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小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)模式初探
基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是實(shí)行課程的三級(jí)管理，任何一級(jí)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施都必須要以一定的課程資源為支撐，課程資源是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本組成部分。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中都有關(guān)于＂課程資源開(kāi)發(fā)與利用＂的專項(xiàng)說(shuō)明，在此說(shuō)明中都有諸如＂教材編寫(xiě)者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人士應(yīng)因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種資源＂①或＂要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。＂②之類的文字說(shuō)明，作為學(xué)校管理者和教師應(yīng)該怎樣去開(kāi)發(fā)與利用課程資源呢？以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際和小學(xué)管理工作實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)課程資源開(kāi)發(fā)模式方面的初步探索。
??一．資源需求開(kāi)發(fā)模式
??這種模式的特點(diǎn)是從課程需求、學(xué)生的興趣愛(ài)好和需要出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程資源調(diào)查，從調(diào)查中遴選有益的課程資源在教學(xué)中加以利用。圖示如下：
??課程需求→資源調(diào)查→資源利用
??例如：小學(xué)語(yǔ)文教材中有《十里長(zhǎng)街送總理》一課，由于學(xué)生對(duì)周總理的生平、事跡了解甚少，距十里長(zhǎng)街送總理的年代也較遠(yuǎn)了，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情，教師和學(xué)生課前有必要收集關(guān)于周總理生平事跡以及十里長(zhǎng)街送總理的文字、圖片和音像資料，然后將資料進(jìn)行整理供教學(xué)中利用。
??再如小學(xué)數(shù)學(xué)中有這樣一則實(shí)踐活動(dòng)的案例：某班要去當(dāng)?shù)厝齻�(gè)景點(diǎn)游覽，時(shí)間為8：00-16：00，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、路線等。這則案例對(duì)城市學(xué)生能較順利完成，對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，教師事先與學(xué)生商議將當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性建筑（如大橋、涵閘、廠房、民居等）作為游覽的景點(diǎn)，然后將學(xué)生分成小組各小組分工協(xié)作去了解相關(guān)信息，包括景點(diǎn)之間的路線圖及步行或乘車所需時(shí)間、游覽所需物品等。然后學(xué)生借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)圖表等表述有關(guān)信息，最后讓各小組交流游覽計(jì)劃。
??二．資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)模式
??這種模式的特點(diǎn)是因地制宜充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)，將資源優(yōu)勢(shì)上升為校本課程加以利用。圖示如下：
??資源優(yōu)勢(shì)→校本課程→資源利用
??在《湖北教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）》第一期上刊登了長(zhǎng)陽(yáng)縣教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）局撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)文章《巴土文化之花盛開(kāi)校園》，文章中對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)就是很典型的資源優(yōu)勢(shì)模式。長(zhǎng)陽(yáng)縣中小學(xué)堅(jiān)持把以＂山歌、南曲、巴山舞＂為主題的巴土文編入教材，引進(jìn)課堂。本著＂滲透、揚(yáng)棄、繼承＂的原則，充分挖掘巴土文化藝術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）素材，使民族文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）有機(jī)融通，形成了鮮明的教學(xué)特色。③在實(shí)踐中有的學(xué)校管理者與教師有這樣的困惑：學(xué)校內(nèi)外沒(méi)有什么可供利用的資源優(yōu)勢(shì)。是的，并不是每一所學(xué)校都處在＂山歌、南曲、巴山舞＂的氛圍中，但只要你打開(kāi)思路，從校內(nèi)外的物質(zhì)資源、人力資源中去提煉，你還是會(huì)找到資源優(yōu)勢(shì)的。如當(dāng)?shù)赜刑厣姆N植養(yǎng)殖、有一技之長(zhǎng)的教師、學(xué)生和社會(huì)人士都是可供利用的課程資源，關(guān)鍵在于我們是否具有一雙＂慧眼＂，你找準(zhǔn)了這個(gè)資源優(yōu)勢(shì)，也許就找準(zhǔn)了實(shí)施新課程的突破口，找準(zhǔn)了形成學(xué)校辦學(xué)特色的突破口。
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