教材，不再是學(xué)習(xí)的惟一
在傳統(tǒng)的觀念中，教書(shū)教書(shū)，教的就是教科書(shū)；讀書(shū)讀書(shū)，讀的也是教科書(shū)。但在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教材的地位從目的變成了手段。
“新課程的課堂教學(xué)，教材只是一根拐杖。”9月15日，我這個(gè)見(jiàn)習(xí)班主任到臺(tái)州雙語(yǔ)學(xué)校報(bào)到的第一天，在校長(zhǎng)辦公室，數(shù)學(xué)特級(jí)教師、校長(zhǎng)助理葉云素老師這樣說(shuō)。
在以后見(jiàn)習(xí)的日子里，常常向老師們請(qǐng)教新課程，教《科學(xué)》的中學(xué)部陳學(xué)軍主任說(shuō)：“教材就是學(xué)習(xí)材料，教學(xué)用書(shū)。”語(yǔ)文老師鄭紅說(shuō)：“在新課程，教師是用教科書(shū)教，而不再教教科書(shū)�！� 目前，經(jīng)國(guó)家審定的新課程教材有多種，如小學(xué)階段通過(guò)國(guó)家教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部審定的各科教材就有39種。
在我做學(xué)生的記憶里，老師在提學(xué)習(xí)要求時(shí)，反復(fù)說(shuō)的，就是要同學(xué)們“吃透教材”。領(lǐng)會(huì)教材，把握教材，是過(guò)去老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一目標(biāo)。教學(xué)大綱對(duì)每一章節(jié)上幾課時(shí)，上到什么程度都有詳細(xì)的規(guī)定。教材是不容置疑的。
現(xiàn)在，老師們告訴我，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是最低標(biāo)準(zhǔn)而不是最高標(biāo)準(zhǔn)，更多的是關(guān)注學(xué)生通過(guò)什么樣的方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域，可刪減教科書(shū)，也可以增加課外的書(shū)籍來(lái)補(bǔ)充教科書(shū)。
這種變化給學(xué)生們帶來(lái)什么呢？10月22日下午第四節(jié)活動(dòng)課，在初一（2）班，學(xué)生們說(shuō)，比起小學(xué)，現(xiàn)在的教學(xué)更活了。
以語(yǔ)文為例，女生夏恬說(shuō)，以前，最討厭的是一遍遍地抄詞語(yǔ)，每篇課文都要分段，寫(xiě)段落大意，再逐字逐句的分析，少的要磨上三天，多的要一星期�，F(xiàn)在一般都是一天一課，幾乎每篇課文，老師都會(huì)發(fā)下同類(lèi)的文章讓大家閱讀，然后讓同學(xué)們自由討論，進(jìn)行分析對(duì)比。旁邊的女生王蔚文給我看教《生命生命》一課時(shí)，老師發(fā)下來(lái)的講義，那是張曉風(fēng)的《敬畏生命》、劉白羽的《白蝴蝶之戀》和林希的《石縫間的生命》。兩個(gè)女孩共同認(rèn)為，這種課文外的對(duì)比閱讀對(duì)提高語(yǔ)文的理解能力很有幫助。男生張致杰和葉力凡則在一旁說(shuō)，讀這些文章很感人，充滿哲理，讓人去思考人生。
和學(xué)生閑聊的時(shí)候，教他們的鄭紅老師正在隔壁班級(jí)。我見(jiàn)到她時(shí)，她這樣對(duì)我說(shuō)，新課程的好處就是教師在教學(xué)過(guò)程中可以更放開(kāi)，不必像以前要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，面面俱到地分析文章結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)在她總是針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有目的地尋找和激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。她給我看隨手拿著的學(xué)生作業(yè)，那是在教老舍《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，她提供的《濟(jì)南的秋天》、《冬天》和《白馬湖之冬》，學(xué)生在每一篇文章上作著批注。她說(shuō)，這種對(duì)比閱讀對(duì)激發(fā)同學(xué)們的興趣，提高理解的能力很有幫助。
教材，不再是學(xué)習(xí)的惟一