴于心理素質(zhì)的水平。在小學生的各種素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，如果缺少了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，那么各種素質(zhì)的發(fā)展，便很難收到預期的效果。我認為，在對學生進行個體心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面，班主任應當做好以下幾項工作。
一、深入學生心理世界，使培養(yǎng)具有針對性
班主任不但要了解影響學生成長的外部條件，更要了解影響學生成長的個體心理因素。事實上，班主任只有深入學生的心理，才能夠有針對性地采取不同的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方式來培養(yǎng)和塑造學生。教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）心理學研究認為，小學階段是學生心理品質(zhì)形成的最關(guān)鍵時期，而小學生的個性心理各異，這就要求班主任有針對性地做好細致的育人工作。例如：對那些自尊心強的學生，應注意保護其自尊心；對那些缺乏自信心的學生，則要增強其自信心；對那些好勝自負的學生可以在肯定其成績的基礎(chǔ)上，使其認識到自己應怎樣做才會取得更大的進步。班主任只有深入了解每個學生身心發(fā)展的特點及發(fā)展水平，才能夠使個性各異的學生的心理品質(zhì)得到充分、全面的發(fā)展。
二、豐富師生情感生活，使培養(yǎng)具有民主性
在孩子們的心目中，班主任往往是一種威嚴的、高高在上的形象。小學生很少會想到與班主任進行交往，尤其是情感的交流。班主任只有積極主動地豐富自己與學生間的情感生活，增強民主意識，才能使學生消除戒備心理，向他所認可的良師益友開啟心靈之窗。事實上，班主任與學生進行平等的感情交流，是了解學生，對學生進行個體心理素質(zhì)培養(yǎng)的最有效途徑。
豐富師生之間的情感，應當采取多種形式和手段�？梢耘c學生面對面促膝談心，也可以用文字交流情感，還可以借助于文體活動、家訪活動來溝通。作為一個班主任，更要有民主意識，自己做錯了什么，要敢于對孩子道歉。這不僅不會破壞教師在孩子心目中的形象，相反會使教師在孩子的心目中塑造出一個更完美的形象。
三、創(chuàng)造優(yōu)良心理環(huán)境，使培養(yǎng)具有自主性
我們常把一個班集體比做一個大家庭，在這個家庭中，班主任便是“家長”。作為“家長”，班主任必須引導全班學生共同創(chuàng)造一個優(yōu)良的心理環(huán)境，使學生的自主性得到最充分的發(fā)展。這樣才能更有效地對小學生的心理素質(zhì)進行培養(yǎng)。
（一）創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境
孩子們就像是一個個小天使，純真可愛，頑皮活潑。他們需要一個既輕松又愉快的心理環(huán)境。班主任要做他們的知心朋友，要用一顆愛心、一片真情為孩子支撐起一塊沒有風雨的天空，為
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