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高中化學教學中知識體系的構(gòu)建論文
【摘要】隨著義務教育的不斷推進，我國對教學改革的力度也在增加，對學生的培養(yǎng)由原來的重視成績向重視能力轉(zhuǎn)換。高中化學作為教育改革的重點，在教學中應該重視學生知識體系的構(gòu)建，讓學生在學習中逐漸養(yǎng)成良好的習慣，帶動學生的學習。本文主要針對高中化學教學中引導學生構(gòu)建知識體系的探索進行探討。
【關(guān)鍵詞】高中化學教學；構(gòu)建知識體系；探討
教育改革不斷地推進，對教學提出了新的要求。在這種背景，怎樣培養(yǎng)全方位的人才是目前教育改革的關(guān)鍵。以往的高中化學教學，側(cè)重點在知識的記憶和背誦，沒有注意知識的銜接，使得學生在學習的過程中知識沒有形成完整的體系，最終影響到所學知識在學習中的應用。這樣的情況下對知識體系的構(gòu)建就顯得尤為重要，通過構(gòu)建知識體系將知識聯(lián)系在一起，可以增加學生的綜合分析能力和利用知識處理問題的能力。
一、知識體系定義
知識體系就是在掌握知識的基礎上將其進行歸納總結(jié)，通過一定的方式進行連接，匯集成網(wǎng)絡，從而便于記憶和運用。在高中學習中，學生往往掌握了大量的知識，但是這些知識是雜亂無章的，學生要想較為熟練的運用知識就需要將所學內(nèi)容進行梳理歸納，發(fā)現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握問題的核心，只有這樣才能將較為繁重的高中課業(yè)化繁為簡，在考試中取得良好的成績。
二、構(gòu)建知識的重要意義
1.提高知識運用能力的需要。學生在進行高中化學學習的過程中，知識點較為零碎，在高中學習壓力較大的情況下如何將知識點進行梳理和歸納，建立相互之間的聯(lián)系，從而對知識構(gòu)架進行整體的掌握，是教學中的重要問題。通過構(gòu)建知識體系，學生掌握知識的準確度會大幅的提高，使得學生在理解和解決問題方面的能力不斷加強。只有知識體系的建立才能提高運用能力，如果知識的掌握較為松散就會造成知識的掌握出現(xiàn)斷層，在考試中遇到問題不知如何解決，從而導致考試成績的不理想。
2.應對高考的改革的需要�，F(xiàn)如今隨著教育制度的改革，高考題目的設置也在不斷的發(fā)生變化，推理題目和邏輯思維題目不斷增加。這些改變對學生的能力提出了更高的要求，不僅要求學生對知識進行掌握，同時也對學生的應用能力提出了要求。這些高考試題設置的變化，如果還是按照傳統(tǒng)的方法進行應試，在考試的過程中會花費大量的時間，如果學生形成了系統(tǒng)的知識體系，對知識進行綜合的掌握，就能夠另辟蹊徑，尋找出更簡單的解決問題的方法。一般來講，現(xiàn)階段國家大型考試中，解題的思路不止一種，如何利用最短的時間解決問題就成為了學生競爭的關(guān)鍵，知識體系的構(gòu)建可以幫助學生開拓思路，在考試中取得更好的成績。
3.應對實驗課程的需要。實驗是化學中的重要內(nèi)容，也是考試的必備內(nèi)容。化學實驗中一些問題的設置，更加要求對知識點進行銜接，不僅要對化學試驗中的各項注意事項進行掌握，同時還要對試驗中的各項要素進行掌握，這樣才能保證整個實驗題目的正確性。試驗中的知識點較為零碎，難以記憶，建立了系統(tǒng)的知識體系，可以加強學生對實驗的認識，也可以做到對知識了然于心，考試時應對自如、有的放矢。同時，化學試驗中不僅僅包括化學知識的設置，對物理知識和其他知識也同樣涉及，在這樣的情況下，更加要求學生掌握整體的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)各學科之間的融匯貫通。
三、構(gòu)建知識體系的建議
1.教學從整體入手。教師在進行教學安排的過程中，要改變原有的教學方法，從全局入手進行教學安排，先將全局的知識體系灌輸給學生，讓學生對高中化學的構(gòu)成有一個整體的布局，包括化學中常用的基本元素、基本理論和基本的知識點、化學實驗以及化學推理計算等五個重要組成部分。在對框架知識介紹完成后，在體統(tǒng)的對細小的知識點進行歸納整理，使得學生對高中的化學體系有一個整體的認識。
2.重視知識細節(jié)的相互聯(lián)系。在進行整體知識框架建立的過程中，對知識框架中的細節(jié)也要進行關(guān)注。因為框架的構(gòu)成主要是大概的知識點，但是細節(jié)方面還有存在一定的欠缺，因此需要在教學過程中進行補充，充實知識框架。對細節(jié)的補充，要采用一定的方法，順應知識框架體系的構(gòu)成進行知識點的補充，在框架的基礎上對知識點進行詳細的歸納總結(jié)，這樣才能與知識的整體布局相適應，擴充學生的整體知識體系構(gòu)成。3.將整體和細節(jié)進行整合。在通過對知識框架的構(gòu)建和知識細節(jié)的補充進行合理規(guī)劃以后，要將其進行融匯貫通。將理論知識、化學元素和化學計算進行點、線、面的整體聯(lián)系，讓學生對知識點進行最大限度的理解應用。通過對知識的整合，可以及時的發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的薄弱點，及時的查缺補漏，然后進行重點的學習輔導。這樣的方式，可以節(jié)省大量的時間，讓學生抽出時間進行其他課程的學習，提高學習的效率�？傊�，通過近幾年的教學實踐，化學教學的方式正在逐步調(diào)整，對構(gòu)建知識體系的重要作用也有了深刻的認識。但是知識體系的建立不是短時間內(nèi)可以形成的，需要教師進行不斷的探索和實踐。通過構(gòu)建知識體系，將高中化學中較為松散的知識進行系統(tǒng)的梳理和歸納，對學生學習效率的提高和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，教師應該在教學中不斷的創(chuàng)新，在滿足日常教學需求的前提下對學生知識體系的構(gòu)建重視起來，促進學生整體學習能力的提高。
參考文獻：
[1]劉玉松.高中化學新課程內(nèi)容選擇與知識體系構(gòu)建探討[J].大觀周刊,2012.
[2]劉永健.淺談高中化學引導自學策略[J].教苑薈萃,2010(5).
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