走出課堂評(píng)價(jià)的模糊性
走出課堂評(píng)價(jià)的模糊性吳 剛
課堂評(píng)價(jià)是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)，是教學(xué)過(guò)程中必不可少且非常重要的一個(gè)組成部分。教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情趣和情感影響很大�？墒�，自從實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，有很大一部分教師似乎走進(jìn)了一個(gè)模糊性的怪圈。表現(xiàn)之一，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，采取一味鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)手段；于是，“很好”、“很棒”這些單一肯定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充斥了課堂。表現(xiàn)之二，為了達(dá)到讓學(xué)生暢所欲言的目的，采取滯后評(píng)價(jià)的方法；于是課堂上又出現(xiàn)了少評(píng)價(jià)，甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。這種做法極易使學(xué)生形成模糊的知識(shí)概念，客觀上造成了知識(shí)誤區(qū)。
其實(shí)，新課標(biāo)的實(shí)施，使學(xué)生的主體地位得到了提升。這并不意味著評(píng)價(jià)功能的削弱；相反地是從評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)藝術(shù)等方面對(duì)教師提出了更新、更高的要求。要求我們教師在鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生“有創(chuàng)意的表達(dá)”的同時(shí)，也要讓教師的評(píng)價(jià)閃現(xiàn)出智慧的光芒。那么，如何正確地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)呢？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、 鑒賞性評(píng)價(jià)
曾在一本資料中看到對(duì)姚竹青老師的介紹：他的作文評(píng)語(yǔ)以其個(gè)性化、人文化的特點(diǎn)，深入人心。其中就不乏對(duì)學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)的欣賞，如：“你出手不凡，想不到你竟然寫(xiě)得如此情趣盎然；語(yǔ)言美極了，謝謝你使我有幸讀到了這樣每秒精巧的文章；此文寓意深長(zhǎng)，值得反復(fù)吟詠�！弊x到這樣充滿贊美和肯定且極富人情味的評(píng)語(yǔ)，我們可以想見(jiàn)作為學(xué)生那幸福高興的表情和成功的愉悅感。
同樣，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的贊美語(yǔ)言，不僅是對(duì)已經(jīng)回答問(wèn)題的學(xué)生的極大鼓舞，也會(huì)激發(fā)其他學(xué)生思想的火花。
“你考慮得真仔細(xì)！”“你的回答準(zhǔn)確而有深度，語(yǔ)言精練。老師真為你說(shuō)得這么好感到高興！”“哦，多么美妙的比喻呀！”，聽(tīng)你聲情并茂的朗讀真是一種享受！“你對(duì)問(wèn)題的回答顯出你高超的概括能力，真棒！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能最大限度的激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的熱情，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。
二、 引導(dǎo)性評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）對(duì)于學(xué)生的一些不正確的觀點(diǎn)和看法往往立即予以否定，甚至批評(píng)，而素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）則不然。為了鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師都力求在課堂上建立一種和諧、愉悅、輕松的民主教學(xué)氛圍，于是延遲評(píng)判原則逐漸被引入課堂。但是，延遲評(píng)判并不等于不評(píng)判，更不能為了保護(hù)學(xué)生的“積極性”而故意含糊其詞，混淆是非。如果對(duì)學(xué)生得出的錯(cuò)誤結(jié)論不加以匡正，模糊的概念不置可否，這樣學(xué)生就會(huì)誤以為得到了老師的默認(rèn)，“其為惑也，終不解矣”。結(jié)果只能是誤人子弟，為害不淺。
筆者在教學(xué)的嘗試中認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)生的一些片面的、偏激的、甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法，宜采取“主動(dòng)的”延遲評(píng)判方式，即實(shí)施引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。請(qǐng)看下面兩個(gè)教學(xué)鏡頭的處理。
鏡頭一：《陳太丘與友期》教學(xué)片斷
老師問(wèn)：假如你是
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