管理會(huì)計(jì)思想在小專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用論文
小專業(yè)，顧名思義就是學(xué)生少的專業(yè)，它是相對(duì)于學(xué)生人數(shù)多的專業(yè)而言的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，市場對(duì)人才的需求和就業(yè)觀點(diǎn)在悄然發(fā)生變化。一些傳統(tǒng)的專業(yè)因?yàn)椴缓蠒r(shí)宜，淪落為小專業(yè);個(gè)別新興專業(yè)因?yàn)闆]有得到學(xué)生和家長的認(rèn)可，也變成了小專業(yè)。這些被戲稱為“研究生班”的小專業(yè)，在高校屢見不鮮。
隨著我國教育體制的改革，高校為了整合資源，提高競爭能力，掀起了合并之風(fēng)。
合并之后，無論是人力資源還是設(shè)備資源，都能得到充分合理的利用。但是簡單拼湊的合并的專業(yè)設(shè)置分散、分化嚴(yán)重。為了發(fā)展，高校對(duì)原先的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)一些小專業(yè)采取關(guān)停手段，眼前看是節(jié)約了一些成本，但對(duì)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成了負(fù)面影響。
一、關(guān)停小專業(yè)的負(fù)面影響
關(guān)停小專業(yè)，對(duì)院校專業(yè)進(jìn)行濃縮，可以節(jié)約成本，有效利用校內(nèi)資源，擴(kuò)大熱門專業(yè)的招生，但同時(shí)會(huì)造成負(fù)面影響。
1.盲目關(guān)停，錯(cuò)過時(shí)機(jī)
盲目關(guān)停小專業(yè)，會(huì)錯(cuò)過有利時(shí)機(jī)，從成本角度而言會(huì)導(dǎo)致機(jī)會(huì)成本增加。因?yàn)閷W(xué)生技能培養(yǎng)的時(shí)間性和市場需求的多變性，以及信息資源的滯后性影響，開設(shè)專業(yè)的管理決策會(huì)出現(xiàn)失誤。院校學(xué)生培養(yǎng)最短需要三年時(shí)間才能完成，招生時(shí)的熱門專業(yè)，三年后還是熱門嗎?招生時(shí)市場急需的技術(shù)人員，三年后市場還急需嗎?
近幾年就有一個(gè)有趣現(xiàn)象 ：一些招生時(shí)學(xué)生人數(shù)不多、貌似冷門的專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)并不冷，其熱門程度讓人感到吃驚。 在大學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)上，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些并不起眼的小門類專業(yè)卻有不少用人需求。有些基層單位甚至只招小專業(yè)的畢業(yè)生。雖然從總數(shù)上看還是大專業(yè)需求人數(shù)多，但這些專業(yè)畢業(yè)生也多，小專業(yè)雖說社會(huì)需求人數(shù)少，但是畢業(yè)生人數(shù)也很少，再加上一些院校不做市場調(diào)查，單純追求眼前經(jīng)濟(jì)利益，盲目關(guān)停部分小專業(yè)，市場供應(yīng)不斷減少，相對(duì)需求就會(huì)越來越多，就業(yè)形勢(shì)非常好。盲目關(guān)停該小專業(yè)的學(xué)校，就會(huì)錯(cuò)過好時(shí)機(jī)。
2.學(xué)校失去特色，聲譽(yù)受損
傳統(tǒng)小專業(yè)往往具有明顯的行業(yè)結(jié)合性或崗位針對(duì)性，能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色。急于追求經(jīng)濟(jì)效益，什么賺錢就發(fā)展什么，什么不賺錢就馬上關(guān)停并轉(zhuǎn)，開設(shè)所謂的熱門專業(yè)，結(jié)果使學(xué)校失去了特色，變?yōu)樗^的趨之若鶩的院校。
許多院校在重復(fù)開設(shè)熱門專業(yè)，結(jié)果該專業(yè)畢業(yè)生在人力資源市場由“供不應(yīng)求”變?yōu)椤肮┻^于求’，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。再加為了開辦新專業(yè)，有些老師是被迫改行，“隔行如隔山”，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。培養(yǎng)出的熱門專業(yè)學(xué)生魚目混珠，造成市場對(duì)畢業(yè)學(xué)生的能力不認(rèn)可，久而久之，學(xué)校聲譽(yù)受到嚴(yán)重影響。
3.對(duì)院校的和諧穩(wěn)定造成負(fù)面影響
關(guān)停小專業(yè)，開設(shè)所謂的新專業(yè)，原小專業(yè)的專業(yè)教師特長無處發(fā)揮，學(xué)院里就會(huì)出現(xiàn)見怪不怪的現(xiàn)象：有些專業(yè)教師沒課上，有些專業(yè)課程沒人上。教師課時(shí)量差距拉大，課時(shí)量大小直接影響到教師績效工資的多少，最終導(dǎo)致教師的收入差距懸殊，一些教師牢騷滿腹，對(duì)院校教師隊(duì)伍的和諧穩(wěn)定造成很大影響。
二、管理會(huì)計(jì)思想在小專業(yè)建設(shè)中的運(yùn)用
從變動(dòng)成本入手，充分利用資源，正確對(duì)待小專業(yè)問題，既可以保留特色，又不讓學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益減少。就需要結(jié)合管理會(huì)計(jì)思想，對(duì)小專業(yè)的去或留進(jìn)行分析。
(一)管理會(huì)計(jì)中的成本管理思想
按照管理會(huì)計(jì)思想將成本按照性態(tài)不同分為固定成本和變動(dòng)成本。固定成本是指其總額在一定期間和一定業(yè)務(wù)量范圍內(nèi)，不受業(yè)務(wù)量變動(dòng)的影響而保持固定不變的成本。變動(dòng)成本指在一定期間和一定業(yè)務(wù)量范圍內(nèi)，其總額隨業(yè)務(wù)量變動(dòng)成正比例變動(dòng)的成本。按照此理論，我們可將院校學(xué)生教育成本大致分為固定成本和變動(dòng)成本兩部分。固定成本如學(xué)校整體的行政管理費(fèi)用、教師基本工資、教學(xué)和后勤設(shè)施等，無論學(xué)校專業(yè)多少，生源多少，這些費(fèi)用都會(huì)發(fā)生，且在一定范圍內(nèi)保持不變。變動(dòng)成本如教師課時(shí)費(fèi)、獎(jiǎng)金、輔導(dǎo)員費(fèi)用等，這部分費(fèi)用隨著專業(yè)和生源的增加而增加。
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)認(rèn)為，只有收入大于全部成本時(shí)，才形成貢獻(xiàn);管理會(huì)計(jì)認(rèn)為，只要收入大于變動(dòng)成本，就會(huì)形成貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)毛益就等于收入總額減去變動(dòng)成本總額。貢獻(xiàn)毛益分析法是在成本性態(tài)分析的基礎(chǔ)上，通過比較各備選方案貢獻(xiàn)毛益的大小，來確定最優(yōu)方案。
(二)利用管理會(huì)計(jì)中品種決策和產(chǎn)品組合優(yōu)化決策
管理會(huì)計(jì)思想認(rèn)為，在虧損產(chǎn)品決策中，不能簡單將虧損產(chǎn)品停產(chǎn)，必須綜合考慮企業(yè)各種產(chǎn)品的經(jīng)營狀況、生產(chǎn)能力的利用及有關(guān)因素影響，采用變動(dòng)成本法進(jìn)行分析后，做出繼續(xù)生產(chǎn)、轉(zhuǎn)產(chǎn)或出租的最優(yōu)選擇。院校教育專業(yè)決策中，不能簡單將小專業(yè)停開，應(yīng)該考慮教師資源和其他有關(guān)因素后，做出選擇。
1.如果小專業(yè)可以提供貢獻(xiàn)毛益，彌補(bǔ)一部分固定成本，一般不應(yīng)停開。如果開設(shè)小專業(yè)可以利用“過剩”的教學(xué)資源，其收入扣除教師課時(shí)費(fèi)和輔導(dǎo)員管理費(fèi)等變動(dòng)成本后，還有剩余，那么，小專業(yè)就
可以考慮開設(shè)。
2.如果學(xué)院利用開設(shè)小專業(yè)的固定成本，可以獲得更多的貢獻(xiàn)毛益，那么小專業(yè)就應(yīng)該停開。不是只要提供貢獻(xiàn)毛益的小專業(yè)就應(yīng)該開設(shè)，如果利用開設(shè)小專業(yè)的資源開設(shè)其他專業(yè)，可以獲得更多的貢獻(xiàn)毛益，那么該小專業(yè)就應(yīng)該考慮讓路，為其他專業(yè)提供發(fā)展空間。
(三)管理會(huì)計(jì)中責(zé)任會(huì)計(jì)思想的運(yùn)用
責(zé)任會(huì)計(jì)是在分權(quán)管理?xiàng)l件下，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制的要求，在企業(yè)內(nèi)部建立若干責(zé)任中心，并對(duì)它們分工負(fù)責(zé)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、控制、考核與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的一整套會(huì)計(jì)制度。企業(yè)界一致認(rèn)為，實(shí)行責(zé)任會(huì)計(jì)是企業(yè)控制生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)、嚴(yán)格管理目標(biāo)、取得良好經(jīng)濟(jì)效益的好方法。
高校對(duì)小專業(yè)的管理，可以參考責(zé)任會(huì)計(jì)的思維方式，在院校內(nèi)劃分相應(yīng)的責(zé)任中心，將小專業(yè)的去留和發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)具體細(xì)分到系，再到教研室。按照履行情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，做到責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)各責(zé)任中心教師的積極性，各系部門對(duì)自己小專業(yè)的去或留進(jìn)一步探討，展開責(zé)任預(yù)算，進(jìn)行差異分析。如果小專業(yè)的開設(shè)，違背整體利益，則毫不猶豫地關(guān)停;如果小專業(yè)的局部利益和院校的整體利益一致，責(zé)任中心的.成員們就要齊心協(xié)力制定該專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效促進(jìn)小專業(yè)的發(fā)展。
三、采取措施，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)
1.大膽進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，有些傳統(tǒng)的小專業(yè)確實(shí)有些不合時(shí)宜，盲目的堅(jiān)持，只能被市場淘汰。學(xué)校應(yīng)該減少這方面教師資源的引進(jìn)，讓小專業(yè)逐步退出歷史舞臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)行市場調(diào)研，在貼近該專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型。大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)原小專業(yè)的實(shí)用性，培養(yǎng)復(fù)合型人才。這樣既可以保留傳統(tǒng)特色，又可以抓住市場。同時(shí)要做好宣傳工作，將小專業(yè)做成大品牌。有些院校在招生宣傳時(shí)，大力宣傳熱門專業(yè)，而忽視了傳統(tǒng)的小專業(yè)，其實(shí)熱門專業(yè)在大部分院校都有開設(shè)，不能顯示學(xué)校的特點(diǎn)，恰恰是這些傳統(tǒng)的小專業(yè)，更能顯示學(xué)校特色。近年來，民辦高校避開公辦高校的競爭風(fēng)頭，辦了一些別具特色的小專業(yè)，結(jié)果大受歡迎。
2.變化，擴(kuò)大招生范圍
對(duì)于小專業(yè)，學(xué)�？梢酝ㄟ^擴(kuò)大招生地域范圍、文理科范圍，增加招生數(shù)量。我校金融理論與實(shí)務(wù)專業(yè)自2007年招生到2010年以來，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)100%，但因?yàn)橹徽形目飘厴I(yè)生，招生人數(shù)從來沒有超過20人，是名副其實(shí)的小專業(yè)。2011年學(xué)校申請(qǐng)將該專業(yè)改為文理兼收，當(dāng)年招生人數(shù)就突破了40人。如果再擴(kuò)大招生地域范圍，加上適時(shí)的宣傳，招生數(shù)量一定還會(huì)大幅上升。再有就是通過招收初中畢業(yè)生，開辦中職和高職五年連讀專業(yè)，又可以增加該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量。
3.轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，長遠(yuǎn)考慮
根據(jù)美國人克里斯·安德森提出的“長尾理論”， 隨著教育市場的競爭變化，這些小專業(yè)所占據(jù)的市場份額，可以和熱門專業(yè)的市場份額相比，甚至更大。各院校要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，長遠(yuǎn)考慮問題，占領(lǐng)個(gè)性市場，打造自身教育的特色。只要市場有一定的需求，就可以大膽嘗試開設(shè)小專業(yè)，對(duì)于小專業(yè)可以采用學(xué)分制，彈性學(xué)制或和需求單位聯(lián)合，訂單式辦學(xué)等充分靈活的辦學(xué)模式，有效利用教學(xué)資源，降低教學(xué)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。
4.建立預(yù)警機(jī)制
結(jié)合管理會(huì)計(jì)中的成本管理思想，利用本量利分析方法，依照預(yù)期收益，求出招生臨界點(diǎn)。招生人數(shù)超過臨界點(diǎn)，收益就會(huì)高于預(yù)期，否則，收益將達(dá)不到預(yù)期。據(jù)此，高校可以對(duì)開設(shè)的專業(yè)建立預(yù)警機(jī)制，對(duì)各專業(yè)的招生人數(shù)進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，掌握各專業(yè)每年的招生數(shù)據(jù)。對(duì)招生人數(shù)低于臨界點(diǎn)的專業(yè)，及時(shí)發(fā)出預(yù)警，促使該專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高經(jīng)濟(jì)效益。
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