- 相關推薦
為“研究性學習”敲敲邊鼓
近一段時間，北京、上海、南京等一些大城市的中小學里，正在開展“研究性學習”，教師滿堂灌、學生死記硬背的傳統(tǒng)教學方式正在被突破。這是一件令人額手稱慶的大好事�！把芯啃詫W習”將使我國的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）面臨一些什么觀念和制度問題呢？
第一：研究性學習是“正�！钡倪�是“不正�！钡�。在《中國青年報》4月5日的有關報道中，記者問：開展研究性學習會不會影響正常的中學教學？南京一中的回答是“不會”，相反會有促進。我看了這個問答有些憂慮。事實上，我們很容易將傳統(tǒng)的、以升學為目標的、以掌握課本知識為全部的教學，視為“正�！钡模鴮㈤_掘、激發(fā)學生想像力和創(chuàng)造力的種種做法視為“非正常”的，充其量是“正常”教學的一種補充，它不是必需的，而是可有可無的。但是，開展研究性學習的要旨，恰恰在于“研究是最有效、最主動、最能夠激發(fā)學生想像力和創(chuàng)造力的學習”。我們還應看到，研究性學習是教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的返璞歸真———它不是立足于課本知識的累積，而是立足于對人的潛能的開發(fā)，立足于對學生學習興趣的強化，而這正是被應試教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）所扼殺的最寶貴的東西。因此，如何盡快將研究性學習“正�！被耸俏覀兘逃╳ww.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）制度更新的大問題———沒有制度的支持，改革是難以持久的。
第二：研究性學習采用什么評價標準？在我們的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中，一個顯而易見的事實是，教師真理在握，是學生“正確”與“錯誤”的評判者。而研究性學習的真正價值在于結果的正誤嗎？不是。我想，評價標準毫無疑問應當是有無“創(chuàng)見”，有沒有獨立思考、獨特觀察、獨自獲得的思考材料、符合規(guī)范的思考邏輯等等。若干年前，上海的一些小學生因為不同意老師對巴金一篇文章的講授，特意找巴金爺爺談了自己的理解，得到巴金的贊同，可他們?nèi)匀槐慌小板e”———因為不符合教參上的標準答案！在研究性學習里，還能允許出現(xiàn)這樣荒唐的評價嗎？因此，研究性學習的評價標準，必須“脫胎換骨”，要鼓勵學生對“標準答案”置疑，鼓勵學生自成一家之言，這才是研究的精髓呀。
第三：研究性學習的課題選擇。我仔細看了一下媒介中所報道的各個學校的學生課題，確實是些難度很大的課題，社會針對性也很強，這固然是不錯的。但是我也有點擔心，處在奇思異想年齡段的青少年們，研究的課題真的應當如此社會化、成人化和功利化嗎？我想，不同年齡段的學生，應該有和他們的思維及知識水準相適應的研究課題，要珍視他們的“胡思亂想”，他為什么不可以設計人類的月球家園呢，他能不能琢磨一下怎樣從太陽上毫發(fā)無損地歸來呢？他能不能批評一個名作家？能不能對某個歷史時間或人物有自己的臧否？課題的看似“荒唐”并非沒有價值，如同雨果所說的那樣：在人類探索真理的漫漫長途上，通往謬誤的路標，與通往真理的路標是等值的！
也許，研究性學習的課題選擇并不應該過分地成人化和功利化，而應該更多地立足于學生的興趣和幻想，這種學習的真正價值并不在于“有用”，而在于有趣、有利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。不知有志于此的老師們以為然否。
為“研究
[1] [2]
【為“研究性學習”敲敲邊鼓】相關文章：
敲邊鼓04-29
以教材為依托 實施研究性學習04-30
為爺爺敲背作文400字04-30
“敲竹桿”04-29
敲牙04-29
研究性學習的總結10-10
研究性學習總結11-12
研究性學習教案04-28
《研究性學習》課程04-27
研究性學習計劃12-22