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“多媒體情景下的法學診所教育”實驗報告
中文摘要：本文在實驗的基礎上，對使用電腦多媒體手段進行法律診所教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的意義和方法進行了探索，指出了我國法律專業(yè)大學生在思維和能力訓練方面的不足，并提出了相應的解決對策。尤其是指出了法律專業(yè)學生“‘文獻檢索能力嚴重缺乏’是法律實踐能力不足的關鍵”的觀點，對于法學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革具有一定的參照意義關鍵詞：法律診所教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)） 實驗報告
2002—2003學年第一學期，我在遼寧師范大學海華分院法律專業(yè)一年級《法理學》期中考查時，將“INTEL未來教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）項目”和 “法學診所教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”模式結(jié)合起來， 以“權(quán)利和義務的相互關系”為主題，進行了一次“多媒體情景下的法學診所教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”實驗，現(xiàn)將實驗過程和有關體會報告如下，敬請批評指正。
一、實驗準備階段：
首先，主持教師制定單元計劃（見附件1）和課題單元計劃實施表（見附件2）
其次，主持教師分別模擬“學生”和“教師”兩種身份制作多媒體演示文稿，（見教師演示文稿）進行換位思考，切身體驗學生心態(tài)；
然后，在10月中旬進行課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：1、在199名學員中，經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上，知道操作PowerPoint軟件的僅有兩人，其中一名還是從計算機專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。2、知道操作Excel軟件的為零。 根據(jù)此種“診斷”，教師立即簡單的演示如何使用PowerPoint軟件和Excel軟件，要求學生課后盡快自學掌握。
二、實驗實施過程：
11月2日到3日，使用多媒體演示文稿《課題指南》見（附件3）布置課題，學生分組，每三到四人為一個小組。
11月3日到11月8日，學生開始選題和進行文獻搜索。
11月8日，在海華分院電腦教室，教師進行“網(wǎng)絡文獻搜索實驗演示”，設定的搜索主題為“自由權(quán)”，要求使用Google搜索引擎進行文獻搜索，學生和教師每人一臺電腦同步進行網(wǎng)絡文獻搜索，以“學生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作為學生搜索結(jié)果是否合格的標準。實驗結(jié)果：在一個班級的80余名學員中，達到合格的學員數(shù)為零！原因為：教師鍵入的關鍵詞是“論自由”，而學生鍵入的關鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”，教師立即進行針對性的教學，指出全體不合格的根本原因是“關鍵詞確定錯誤”，并講授如何思考關鍵詞和如何進行高級搜索。
11月3日到11月底，學生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評價。教師利用課余時間根據(jù)學生要求進行具體的“診斷后的對癥教學”。例如，某小組的題目為“家長可以跟蹤孩子嗎？”學生只是簡單堆砌了案例、圖表和相關法規(guī)作為素材，并且結(jié)論和作為觀點論據(jù)的素材之間沒有邏輯關系。教師便立即“對癥下藥”，就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學邏輯關系是什么？”向?qū)W生進行具體講解輔導，使學生很直觀的得到了所需要的思路和知識，明白了如何取舍素材和強化論據(jù)和論點間的邏輯聯(lián)系，從而達到了訓練法律思維方法的教學效果。
三、實驗總結(jié)階段：
12月1日到12月5日，組際互相交換多媒體演示文稿，使用評價量規(guī)（成績表）互相進行初步成績評定。
12月8日到9日，學生進行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進行講評，指出問題，講授解決問題的方法。
最后，教師對學生講演部分打分，加上學生互評成績，以確定該小組最后成績（也是每個小組成員的平時考查成績）。
四、講評階段發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法
通過講評，發(fā)現(xiàn)在大學法律專業(yè)一年級新生中，存在如下比較普遍的問題：
首先，對社會現(xiàn)象和社會關系缺乏基本的了解和認識，更難以從紛繁復雜的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。例如，大部分同學都只是簡單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設計自己的課題，而不會從生動具體的社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)具有法理學探討價值的事例
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