在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識論文
規(guī)則是保障社會良好秩序運行的前提，任何組織、集體都要有規(guī)則，沒有規(guī)則以及沒有遵守規(guī)則的意識很難形成和諧的社會環(huán)境，不論是國家層面還是小小的家庭或集體都應(yīng)有明確的法規(guī)來約束個人意志。人的規(guī)則意識一般在初等教育階段基本養(yǎng)成，所以，在學(xué)校教育中，特別是班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識意義重大。一個好的班集體必有明確的班規(guī)和班級目標，否則這個班級就會一盤散沙,不會有任何作為。張大均教授主編的《教育心理學(xué)》一書中指出班級要有明確統(tǒng)一的規(guī)范，在班級內(nèi)部和外部都要有各種嚴格的規(guī)章制度，這種規(guī)章制度是維護班級正常教育教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。那么，在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識呢？筆者結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗談幾點看法。
一、制定民主科學(xué)的班級制度
1.過程民主。
在班級制度的建立中，我們要始終堅信“規(guī)則的制定者，注定是規(guī)則的受益者”這一原則。因此，在班級管理制度建設(shè)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與到班級制度的建立中來。因為只有學(xué)生經(jīng)過思考，本著規(guī)則受益的原則，把自己的思考的一些權(quán)利，形成“公權(quán)力”，即公共規(guī)則。因為學(xué)生是規(guī)則的制定者，學(xué)生們才會主動、自覺地去遵守。從而，學(xué)生就會形成良好的規(guī)則意識。
2.內(nèi)容科學(xué)。
班級制度的制定必須有科學(xué)依據(jù)，符合義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。內(nèi)容可以參照《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等相關(guān)法規(guī)制定，還要有明確的獎懲辦法。班規(guī)的內(nèi)容做到了科學(xué)合理，簡明易行，同時又全面可信，方可達到規(guī)范學(xué)生的言行，提升學(xué)生規(guī)則意識的.目的。制定的班規(guī)既有法律依據(jù)又符合學(xué)生身心發(fā)展的實際情況，這樣必會得到大多數(shù)學(xué)生的認同，班規(guī)也會得到很好的執(zhí)行。
二、嚴格落實制度，加強監(jiān)督
不遵守規(guī)則比沒有規(guī)則更可怕。班級管理過程中，一定要嚴格落實制度，加強監(jiān)督。也就是在規(guī)則意識還沒有很好地形成之前，外在的約束是極其必要的。特別是在一些差班，班主任還要付出更多的努力。班主任就是規(guī)則的踐行者。要求學(xué)生做到的，老師必先做到。如要求不遲到、早退，班主任將成為以身作則的好榜樣。班主任可能是來得最早，走得最晚的；在我?guī)М厴I(yè)班時要求全體同學(xué)提前一小時到班級上晚自習(xí)。起初，不論我是否有晚課，都每天提前一小時到班；沒有人值日，也沒有人愿意值日，我就親自拿起拖把、掃把，一個人打掃教室衛(wèi)生。我發(fā)明的用毛巾擦黑板，要求連擦三遍，直到黑板一塵不染，最后還要把毛巾疊成方形被很多班級效仿。慢慢地班級秩序會越來越穩(wěn)定，繼而班干部將發(fā)揮更大的作用，班級管理逐漸走向自動化。各小組長、班委各司其職，做到事事有人管，時時有事做。對個別問題生要做好跟蹤幫扶，對常違紀違規(guī)的學(xué)生進行實時提醒、強化，頭號問題生由班主任親自監(jiān)管，其他個別問題生班干部分管，做到預(yù)防為主。
三、完善評價制度，獎罰分明
懲罰的目的是為了教育學(xué)生，使其逐漸走上健康的發(fā)展道路。對于學(xué)困生或問題學(xué)生，班級的很多規(guī)章制度和校紀校規(guī)似乎顯得很蒼白，幾乎每位班主任都會遇到幾個難纏的問題生，他們敢為天下先，每次都敢率先觸犯班規(guī)。任何不遵守規(guī)則都是從第一次開始的，針對第一次遲到、第一次不按時交作業(yè)、第一次擾亂課堂等等的第一次。面對每一個第一次的違規(guī)違紀，班主任必須做到讓違規(guī)違紀的同學(xué)清醒地認識到錯誤，知道問題的嚴重性，必須讓每一位同學(xué)認識到班規(guī)的嚴肅性和權(quán)威性，任何人不得隨意違反，違者必究，違者必罰。當(dāng)然懲罰首先是讓當(dāng)事人認識到錯誤，并決心改正，之后加以為班級做些服務(wù)性的懲罰，如擦黑板，衛(wèi)生監(jiān)督員等。
案例：20xx年9月，我做九（1）班的班主任，全班46位同學(xué)都是從薄弱學(xué)校撤并過來的黎族學(xué)生，第一次摸底測試中我們班的物理平均分僅有2分。開學(xué)初，他們就給我的工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。沒有人愿意做班干部，沒有人勞動，上課也沒人聽得懂老師在講什么。也正是這些，卻給我的班主任工作帶來了無窮樂趣。第一次無故曠課，也不請假，不來上課的吉亞三同學(xué)家住距離學(xué)校10公里外的山區(qū)。當(dāng)天放晚學(xué)，我借到兩輛摩托車，由兩位本地學(xué)生帶路連夜從吉亞三家里請他回校上課�；貋硪院�，我以吉亞三同學(xué)無故曠課、被我無情地從家里請回來為背景，在班級里進行了一番教育。讓每一位學(xué)生清楚地明白任何人都不能無故曠課，有故也不能隨意請假。還有第一次聽說晚上有人去網(wǎng)吧上網(wǎng)，夜不歸宿。我夜里十一點多帶著幾個住校男生從網(wǎng)吧里帶回來了羅少卿。
次日，繼續(xù)進行告誡教育，當(dāng)然效果很好，之后，很少有人夜不歸宿。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識是德育的重要目標，唯有個體間嚴格遵守各項規(guī)則，個體在互動交往中才會有自由、平等、和諧的關(guān)系。班級管理中只有注重學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)，方可打造出紀律嚴明、目標一致的優(yōu)秀班集體。
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