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現(xiàn)代信息技術(shù)與小學課堂教學整合的實踐
提 要：隨著信息技術(shù)在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中應用的迅速發(fā)展，學校信息環(huán)境與師生信息素養(yǎng)的重要性越來越明顯，本文主要探討以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)在學科教學中的運用，通過在美術(shù)、自然學科的教學過程中應用信息技術(shù)的實驗，探討信息技術(shù)與課程整合的原則、存在的問題及解決的方法。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、課程整合、協(xié)作學習、個別化學習
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展
信息技術(shù)與課程整合（curriculum integration）是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。信息技術(shù)與學科教學整合的最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的能力。在傳統(tǒng)的教學中，整個教學過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學習的指導者、學習活動的組織者和參與者。學生從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。
信息技術(shù)整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)，在現(xiàn)有教學體制下，所有教學活動應符合課程目標，通過網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營造學習者有效的學習環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學之中。教學設(shè)計應以學為中心，創(chuàng)設(shè)主動學習環(huán)境，讓學生在學習某一綜合學科知識的同時獲得許多其它學科的知識。例如：上課時，教師可根據(jù)教學目標給學生提供一些資料類別，并告訴學生可用什么方法找到這些相關(guān)的資料，以及這些資料有什么用，激發(fā)學生尋找資源的動機和熱情，讓學生有主動尋找資源的欲望。在這個過程中，教師教會學生的是搜集材料的價值觀點，以任務為驅(qū)動，以目標作為尋找資源的目的和策略。當學生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時，引導學生學習掌握新技術(shù)。在此過程中，教師可針對學生學習情況進行及時地指導和幫助。由于學科本身性質(zhì)不同，信息技術(shù)對各門學科本身，對各學科教學的影響也是不同的，進一步的深入研究需要時間。
在中小學階段開設(shè)信息技術(shù)課程是學習信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，包括：信息的獲取、分析、加工和利用四個方面，相應的能力可以稱為"信息能力"，這種能力是信息社會對信息人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。中小學信息技術(shù)課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
分析國內(nèi)外有關(guān)"整合"的實踐案例，以及近年來的研究探索，目前我區(qū)信息技術(shù)在學科教學中的應用主要有兩個層面：
（一）基于"輔助"的理念，整個教學都在以"知識"為中心的指導下進行，整個教學過程仍以教師的講授為主，信息技術(shù)只作為教學媒體幫助教師解決教學中的問題。在這個層面上，信息技術(shù)雖然在隨機性問題、危險場合、珍稀場景、時空變化及創(chuàng)設(shè)情景等方面起到了非常顯著的作用，但仍不能引起真正意義上的教學內(nèi)容、教學模式、學習方式的改變。
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