淺析商科類高校信息管理專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究的論文的教育
論文關(guān)鍵詞：信息管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 教育改革 個(gè)性化人才 創(chuàng)新型人才
論文摘要：近年來，中國(guó)高校的規(guī)模迅速擴(kuò)大，規(guī)模化教育容易制造標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。同一個(gè)專業(yè)的技術(shù)人才就如從同一道生產(chǎn)線上復(fù)制出來的批量產(chǎn)品，知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能雷同，缺乏個(gè)性化與創(chuàng)新性。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接�；诖�，著眼于商科類院校信息管理專業(yè)教育模式單一化、規(guī)�；默F(xiàn)狀，深入探索個(gè)性化人才培養(yǎng)模式改革中存在的眾多問題，并給出相應(yīng)的解決策略，旨在為高校構(gòu)建多樣化、個(gè)性化、彈性化的培養(yǎng)模式及教學(xué)方法提供借鑒與參考。
一、專業(yè)概述
信息管理與信息系統(tǒng)簡(jiǎn)稱信管專業(yè)，涉及信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和管理科學(xué)領(lǐng)域，屬于交叉綜合型學(xué)科，是隸屬于管理學(xué)門類下的管理科學(xué)與工程二級(jí)學(xué)科，是由原管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)、科技信息管理專業(yè)等發(fā)展起來而構(gòu)建的交融學(xué)科。20世紀(jì)90年代末我國(guó)在各大高校的經(jīng)管理類學(xué)科下開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，目前我國(guó)約有500多所本科院校開設(shè)此類相關(guān)專業(yè)。其設(shè)置的主要目的是為科學(xué)研究和管理決策提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。該專業(yè)主要有三個(gè)研究方向，一是信息的檢索、采集、表示、存儲(chǔ)、處理、分析以及對(duì)其承載媒體和結(jié)構(gòu)特征的研究；二是信息技術(shù)在信息管理中的應(yīng)用研究以及管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；三是管理信息系統(tǒng)的操作與維護(hù)、數(shù)據(jù)平臺(tái)的管理與維護(hù)以及項(xiàng)目管理等方面的研究。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論和現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)，具備各類信息系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與評(píng)估以及電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)及管理等方面的能力，并能夠在企事業(yè)單位及機(jī)關(guān)的信息管理部門從事信息現(xiàn)代管理、mis建設(shè)與維護(hù)以及商務(wù)活動(dòng)信息的分析與研究等方面工作的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、操作技能強(qiáng)，并具有一定創(chuàng)新精神的信息管理技術(shù)的高級(jí)專門人才。
二、國(guó)內(nèi)外信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式述評(píng)
1.國(guó)外人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
管理信息系統(tǒng)（management information system，mis）在國(guó)外最早可追溯到1968年。管理信息系統(tǒng)先是在美國(guó)部分大學(xué)寄人籬下，與管理學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)等一道成立的教師研究小組開設(shè)了mis課程，以后又為學(xué)生開設(shè)信息系統(tǒng)的專業(yè)方向。在信息管理人才崗位需求的推動(dòng)下，80年代初mis走向成熟和全面發(fā)展的時(shí)代，美國(guó)的一流大學(xué)紛紛設(shè)立mis計(jì)劃，如麻省理工斯隆學(xué)院（massachusetts institute of technology，sloan）、哈佛（harvard university）、umn、紐約大學(xué)斯特恩分校（new york university，stern）等。從專業(yè)設(shè)置上看，美國(guó)、英國(guó)大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)劃分很細(xì)致，專業(yè)目標(biāo)很明確，突出了院校自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，提供給學(xué)生多元化的選擇。另一方面，當(dāng)前國(guó)外各高�，F(xiàn)已建立了研究生、本科生和職業(yè)教育等多層次的信息管理專業(yè)教育，學(xué)生在接受集群式的'校園教育中不僅可以根據(jù)自己的興趣和未來的就業(yè)打算選擇專業(yè)，而且可以自由地選擇所修課程，這樣可以使學(xué)生能夠在充滿激情的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中更好地發(fā)揮其個(gè)性與創(chuàng)新性。相對(duì)國(guó)內(nèi)高校，國(guó)外人才培養(yǎng)模式更注重個(gè)性化，譬如以“實(shí)現(xiàn)自我，服務(wù)社會(huì)”為校訓(xùn)的哈佛大學(xué)便是將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展放在第一位。
2.我國(guó)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
相比國(guó)外，國(guó)內(nèi)信息管理專業(yè)仍實(shí)行單一化、規(guī)�；逃�，教育模式千篇一律。我國(guó)雖然大部分高校都實(shí)行了學(xué)分制，但是信息管理個(gè)性化培養(yǎng)還是與預(yù)期計(jì)劃相差甚遠(yuǎn)。究其原因，主要是由于沒有時(shí)間、空間、師資等方面的保障，故多數(shù)高校實(shí)際上還是按照統(tǒng)一的模式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)完既定的學(xué)分，還是未完全擺脫傳統(tǒng)的批量化復(fù)制生產(chǎn)的人才培養(yǎng)模式。這一制度也使個(gè)性化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的難度大大增強(qiáng)。
自1993年我國(guó)初步構(gòu)建了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的框架，信息管理專業(yè)的計(jì)劃式教育已經(jīng)落后于時(shí)代。相對(duì)其他專業(yè)，其自主性更加缺乏，從教育模式到教育方法都已落伍，就業(yè)吻合率很低。拿紹興一所本科院校來說，2000年其信息管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后真正能找到專業(yè)對(duì)口工作的人不到10%。雖然湖南商學(xué)院在國(guó)家教育部相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合本院的實(shí)際情況對(duì)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，但到目前為止依然有一些問題存在，這主要表現(xiàn)在：
�。�1）重專業(yè)輕人文。專業(yè)課所占的比重過大，人文素質(zhì)課所占比重太小，存在明顯的重視專業(yè)教育、忽視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。
�。�2）重理論輕實(shí)踐。純理論的課程所占比重過大，實(shí)踐課程所占比重太小。開設(shè)的實(shí)踐課程在企業(yè)和事業(yè)單位中運(yùn)用較少，課程周期短，課時(shí)量不足；加之學(xué)生動(dòng)手能力較弱，分析問題和解決問題能力不強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)踐課程開設(shè)成效較小。
�。�3）重管理輕技術(shù)應(yīng)用。雖然信息管理專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，集管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體，具有單個(gè)學(xué)科所不具有的優(yōu)勢(shì)，但也有可能形成“拼盤”的可能性。一般高校都把信息管理專業(yè)劃入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，以致經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)課程開設(shè)占總課程的比重過大，反而削弱了信息管理專業(yè)的重要支撐技術(shù)——信息技術(shù)類課程，使得學(xué)生基本上選修了所有管理類、經(jīng)濟(jì)類的核心課程，以致最終迷失了信息管理的專業(yè)方向。
（4）重必修輕選修。我國(guó)各高校在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上的限制依舊較多，如必修課程占總規(guī)定課時(shí)的比例過大、課時(shí)過多。同時(shí)，與國(guó)外高校相比，其選修課程所占比例遠(yuǎn)低于國(guó)外同類大學(xué)，而且開設(shè)的課程種類較少，因此局限了學(xué)生的選課空間。這就導(dǎo)致了高校信息管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)計(jì)缺乏學(xué)習(xí)的自由度。這一問題直接影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于拓展其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
上述問題不僅影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了其個(gè)性發(fā)展。而其中問題的根源有以下幾點(diǎn)：
第一，教育觀念與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)。教育觀念無法與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。多年來，我國(guó)商科類院校人才培養(yǎng)一直在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下進(jìn)行，普通院校人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求有相對(duì)的一致性，畢業(yè)生可以找到相應(yīng)的工作崗位。但隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種相對(duì)一致性被逐漸打破，人才的需求是根據(jù)市場(chǎng)的變化而變化，而非由主導(dǎo)，因此隨著人才需求的多樣化呈現(xiàn)，人才的流動(dòng)逐年加大，人才的競(jìng)爭(zhēng)也不斷加劇。
第二，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制未落到實(shí)處。激勵(lì)機(jī)制不能調(diào)動(dòng)教學(xué)改革的積極性。個(gè)性化人才培養(yǎng)中主力軍是教師，需要他們主動(dòng)探索、具體實(shí)施和不斷地歸納總結(jié)。因此，為了保證獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制落到實(shí)處，高校在制訂教師和教學(xué)管理人員獎(jiǎng)勵(lì)方面要投入大量的資金。
第三，課程體系存在滯后性。信息管理專業(yè)的發(fā)展是和信息技術(shù)緊密相連的，具有鮮明的時(shí)代特征。然而，目前該專業(yè)在課程體系設(shè)置上，內(nèi)容的滯后性已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來，嚴(yán)重地影響了對(duì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)、技能和實(shí)操能力的培養(yǎng)。
第四，教學(xué)實(shí)踐設(shè)備落后。近年來，在世貿(mào)銀行的項(xiàng)目、“2ll工程”等項(xiàng)目的資助下，各校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備得以改善。但是，滿足個(gè)性化培養(yǎng)所需要的開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卻不多，開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放率也較低。還有許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完善，即使從早到晚不停歇地使用，也只能維持現(xiàn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃所設(shè)課程，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)所需要的多設(shè)課、小班研討式授課的需求。
三、個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的對(duì)策
1.強(qiáng)化實(shí)踐能力
加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程不斷地推進(jìn)，社會(huì)崗位人才需求逐漸從通用型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｒ恍�、�?yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。這就要求教育模式也要隨之而改變，努力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先，可以進(jìn)行教學(xué)模式的改革，加大專業(yè)實(shí)踐課的比重，并且為大三、大四即將畢業(yè)的學(xué)生爭(zhēng)取更多進(jìn)入企業(yè)或事業(yè)單位實(shí)習(xí)的的機(jī)會(huì)。其次，還要改變傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)方法，平時(shí)的理論課也應(yīng)與實(shí)際結(jié)合，不光是講解理論，還要談及其在實(shí)際中的應(yīng)用，給學(xué)生們將來的就業(yè)提供更好的引導(dǎo)。與此同時(shí)，要求教師擁有相應(yīng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)�？梢越M織教師去一些企業(yè)或事業(yè)單位參觀、培訓(xùn)，或與社會(huì)上信息管理專業(yè)的高管進(jìn)行定期交流，還可以向一些就業(yè)專家進(jìn)行咨詢，以明晰信息管理專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向。最后，在信息技術(shù)日新月異的今天，只有擁有自學(xué)能力的人才才不會(huì)被社會(huì)淘汰。因此，高校應(yīng)該注重培養(yǎng)信息管理專業(yè)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在授課中應(yīng)更注重啟發(fā)和互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，這也是培養(yǎng)個(gè)性化人才的必由之路。
2.提升專業(yè)技能水平
提高學(xué)生的技術(shù)水平，培養(yǎng)技術(shù)管理型人才。個(gè)性化的人才必須是專業(yè)性強(qiáng)的人才，對(duì)自身定位準(zhǔn)確并全面發(fā)展。因此，對(duì)于現(xiàn)今信管專業(yè)人才的培養(yǎng)，各高校更應(yīng)注重加強(qiáng)信息技術(shù)類課程的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐技能，讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行信息管理網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)，完成數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與維護(hù)；鍛煉動(dòng)手能力，提高獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，按照社會(huì)崗位的需求提升專業(yè)技能水平，強(qiáng)化專業(yè)教育與社會(huì)、企業(yè)崗位需求的無縫對(duì)接。同時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟档徒?jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)課程占總學(xué)分中地比重。教學(xué)上，決不能脫離信息技術(shù)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，不能一味地注重理經(jīng)濟(jì)管理類課程的理論教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成純粹的管理型人才。
3.改革教學(xué)方法和模式
實(shí)行“開放性”的教學(xué)方法和“彈性化”的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。個(gè)性化人才的培養(yǎng)離不開開放的教學(xué)方法。所謂開放式的教學(xué)方法，主要是指打破傳統(tǒng)的“一本書”，提倡拓寬專業(yè)知識(shí)面，讓學(xué)生了解教材之外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，如最新研究熱點(diǎn)、新技術(shù)、新方法和新手段以及最新的研究成果；另外，還要打破“一言堂”，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂�，允許其獨(dú)立思考，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練發(fā)表自己獨(dú)特的看法和個(gè)性化的見解；在教學(xué)過程中要摒棄填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)引導(dǎo)式的教學(xué)，給學(xué)生自學(xué)留有余地和空間，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)。要將“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)較為獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使其個(gè)性化得以充分發(fā)揮。
4.改良教學(xué)設(shè)備
教學(xué)設(shè)備對(duì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息管理專業(yè)來說是不可或缺的。要培養(yǎng)專業(yè)技能性強(qiáng)且具有個(gè)性化的創(chuàng)新型人才，不僅需要優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，還要長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能促使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的崗位技能，在實(shí)踐中創(chuàng)新和提高。同時(shí)，各高�？梢栽黾釉诟牧棘F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上的資金投入，努力培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。并盡量使教學(xué)設(shè)備保持與科技現(xiàn)代化發(fā)展同步，以提升高等學(xué)校的辦學(xué)條件，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)施的滿意度。
四、結(jié)束語
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，企業(yè)要不斷地加強(qiáng)其管理技術(shù)創(chuàng)新、管理方法創(chuàng)新、管理手段創(chuàng)新，因此就需要高校培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)新型、技能型的信息管理類專業(yè)人才，為企業(yè)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人力資源，更好地發(fā)揮其核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需求，推進(jìn)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
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