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高職狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺的構建的論文
摘要：本文在深入對比高職狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺網(wǎng)絡版和標準版各自優(yōu)缺點的基礎上，得出了在高職狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理過程中，網(wǎng)絡版更具優(yōu)勢這一結論，探討了網(wǎng)絡版的程序開發(fā)模型、功能特點以及今后的發(fā)展方向。
關鍵詞：狀態(tài)數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡；數(shù)據(jù)源；數(shù)據(jù)檢測
中圖分類號：TP315.69 文獻標識碼:A 文章編號：1671—1440（2016）01—0112—04
2008年4月，《教育部關于印發(fā)<高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案>的通知》（教高〔2008〕5號），推動高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作跨入了一個嶄新的階段，其核心要點之一就是要求各院校建立“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”（以下簡稱“狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”）。初期，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺采用單機Excel版的形式（以下簡稱“標準版”），各院校均采用單機版采集數(shù)據(jù)。由于單機版的局限，2009年，教育部批準了“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺優(yōu)化研究”的課題立項（教高司函〔2009〕234號），推薦部分省市陸續(xù)開始使用網(wǎng)絡版，使得平臺不僅成為采集狀態(tài)數(shù)據(jù)的主要工具，而且逐步成為教育主管部門和學校日常管理、宏觀調控、社會監(jiān)督的重要工具，得到了有關方面的關注與重視。當前，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺存在標準版以及網(wǎng)絡版兩個子平臺。雖然教育部相關部門一直推薦和鼓勵各院校使用網(wǎng)絡版，但根據(jù)截止2015年初的一個調查結果顯示，全國仍有約700多所高職院校使用標準版采集狀態(tài)數(shù)據(jù)。可見，網(wǎng)絡版的推廣普及仍需下苦功夫花大力氣。自2014年以來，在課題組系統(tǒng)研究與開發(fā)小組的努力下，網(wǎng)絡版在原來的基礎上進行了進一步的優(yōu)化升級，使之在結構以及功能上都得到了全方位的提升。本文主要探討該版本的構建思路。
一、網(wǎng)絡版與標準版的區(qū)別
網(wǎng)絡版是基于網(wǎng)絡環(huán)境進行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理的平臺。數(shù)據(jù)范圍包含標準版的所有內容，同時具有數(shù)據(jù)采集管理、用戶管理、權限管理、數(shù)據(jù)備份以及數(shù)據(jù)恢復等功能，采用網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)同報表化采集方式。在使用及功能上，網(wǎng)絡版與標準版存在如下差異（如表1所示）：總之，在使用及功能上，網(wǎng)絡版比標準版具有較大的優(yōu)勢。
二、網(wǎng)絡版開發(fā)采用的程序設計模型
狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺涉及十二個大項，七十多個小項目，共一千多個字段，數(shù)據(jù)項豐富，但每個頁面的風格基本相同。如果按照傳統(tǒng)的程序開發(fā)模型，頁面與數(shù)據(jù)項一一對應，會導致開發(fā)工作量大，程序難以重用。并且，當數(shù)據(jù)項調整時，需調整相應的頁面，從而容易導致回歸錯誤。為此設計了一個可以根據(jù)預定義的數(shù)據(jù)項對平臺進行動態(tài)調整的程序開發(fā)模型。該模型采用如下形式構建（如圖1所示）。（一）定義采集數(shù)據(jù)項定義每個字段的屬性，包括：字段名、字段類型、字段長度以及是否允許為空、是否必填等條件約束。（二）定義平臺數(shù)據(jù)中心定義符合預定義數(shù)據(jù)項要求的數(shù)據(jù)中心，它將成為平臺數(shù)據(jù)存儲交換的中心。（三）設計轉換器轉換器負責將預定義的數(shù)據(jù)項加載程序WEB頁面，并且將WEB頁面提交的數(shù)據(jù)交換傳輸至平臺數(shù)據(jù)中心。它是平臺數(shù)據(jù)處理的核心，包括：1.根據(jù)頁面請求加載相應數(shù)據(jù)項及標準；2.將加載的數(shù)據(jù)項及標準生成用戶操作的WEB頁面；3.將頁面提交的數(shù)據(jù)對比數(shù)據(jù)標準要求進行數(shù)據(jù)校驗；4.將頁面采集的數(shù)據(jù)轉換、生成到平臺數(shù)據(jù)中心。（四）設計采集的WEB頁面設計平臺與用戶進行交互的頁面：
三、網(wǎng)絡版的功能特點
�。ㄒ唬┎僮鹘缑媾c標準版一致。鑒于網(wǎng)絡版的用戶大多數(shù)都使用過標準版，且評審專家大多熟悉標準版，因此，從方便用戶出發(fā)，網(wǎng)絡版的操作界面應盡量與標準版一致。（二）三大用戶角色及其工作分配。在網(wǎng)絡版中，設置了如下三種不同的用戶角色：狀態(tài)數(shù)據(jù)負責人：負責整個狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理工作，通常可由該負責人負責分配其他用戶角色以及相對應的工作任務；數(shù)據(jù)表負責人：負責特定的數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)管理工作，通�？捎稍撠撠熑素撠熖囟ǖ臄�(shù)據(jù)表中其所屬部門數(shù)據(jù)的審核工作；數(shù)據(jù)表采集人：負責特定的數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)采集工作，通�？捎稍撠撠熑素撠熖囟ǖ臄�(shù)據(jù)表中其所屬部門數(shù)據(jù)的采集工作。默認地，教師是其本人基本情況、授課情況以及其他情況的數(shù)據(jù)表采集人；（三）靈活多變的開關設置。為了適應不同地區(qū)及不同管理模式的差異，網(wǎng)絡版應同時兼容多種采集模式。為此，在后臺中設計了多個開關設置供用戶選擇（如圖2所示），以方便各院校使用開關的不同組合形成各種不同的采集模式。（四）統(tǒng)一的數(shù)據(jù)源管理。為了保持數(shù)據(jù)的一致性，將機構設置、部門領導設置、開設專業(yè)、教師情況（教師的基本情況、教師的授課情況、教師的其他情況）作為數(shù)據(jù)源統(tǒng)一管理（如圖3所示）。并且，一旦某個教師的性質發(fā)生改變，則該教師的所有相關的數(shù)據(jù)記錄在平臺中的位置將會自動進行切換。例如當一名教師由校內專任教師調整為校內兼課教師時，該教師的基本情況記錄、授課情況記錄以及其他情況記錄將從6.1表自動移至6.2表。（五）二大數(shù)據(jù)檢測機制。為了保持數(shù)據(jù)的合理性，設置了二大檢測機制：1.數(shù)據(jù)合理范圍檢測：檢測關鍵數(shù)據(jù)值是否屬于合理值區(qū)間內，以盡量避免奇異數(shù)據(jù)的出現(xiàn)；2.數(shù)據(jù)邏輯校驗：采取與標準版一致的數(shù)據(jù)邏輯校驗機制。（六）數(shù)據(jù)的導入與導出。網(wǎng)絡版數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)可通過以下途徑與Excel文件的數(shù)據(jù)進行交換：1.將Excel中多記錄數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)導入至網(wǎng)絡版相應的數(shù)據(jù)表中，以充分利用Excel在多記錄數(shù)據(jù)輸入時的優(yōu)勢；2.將網(wǎng)絡版的數(shù)據(jù)導出成標準版，以方便用戶存檔。（七）統(tǒng)一的任務提醒以及任務監(jiān)測。由于網(wǎng)絡版需多人在網(wǎng)絡環(huán)境下協(xié)同進行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理，因此，它內嵌了一個任務推送機制。一旦工作任務分配后，相關的任務承接人將會在平臺中得到任務提醒。此外，各任務執(zhí)行者當前的工作狀態(tài)以及工作業(yè)績均會在平臺任務監(jiān)測欄目中得以顯示。（八）內嵌數(shù)據(jù)智能同步。它將網(wǎng)絡版數(shù)據(jù)中心的的數(shù)據(jù)上傳至云端的國家高職數(shù)據(jù)監(jiān)測中心。上傳前，它會自動對數(shù)據(jù)進行案例分析操作。（九）數(shù)據(jù)一鍵備份。它對網(wǎng)絡版數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)執(zhí)行全量備份操作。（十）數(shù)據(jù)萬能查詢。它提供對已采集的狀態(tài)數(shù)據(jù)的萬能查詢。
四、網(wǎng)絡版今后的發(fā)展方向
今后，基于以下的原因，網(wǎng)絡版必將會成為各高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理的主流平臺。
�。ㄒ唬┧c當前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維相適應。（二）它能與各高職院校當前使用的業(yè)務系統(tǒng)（如教務系統(tǒng)、學工系統(tǒng)、科研系統(tǒng)等）對接，實現(xiàn)源頭實時采集狀態(tài)數(shù)據(jù)的目標。為此，需在網(wǎng)絡版數(shù)據(jù)中心的外圍封裝數(shù)據(jù)交換總線，并設計數(shù)據(jù)交換接口，以實現(xiàn)與其他業(yè)務系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換。目前，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集仍采用按年采集的形式。當網(wǎng)絡版的普及使用達到一定程度時，將逐步從以年度為周期的數(shù)據(jù)采集形式過渡到以季度、月為周期的數(shù)據(jù)采集形式，并最終實現(xiàn)實時的數(shù)據(jù)采集，從而將由業(yè)務系統(tǒng)自動生成平臺數(shù)據(jù)，達到“采集數(shù)據(jù)于無形”的效果。（三）可將網(wǎng)絡版進一步擴展至移動采集模式，如移動APP或微信等，以方便各高職院校的師生進行數(shù)據(jù)采集。（四）可進一步實現(xiàn)多平臺共享。目前僅高職系統(tǒng)內部就有“狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”、“專業(yè)建設平臺”（即中央財政提升高職專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目配套的專業(yè)建設與職業(yè)發(fā)展管理平臺）以及高基報表等多個平臺分立運行。由于各平臺采集的數(shù)據(jù)存在大面積的交集，從而導致各高職院校大量數(shù)據(jù)重復采集現(xiàn)象的出現(xiàn)。今后，應首先確定高職的數(shù)據(jù)標準，然后基于數(shù)據(jù)標準對網(wǎng)絡版的進行調整，實現(xiàn)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺與其他平臺的對接，使采集的數(shù)據(jù)實現(xiàn)“一次采集，重復使用”。
參考文獻
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