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無(wú)條件喜愛學(xué)生
在社會(huì)生活中，每個(gè)人都有一種強(qiáng)烈的歸屬感，希望被他人或群體組織接納。身處人群而不被接納的人往往顯得孤獨(dú)、冷漠、與他人與群體對(duì)抗，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的破壞行為。在各種群體組織中，一般來(lái)說(shuō)家庭對(duì)人的吸引力是最大的，其中很重要的原因就是：父母能做到無(wú)條件喜愛子女，而子女也通常能做到無(wú)條件喜愛父母。特別是在多子女家庭，父母不僅喜愛上進(jìn)心強(qiáng)、事業(yè)有成的孩子，也喜愛表現(xiàn)平庸、碌碌無(wú)為的孩子，而且因?yàn)槠接沟暮⒆訉W(xué)習(xí)、工作能力差，經(jīng)濟(jì)生活條件差，父母會(huì)加倍給予關(guān)愛。
什么是喜愛？喜愛是指對(duì)人或事物有好感或感興趣，是人們表達(dá)的一種善意和關(guān)心。在教育教學(xué)中，教師是否喜愛學(xué)生以及喜愛學(xué)生的程度直接影響教育教學(xué)的效果。
在應(yīng)試教育中，教師喜愛學(xué)生是有條件的，教師是否喜愛學(xué)生主要取決于學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣。成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生，教師越是喜愛；成績(jī)?cè)讲畹膶W(xué)生，教師越是憎惡。同樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，出現(xiàn)在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，在教師看來(lái)便是可愛的缺點(diǎn)、可愛的錯(cuò)誤，如果出現(xiàn)在成績(jī)差的學(xué)生身上，教師便會(huì)對(duì)學(xué)生特別厭惡，諷刺、挖苦、打擊，批評(píng)處理起來(lái)有一種恨鐵不成鋼的心理。應(yīng)試教育，鼓吹在分?jǐn)?shù)面前人人平等，自以為公正得很，可是，實(shí)際上，學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不同，被教師分出森嚴(yán)的等級(jí)，在人格上、在教育中受到教育者不公正的對(duì)待。
當(dāng)然，教師是否喜愛學(xué)生，有時(shí)還取決于學(xué)生的家庭背景，取決于教師從學(xué)生身上能直接獲得多少利益，這不僅會(huì)使學(xué)生因家庭背景不同、經(jīng)濟(jì)條件不同而享受到不平等的教育，而且因?yàn)榻處煹娜烁瘛㈧`魂扭曲使得教育成為污染學(xué)生心靈的源頭。
不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育中，絕大多數(shù)教師都是有教育良心的，教師也往往認(rèn)為，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就應(yīng)該要求嚴(yán)格一些，若是寬松待之，便是一種害。嚴(yán)格要求成績(jī)差的學(xué)生，這本無(wú)可厚非，可是，教師應(yīng)該懂得紀(jì)律面前人人平等呀，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生同樣應(yīng)該嚴(yán)格要求，否則也會(huì)害了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。
美國(guó)教育家、合作型紀(jì)律的原創(chuàng)者和傳播者琳達(dá)·艾伯特認(rèn)為：“喜愛是一種沒有附加內(nèi)容的禮物，可以隨意給予而且不需要回報(bào)�！保ā督⒄n堂紀(jì)律》，[美]C.M.Charies著）她還認(rèn)為，喜愛與獎(jiǎng)勵(lì)不同，獎(jiǎng)勵(lì)是只有當(dāng)學(xué)生的行為符合預(yù)定期望時(shí)教師才對(duì)他們表示善意，喜愛不是指“當(dāng)……時(shí)我喜歡你”或“如果……的話我就喜歡你”，喜愛沒有條件，就像“我喜歡你”這么簡(jiǎn)單。
艾伯特的研究使我們真正明白：必須把學(xué)生的行為表現(xiàn)與學(xué)生個(gè)人區(qū)分開來(lái)。喜愛是針對(duì)學(xué)生個(gè)人而言的，并不考慮學(xué)生的實(shí)際行為。無(wú)條件喜愛學(xué)生，要求教師必須確立這樣一種觀念：每一個(gè)生命個(gè)體都是可愛的，值得尊重；每一個(gè)生命個(gè)體都是有尊嚴(yán)的，值得維護(hù)。需要特別說(shuō)明的是，無(wú)條件喜愛學(xué)生，決不是縱容學(xué)生的行為。教師一定要讓學(xué)生知道：“我喜愛你，但決不贊同你錯(cuò)誤的行為！”無(wú)條件喜愛學(xué)生，讓學(xué)生始終能從教師那兒得到必要的尊重與信任，不僅能有效地預(yù)防和減少錯(cuò)誤的發(fā)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身心健康。無(wú)條件喜愛學(xué)生，還有助于讓學(xué)生相信，即使他們犯了錯(cuò)誤教師也喜愛他們，接納他們，因?yàn)榉稿e(cuò)誤的學(xué)生最擔(dān)心的就是從此不被教師和同學(xué)接納，失去歸屬感。在教育中，學(xué)生如果因?yàn)榉稿e(cuò)誤而不被教師和同學(xué)接納，失去歸屬感，往往都是被迫通過(guò)不斷犯錯(cuò)誤以引起教師和同學(xué)的注意，讓教師和同學(xué)感覺到他（她）的存在和存在的價(jià)值。
無(wú)條件喜愛學(xué)生，是一個(gè)多么大膽的嘗試！在迫切需要告別應(yīng)試教育的時(shí)代，讓我們也認(rèn)真地嘗試一下，無(wú)條件喜愛學(xué)生！怎么樣？
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