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淺析小語教法學(xué)科理論研究落后的原因及改變的對策教育論文
小語教法學(xué)科理論發(fā)展緩慢是由以下幾種原因造成的。
1人們的認(rèn)識有誤。過去許多教師包括一些領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為小語教法，不就是講怎么上小學(xué)語文課嗎，沒有多深的理論知識，不需要進(jìn)行理論研究，能上小學(xué)語文課就能上小語教法課。三級師范時，小語教法是作為中師語文教學(xué)的一個附屬品，很少有專職教師，絕大多數(shù)是語文教師兼教，語文教師如果不重視這門課的話，就不會花許多精力去研究它，有的教師還不愿意教。由于語文教師不愿意教，而這門課又不得不開設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)們就從小學(xué)調(diào)老師來上這門課，小學(xué)教師一時又無能力去研究這門學(xué)科．所以小語教法學(xué)科的教師水平就參差不齊，學(xué)科本身也無法快速發(fā)展了。
2小學(xué)語文教學(xué)法真正被人們認(rèn)為是一門學(xué)科的歷史較短，我國雖然有長達(dá)二千多年歷史的母語教育，有許多教育論述，但大多是論述學(xué)法的，論述教法的很少。若是從上個世紀(jì)30年代黎錦熙的《新授國語教法》起，算這門學(xué)科初步建立的話，至今也只有6O年左右的時間，而真正把它作為一門課程開設(shè)并進(jìn)行一些研究應(yīng)是從1978年開始，由于這門學(xué)科研究的歷史短，就有許多理論問題亟須解決。
3．小語教法學(xué)科研究發(fā)展緩慢也與這門學(xué)科的交叉性邊緣性的性質(zhì)有關(guān)。小語教法是一門專業(yè)性實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，又具有語文和教育兩大學(xué)科的理論知識，要研究它，研究人員必須具有教育理論和中文專業(yè)知識。目前有許多教育理論家在研究語文教育，小學(xué)語文教育又附在了語文教育之內(nèi)，有些專家的研究注重了學(xué)科的理論性而又淡化了它的實踐性，加強(qiáng)了教育理論而又忽視了它的語文特征，因此小語教法學(xué)科的研究深度不夠，發(fā)展也較慢了。
由于它是一門交叉邊緣學(xué)科，研究的歷史又較短，目前還沒有這門學(xué)科的專家委員會，我們這個小語教法研究中心是隸屬于教育學(xué)會。即使小語教法的研究專家其水平如何之高，理論研究如何之超前，他都要面臨現(xiàn)實生活中一個很尷尬的問題。例如評申高一級職稱，如果你的主要研究方向僅是小語教法的話，可能就會很難評上高一級職稱。因為把你放在中文系列評定，你的研究成果好像是屬于教育學(xué)系列，不屬于中文教師專業(yè)細(xì)化范圍，中文專家教授就不給你審評；若是列屬于教育學(xué)系列，你的研究成果就好像沒有教育學(xué)專家那樣專業(yè)化，會被認(rèn)為你的研究水平不高，這就是小語教法教師包括所有學(xué)科教學(xué)法教師現(xiàn)實尷尬處境。因此絕大多數(shù)教師必須做其他的專業(yè)研究，或者是把小語教法的研究作為一種業(yè)余興趣愛好而已。這種尷尬現(xiàn)況又如何能夠提高小語教法的理論研究，推動其發(fā)展呢?
隨著教師教育的向前發(fā)展，小語教法作為小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的一門專業(yè)課程，必須得到加強(qiáng)，并越來越顯示出它的獨(dú)立性和專業(yè)性，小語教法的研究必須深入、發(fā)展、提高。要想使小語教法的理論研究得到盡快提高，可采取以下對策：
首先，國家應(yīng)盡快成立一個學(xué)科教學(xué)法學(xué)會，小語教法研究應(yīng)隸屬于這個學(xué)會之下，以加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)法研究的專業(yè)性和權(quán)威性，促進(jìn)其學(xué)科的理論發(fā)展，更好地推動教師教育的全面發(fā)展。
其次，加強(qiáng)名校名牌教師與各其他學(xué)校特別是剛轉(zhuǎn)制過來院校的小語教法教師之間的溝通，可采用帶研究生、培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座等形式，培訓(xùn)小語教法教師隊伍，促進(jìn)小語教法的研究隊伍擴(kuò)大和理論的發(fā)展，提高整個小語教法教師的理論素養(yǎng)。
再次，有組織、有計劃、有系統(tǒng)地開展小語教法的理論研究。翻譯出版其他先進(jìn)國家母語教學(xué)法研究著作，提供學(xué)習(xí)借鑒的理論經(jīng)驗；組織研究編寫小語教法的理論研究叢書，如小學(xué)語文教學(xué)歷史、小學(xué)語文教學(xué)大綱、教材發(fā)展史等等；建立一個理論研究陣地．開展理論探討、爭鳴。只有這樣，才能更好地促進(jìn)小語教法學(xué)科的理論發(fā)展，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高整個小語教法教師理論水平和理論素養(yǎng)，也只有這樣才能使小語教法學(xué)科更好地服務(wù)于教師教育的發(fā)展。
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