淺談班級管理論文大全(15篇)
在學習和工作的日常里，大家都經常接觸到論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編整理的淺談班級管理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談班級管理論文1
幼兒園管理是學前教育工作的重要組成部分，是幼兒園管理者在當前的社會環(huán)境下，遵循學前教育的相應規(guī)律，采用科學合理的方式方法，帶領幼兒園全體員工，利用園內外的教育資源，實現學前教育目標而進行的活動。運用應用心理學的各種原理和原則，輔助幼兒班級管理，提高幼教老師的班級管理能力，實現幼兒園的工作目標，是具有積極的現實意義的。
一、應用心理學運用于學前教育的必要性
應用心理學中的一些研究成果，是可以運用于教育教學管理和學校管理中的，研究教育教學過程中教育者與受教育者的心理活動以及這些心理活動產生和變化的規(guī)律。幼兒園的班級管理工作要適應學前教育階段的要求，而學前教育階段的要求要隨著社會的發(fā)展而不斷革新發(fā)展，為了適應教育發(fā)展的相關要求，應用心理學在教育方面的任務也在不斷發(fā)展變化，研究對象和范圍較之過去有了較大擴充，研究也越來越深入。在幼兒班級管理方面，應用心理學對教育水平進行測評，對教育結果進行評價，根據兒童身心發(fā)展的特點，將應用心理學與教育結合起來，在幼兒班級管理中運用應用心理學知識，能夠有效輔助學前教育，實現學前教育目的。
二、運用應用心理學提升幼兒班級管理能力的策略
1.根據幼兒心理發(fā)展水平做好計劃
不同年齡的孩子有不同的心理、生理發(fā)展特點，只有充分了解了孩子們的這些特點，幼教老師才能更好地開展學前教育工作和班級管理工作。幼教老師根據幼兒身心發(fā)展水平制訂出符合本班幼兒情況的班級管理計劃，做到因材施教，提高自身班級管理水平，才能做好幼兒班級管理工作。幼教老師首先要制訂出整個學期的工作計劃和班級管理規(guī)劃。在保證班級全體幼兒身心健康發(fā)展的前提下，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習慣和學習習慣，關注幼兒的心理發(fā)展，提高幼兒綜合能力。關注每一位幼兒的個性特點，做到因材施教，讓班級全員都能夠在學期末得到進步，保證幼兒的身心均衡發(fā)展。幼教老師根據學期工作計劃安排班級日�；顒印Ｓ變旱奶煨允峭嫠�，幼兒教育要遵循幼兒好動的特點，設置動靜交替、室內外交替、個體活動與集體活動交替的方式方法。根據幼兒階段的心理特點進行日常班級活動的設置。遵循幼兒階段心理特征，能夠有效減輕教師的工作壓力，讓幼教老師的教學目標和幼兒的身心發(fā)展目標保持一致。
2.運用心理學原理安排幼兒日�；顒�
幼兒雖然處于人生經歷發(fā)展的初期，各種能力尚在建立階段，但是也具備自己的獨特個性，幼教老師須根據學生個性及心理進行日�；顒拥陌才�。剛剛進入幼兒園的2.5~3.5歲的孩子，體力有限，活潑好動，學習生活的各種規(guī)則尚未建立，幼教老師在日常上下課、睡午覺、用餐等環(huán)節(jié)可以播放各種音樂，通過一段段不同的有趣的音樂，讓孩子們一聽就知道下一步該去做什么了，各個生活與學習環(huán)節(jié)自然過渡，讓孩子自己建立生活學習的規(guī)律。大一點的孩子，具備一定的規(guī)則感，對體育活動、各種運用智力體力的游戲非常喜愛，幼教老師可以多開展戶外活動、各種游戲，采用不同的方式方法，設置不同的規(guī)則，不斷提高游戲難度，甚至讓小朋友自己參與游戲設計和規(guī)則制定，增強幼兒的學習能力和心理素質。對幼兒園的班級管理，一定要關注各個年齡層次幼兒的心理狀況，根據應用心理學的基本原理，設計相應的班級活動，讓幼兒在班級活動中找到自己最喜愛的部分并且投入進去。
3.創(chuàng)設和諧融洽的'幼兒班級環(huán)境
幼教老師進行班級管理工作，需要創(chuàng)設和諧、融洽的班級環(huán)境，要做到熱愛每一個孩子，讓孩子感受到老師對自己的愛，在這樣的優(yōu)質環(huán)境中，放下對教師的敬畏，放下對未知的恐懼，全身心投入到班級活動中來。在進行班級活動時，教師要根據孩子的個性情況進行因材施教，設置科學合理的教學環(huán)節(jié)和游戲活動，參與到孩子們的討論中，陪同孩子一起做游戲，站在孩子的角度思考問題。幼教老師除了在活動和教學部分要做好管理工作，在幼兒的生活技能方面也要起到足夠的指導作用。幼教老師要真心體貼孩子，注重孩子的生活規(guī)律建立。午睡、用餐、去衛(wèi)生間等各種瑣事，都需要幼教老師隨時關注。當教師全身心投入到班級管理工作中來，真心投入班級管理工作，將幼兒的身心健康發(fā)展放在首位，班級中的孩子們是能夠感覺得到的。班級的氛圍會和諧、融洽，孩子們理解教師，接受幼教老師的關心，聽從幼教老師的安排，感受幼教老師母親般的關愛。從應用心理學的角度，教師創(chuàng)設了和諧融洽的班級氛圍，為幼兒的身心健康提供了良好的發(fā)展環(huán)境，讓班級管理更加便利和高效，有利于幼兒的健康成長。將應用心理學應用于班級管理工作，提高幼教老師的班級管理能力，是具有非常重要的現實意義的。幼兒園的日常管理工作雖然瑣碎細小，但是細節(jié)中透露著偉大，讓每一個幼教工作者做一個有心人，全身心投入幼教工作，了解幼兒的心理特點、身心發(fā)展階段，創(chuàng)設良好的班級氛圍，幫助幼兒園班級管理工作有序進行，實現學前教育的目的，讓孩子們健康快樂地成長。
參考文獻：
謝念湘.應用心理學專業(yè)實踐教學特色探索：以“心理咨詢與治療”課程為例［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），20xx（4）：101.
淺談班級管理論文2
班級是學生在校生活的基本場所，是學生成長的搖籃，班級建設的狀況直接影響班風、學風，影響著學生個性的發(fā)展，甚至影響著學生以后的生活質量和人生的發(fā)展。為了讓學生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎，學會自我管理，發(fā)展個性，健康成長,就應該把班級還給學生，讓學生管理好自己，讓班級充滿成長氣息，把創(chuàng)造還給學生，讓班級充滿勃勃生機.創(chuàng)立個性化的班級，使學生共同健康成長。
一、設立崗位負責制，為學生提供展示才華的機會
在班級不僅設有班干職位，還設有許多崗位，如學習組長、作業(yè)檢查員、讀書檢查員、班級財物管理員、紀律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關教室的窗，有的人管關教室的門，有的'人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專管，讓班級的學生人人有事干，人人參與班級的管理。每個學生都負責好自己的崗位，誰做得好就表揚，做不好班級被扣分的就要罰寫字背書等。
多種崗位的設立，為學生提供一個又一個張揚個性，增長才干的機會，增強了學生的主人翁意識，增強班級凝聚力。為了使每個學生更加豐富地體驗生活、感悟生活，在人人一崗位的同時，還實行崗位輪換制，有時一周換一次，有時一個月換一次。讓學生體驗各種崗位的樂趣，也讓學生在工作中競爭，在競爭中合作，很好地培養(yǎng)了競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識、民主意識。學生自己管理自己，管理班級，班主任工作就很輕松了。
二、組織開展豐富多彩的活動，讓學生在實踐上中鍛煉
學生在老師的指導下自主組織各種活動，如討論會、球類比賽、舞蹈表演，詩文朗誦比賽、畫展、出墻報等。學生自定主題，自定活動方式，自定活動方案，自己組織。還組織學生參加學校舉辦各種活動，每項活動都有專人負責，充分發(fā)揮學生的主動性。如我班學生參加學�；@球比賽，我就由學生選出男女隊的隊長，然后由隊長選出隊員參加比賽。開展活動不僅在校內，有時也在校外開展。如利用傳統(tǒng)文化節(jié)日上街打掃衛(wèi)生，組織青年志愿者慰問五保戶。有時圍繞一定的課題，對大自然、社會進行研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學精神。開展豐富多彩的活動，學生在富有挑戰(zhàn)性的活動中，激發(fā)了進取精神、團隊精神和拼搏精神，讓學生在實踐中成長，在活動中鍛煉自己。
三、打造班級個性，發(fā)揮集體的力量，讓集體教育學生
在一個班級中，學生的組成成分，個性特征，知識基礎，家庭情況等都不一樣，班主任應該時刻注意發(fā)揮自己班級的優(yōu)勢，并想方設法創(chuàng)造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢。學生在老師的指導下自己創(chuàng)辦班級小報、班級日志，自行設計班歌、班訓、班規(guī)，體現了班級共同的價值追求，形成了班級精神。創(chuàng)建民主、和諧、理解、支持的班級人際關系。
在這里，學生與老師之間，學生與學生之間的感情互動，促使每個人都追求真誠、相信他人，班級的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關系。最終形成自己的班級個性，班級特色。它能讓每一個班級成員在與眾不同中產生強烈的班級自豪感，這是班級產生凝聚力的源泉。班級個性特色能讓任何班級活動有了保證，讓學生有了集體歸屬感和榮譽感。一個有個性特色的班級，同學們就有了積極性、主動性和創(chuàng)造性。
四、加強對學生的評價，讓評價激勵學生健康成長
班級對學生的評價是激勵學生的一個重要的因素。首先，在班級內開展每月一評。每個月評出學習、體育、衛(wèi)生、助人、文藝等“明星”。“明星”是這個月在某方面表現突出或進步比較大的學生。這種評價使班內形成積極向上的局面，讓受表揚者形成自信，讓未受表揚者形成善于發(fā)現別人長處的習慣，產生自勵。
其次，是崗位評價，由其他同學對某同學履行崗位職責情況是否滿意的評價，如果不滿意，其他同學要對他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。
再次，班委會和紀律小組的評價。按照學校操行量化管理的評定細則，每月評一次，綜合本月學生的學習、紀律、獎勵等情況，評出A、B、C、D、E五個等級，把評定結果上交學校政教處，存到學生的學籍檔案里。促使學生自覺遵守紀律，人人爭上進。
最后，班主任和家長的評價，由班主任對每個學生一學期來的德、智、體、美、勞作出綜合評價，把結果寫到學生的報告手冊上，向家長匯報。家長對自己的孩子作出評價后向班主任反饋，共同教育學生。評價視情況對學生及時表彰，自主、全面、及時、富有激勵的評價，使學生時刻都受到鼓舞。
總之，我們要根據班級的實際情況，把班級還給學生，給學生充分的自由，發(fā)揮每個學生的主動性，讓學生在自主管理中健康成長。
淺談班級管理論文3
摘要：當前教育界所強調的素質教育，事實上就是強調以人為本的教育。班級作為教學過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質教育落到實處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過程中面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展的特點。
關鍵詞：創(chuàng)新；以人為本；素質教育
當前教育界所強調的素質教育，事實上就是強調以人為本的教育。班級作為教學過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質教育落到實處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展的特點。
一、建立良好的師生關系是管理好班級的前提
師生關系是一種微妙復雜的情感因素，處理師生關系是一門深奧的學問。要想建立良好的師生關系，就要對學生有一片愛心。學生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級學困生的轉化起著重要的作用。由于老師愛學生，所以學生更愿意把老師當作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級的管理工作。
二、以點帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎
班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學活動的得力助手，所以在管理教學中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓同學們心服口服。其次對班干部應落實實權，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其為班級發(fā)展做貢獻。再次要設法增加班干部與周圍同學的'相容度。班干部應報有一種為同學們服務的思想，而不能凌駕于同學之上。
三、強化集體意識，營造良好的學習氛圍。培養(yǎng)學生的合作精神，是管好班級的關鍵
現代社會科技高速發(fā)展，要求我們在激烈競爭的同時，又要進行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現代人所必備的素質。教育應當體現社會這一特點。滿足社會發(fā)展的要求。素質教育要求學生“學會學習、學會生存、學會關心”。具體地講就是要使學生不僅有知識、能力，而且要學會關心他人和與他人合作。教師在培養(yǎng)學生競爭意識的同時，也應培養(yǎng)他們的合作意識。讓大家都關心班集體，為班級振興獻計獻策。朝著共同的目標前進。
四、教師由居高臨下的權威者轉化為平等中的首席者
新課程強調，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著教師將由居高臨下的權威轉向平等中的首席者。彼此形成一個真正的“學習共同體”。讓課程變成動態(tài)的、發(fā)展的，讓教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。在課堂教學中教師所起的作用主要是：提出任務以啟發(fā)、吸引和鼓勵學生思考；細心傾聽學生的見解；決定何時、以何種方式把學生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；決定何時提供信息，何時闡明問題，何時把問題模式化，何時給予啟發(fā)；決定在討論中引導學生思考問題的深廣度；觀察個別學生在討論中的參與程度，決定何時、以何種方式鼓勵學生參與。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學教師應極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉變。這將有利于教師自身素質的提高，有利于確保課程改革的順利進行。教師還要培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的狀態(tài)。
淺談班級管理論文4
班主任工作策略與模式的創(chuàng)新，一直是教育界同仁深入研討的熱點問題。我在工作中，結合90后學生的特點，不斷探索班級管理策略，創(chuàng)新德育方法，積累了不少成功的經驗。
一、注重班干部培養(yǎng)
90后學生思維比較活躍，喜歡新鮮事物，但又不肯多付出，因此在班干部選拔與培養(yǎng)上我采取了起初先指定，一個月后鼓勵學生競選的方法。當然，要想讓同學們動起來，首先在指定試用的一個月就要充分讓孩子們體會到作為班干部服務與收獲的樂趣；并且不斷給同學們講突出能力的重要性，當今社會的一些熱點話題也不時地講給孩子們，讓他們體會。比如，現在高校自主招生的走向，觀看“我是大明星”欄目的體會等等，讓同學們漸漸有了鍛煉自己與貢獻班級的向往，那么班委競選就會精彩，并能進一步了解學生。為提高班干部的責任心，可明確每個班委的職責，并下發(fā)聘書。
二、培養(yǎng)典型學生
翟同學是班上典型的“活躍分子”，上課說話，下課打鬧，學習成績也不理想，班里大多數同學都對其比較反感，甚至有些敵對。因此，平時我對他的關注比較多，但是慢慢地發(fā)現這孩子身上也有很大的優(yōu)點：很樂于助人，也很向往與同學們的相處。于是，我首先從他所在的小組入手，通過一件件小事改善組員對他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾經在初中作文里�？吹降墓适隆Ｒ粋�同學小聲問我：“老師，你看我的生物同步訓練是皺的�！蔽乙豢创_實皺得很嚴重，但是還好沒缺頁，這時教室里的書已經全發(fā)完了，沒有剩余的�！敖o你這本吧�！币粋�很小的聲音傳過來，正來自于翟同學。我接著問：“你這里多了一本么？”“老師，沒有，我和他換了，沒關系。”這時我心里有種說不出的感動。尤其是在這個獨生子女的年代里，再出現這樣的情景，心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學們講述了事情的經過，并在接下來給翟同學安排了衛(wèi)生區(qū)一小片衛(wèi)生區(qū)域的負責人職務，他果然沒讓我們失望。
就在那一周陰雨綿綿，從周一到周四了天才剛剛放晴�！岸爬蠋�，房主任在樓下找你呢，好像你們衛(wèi)生區(qū)的垃圾池周圍堆滿了垃圾�！眲倧倪M修學校聽褚愛華老師報告回來還沒坐穩(wěn)就聽到了這樣的噩耗，于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學趕到衛(wèi)生區(qū)，眼前的境況也讓我傻眼了：垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱，但是都已經讓雨水浸泡透了混合在一起�！斑@可怎么弄？空著的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？這也忒不像話了……”只聽幾個同學你一句我一句地在那說著。我也覺得心里窩著火，分配了一下任務，我們就開始忙碌起來。但是實際比我們想象的更難弄，掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見這時翟同學去墻根拿來了一把鐵鏟就開始收起垃圾來。很明顯，被浸透的紙箱已經很重，很難鏟起來了，于是他就開始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個同學都在一邊往后退著，生怕臟水濺到自己身上�？吹竭@個場景，我不能責怪其他同學，但是翟同學又一次讓我感動了。看到他吃力地收著垃圾，還不時地有臟水濺到他身上，我立刻過去接過了鐵鏟�！白⒁鈩e把衣服弄臟了�！薄皼]事老師，還是我弄吧�！蔽覉猿纸舆^鐵鏟，真的很重，我猛一用力，腰很疼�；氐浇淌液�，我再次把我的感動傳遞給了全班同學。此時的翟同學通過點點滴滴的事情已經改變了同學們對他的印象，雖然鑒于起初基礎的薄弱，在學習上還沒到班級前列，但是取得的較大的進步已讓其家長對其重獲信心，并能在家長會后和我開始交談孩子的情況了。
三、設立班徽、班旗
一個國家有國旗，一個政黨有黨旗，一個學校有校旗，一個協會有會旗，自然一個班級也應該有班旗。對一個組織而言，旗幟的有無就標志著該組織的興亡。雖然一個班級的班旗并沒有如上述的`那么重大的意義，但其作為一個班級的標志的意義則是顯而易見的。對一個班級而言，班旗對外可起到一種宣傳、標示作用，對內則起到一種團結、凝聚作用。其物雖小，其指大焉。
我們的班旗是由一個粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情，橙色代表快樂、積極，綠色代表和平，藍色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成，說明我們六年級九班是熱情、快樂、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望，這預示著我們六年級九班將帶著希望在天空中飛翔。
班 旗 嵌入班徽的班旗
我們的班徽：紅色代表活躍、積極；黃色代表溫馨；綠色象征希望�！�7”和“9”是一個整體，象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“V”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進了班旗：綠色象征著繁茂而有生機的草地，藍色代表著廣闊而明亮的天空，班徽就是我們的班級。班旗象征我們的班級帶著生機與活力，我們的班級像綠草上鮮艷的花朵，必將出類拔萃！
四、發(fā)揮班級小組評價作用
小組合作學習已經成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式，為了促進合作學習的效果，我們在教室內設置了小組評價表，要求每節(jié)課教師都要根據學生的表現進行小組評分，以通過對小組整體的評價與考核，激勵每位學生端正學習態(tài)度、糾正學習方式、落實學習效果。
誠然，班級管理和德育教育是教育工作者一直關注的問題，其有效模式、策略、方法，尚需進一步探索研究。
淺談班級管理論文5
班級管理工作是一項長期的、復雜的、重復的工作。在工作的過程中需要我們班主任不斷對班級的觀察而進行班級管理策略的調整，在調整策略的同時也在調節(jié)自己的心理狀態(tài)。在擔任班主任的過程中有許許多多的感受和想法，同時也在不斷的實踐著。
一、選定和培養(yǎng)班干部
班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過程中曾采用多種方式進行班干部的選定，第一種————由全班同學自由投票，按票數的多少來確定班干部的人選。第二種————由班主任我自己確定班干部人選，不必要經學生的同意。第三種————形式上由學生民主投票與教師集中相結合來選定班干部人選。從實施的效果來看第一種易導致一些班干部無所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學生的情況，最終沒有班主任在那么班干部難以開展工作；第三種可以說是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學生的實際要求又可以滿足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學校，班干部包括宿舍舍長就顯得非常重要了，通過宿舍舍長可以了解學生的生活情況及舍友之間的關系。班干部的選定是開展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過或者即使擔任過班干部由于在工作的過程中生成性的問題不斷的產生，使班干部工作無頭緒，因此班主任對班干部進行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎。為班干部更好的發(fā)揮其潛力創(chuàng)造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個班主任的工作過程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學。第二、每位班干部要樹立服務于同學們的思想意識，主動積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學方法不能用簡單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權認為有班主任的撐腰就可以對別的同學發(fā)號施令，班干部與任何一位同學都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問題，可以找其他的班干部商量，再進一步確定解決方案，如果班委也無法達成一致，則需要與班主任進行交流與溝通，結合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開班委會議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問題或困惑提出來，或班主任提出班級中存在的問題，讓所有的班干部出謀獻策，發(fā)揮集體智慧，無形中對提高班干部解決問題的能力有一定的幫助。同時說說在工作過程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問題會讓班干部感覺到自己的工作是有效的，并在這過程中體驗到身心的快樂，這樣更能促進班干部做好每一件事的動力。如我班的羅明維同學開學初的一段時間表現得不是很好，為此我專門召開班委會議，讓學生討論如何解決羅明維同學的問題，有些同學提出他很難管、有些同學提出應該給他一個機會，有些同學說我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學自己申請為班級做好事就可以給他加分（學校推行操行分），同時每位班干部都要監(jiān)督和引導他，并及時與他溝通。通過>文秘站：<一段時間的跟蹤觀察發(fā)現這位同學有一定的進步但是還是存在不足的地方，這時一些班干部覺得羅明維同學還是有壞毛病，真是沒法救了。面對>學生的困惑作為班主任的我及時地引導他們人的一些壞習慣很難一下子完全改掉的，要給他一定的時間，要有耐心，要給他信心。
二、善于捕捉學生的閃光點
著名的藝術家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！蓖瑯訉Π嘀魅喂ぷ鱽碚f，“學生不是沒有優(yōu)點，而是缺少班主任發(fā)現學生的閃光點的眼睛。”每個人特別是正在成長中的中學生都會有閃光點，但是有些學生的閃光點往往會因為性格、心理等方面的原因會不表現出來，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀察、去捕捉學生的閃光點，并把它放大�？梢哉f每當我捕捉到一位學生的閃光點是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學長相不怎樣，平常話也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺是個內向的、不善于表現自己的學生，觀察了一段時間發(fā)現原來他還有自信的一面。班級里唱歌時間所有的.同學都可以教歌這樣一條規(guī)定，教歌對學生來說需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現同學們有些異樣的表情，再看原來是王興林同學在教歌，在我看來教歌的時候聲音很小，也不怎么好聽，但是同學們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動當時我就走進教室問他為什么你要教這首歌呢？他說這首歌是我最喜歡的歌，教給同學可以進行一起分享，這時同學們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學們紛紛拿起手中的手機進行攝像，這一舉動讓好多同學羨慕不已。通過這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學，高一年級就教過他當時他給我的印象是每節(jié)課就是睡覺，叫都叫不醒的學生，看到來我這來報名我心里咯噔了一下，這么爛的學生也來我們班��？！在班級討論助學金名單時發(fā)現他來自單親家庭，按照學校的政策應該給予照顧于是就給他一個名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學金給更需要的同學，當時我真的很感動，現在一些同學挖空心思都想要可是他卻主動放棄了。我在班級中講了他放棄助學金的做法，這種實事求是為他人著想的行為，我們用掌聲來感謝同時希望每位同學在生活和學習中多為別人著想，很快他成為學生的榜樣�？梢哉f在我們班級還有很多學生有他們的閃光點我會用我的慧眼去不斷的挖掘出來，讓每位學生都生活在自信海洋中。
三、了解每位學生，關注每位學生
在我的教育生涯中學生已經成為我生命中的重要成員。不管學生帶給我的是快樂還是苦惱，都已經鑲嵌在我的周圍。對于思源學校這樣的寄宿學校，班主任不但要承擔日常教學工作更重要的是還要給予學生的愛，這種愛既是嚴父般的愛，又是慈母般的愛。而要給學生愛就必須了解和關注學生的需求，讓學生知道你給他們的愛。因為學生本身要求不高，班主任老師關愛他們不需要多少東西，有時只要一句溫暖的問候就可以使他們覺得滿足了。如開學之初，我們班級是來自六個班的學生組成新的班級，因此開始時班級的紀律等方面不是很理想，有位學生（林辛）跟我說因為班級太吵了，想轉到另外一個理科班安靜的學習，當時我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過想要一個好的學習環(huán)境，最后我和她說：“你給老師一個月的時間，我會滿足你的需求（一個安靜的班級環(huán)境）�！币粋�月之后我再找她聊對她說：“現在覺得怎樣，還要轉班嗎？”她說：“不要了，我覺得班級現在很好了�！甭犃怂幕卮鹞疑钌畹奈艘豢跉�，終于得到她滿意的答復。再如開學初，對全班學生進行初步的了解，發(fā)現班級中有好幾個是單親家庭，而且這些學生性格上都有相同的地方———較內向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學生給予極大的關懷，讓他們感覺到還有很多人是關心的。其中劉文靜就是其中的一位學生，她的脖子上長了一個硬塊需要打針，開始時她不想耽誤功課只是在午休的時間去打針，但是沒法注射完而且癥狀不見好轉。最后我電話聯系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學習也要電話聯系問題病情。其實這過程中我并沒有做什么但是通過我的言行足以讓學生感覺的我對她的愛。
班主任工作在我看來是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰(zhàn)自我的工作。對班級不斷生成性的問題的解決就是不斷推動我成長的過程，更重要的是在這個過程中用我的人格魅力去影響學生，培養(yǎng)學生具有公民意識。
淺談班級管理論文6
班主任工作管理 有句話說得好：“我們可以接受一個問題學生，卻決不要一個問題班主任�！边@句話足以說明班主任在教育教學工作的重要性。班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸�！，F結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。
班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規(guī)化,系統(tǒng)化道路。本人所任教的學校就是一所農村中心小學，在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。
一、農村小學班級學生的現狀
班主任工作是多方面的，與學生之間的交流與溝通也是多方面的，一個合格的班主任既要學生與學生之間“管理式的溝通”，又要體現正確的教育方向。現在農村小學的`大多數學生能遵守學校的規(guī)章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村小學條件艱苦，而農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶（或外公外婆）帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們養(yǎng)成了一些壞習慣，如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎，作業(yè)拖欠，勞動觀念弱，紀律松散，甚至學會了打架等。 面對這種情況，必須從多方面，用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師，抓生活做慈母是遠遠不夠的。
二、以人為本，因材施教
學生是由一個個獨立鮮活的個體所組成，再加上年齡的不同，家庭環(huán)境的不同，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛好。學生不是工廠生產 教研專區(qū)全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 的同一產品，一個模式，一個標準，所以班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學生個別交談的方式進行個別教育，要特別注意學生的個性差異，情理疏導第一位，一把鑰匙開一把鎖，要以平等的身份進行交談，以表揚為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉；化解問題與有效防范并舉；強調自律與強化紀律并舉。 知人才能善教，善教須先知人，搞好班級工作，首先要全面深入地了解學生的興趣、愛好、特長、品質和性格，了解學生家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。同時，還應注意隨時了解和研究學生的變化，以便充實和修改，在全面了解每個學生學習成績和思想狀況的基礎上，根據學生不同情況分別給他們制定出近期和長遠奮斗目標，開展個別教育。 后進生缺點很多，但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點”，例如:雖然成績不好,但文體方面有特長，紀律性不強，但能見義勇為，助人為樂等。每個學生都有特長，也有不足，對優(yōu)等生只看到長處，看不到短處，會使優(yōu)等生得不到完善；對后進生只看到短處，看不到長處，會使其產生自卑和逆反心理，給轉化工作帶來困難，影響班級整體素質提高。教師可以通過閱讀周記了解學生的情趣、愛好、性格、品質以及心理困惑，對一些問題的看法等等，教師可以通過評語與學生進行對話，思想交流，達到彼此信任，相互理解，感情溝通，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，具備良好的心理素質，促進他們早日成人、成才。
三、結合實情,創(chuàng)建特色班級
班主任是學生的教育者、引路人，是他們的學習榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對學生都會起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。 在班主任工作中，本人有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設一套有自己特色的班級管理體系。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級實際相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，我利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平,讓學生喜歡上課。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍
現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系。做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態(tài)，找到幫助學生進步的最有效途徑。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值�，F在農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能，，有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會，辦黑板報等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發(fā)揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當好他們的“導演”，真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。
五、善于表揚，巧妙地批評，巧樹榜樣
鼓勵學生的好處，充分體現在它能給學生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學生的自信心。小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。 當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境，社會環(huán)境，自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣。作為教師，要正視學生中的差異，對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。 我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農村小學班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的，但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”， 是完全能夠干得非常出色而游刃有余的，在今后的教育生涯中，努力做一個有特色的農村小學的優(yōu)秀班主任。
淺談班級管理論文7
摘 要：鑒于傳統(tǒng)班級管理班主任一手包辦，學生在老師的權威下被動地接受，失去了自己的個性，缺乏獨立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應素質教育改革的要求，實現學生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結合實踐對初中班級自主管理進行了研究和探索。
關鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關系；班級文化
班級就像一個小社會，是學生成長過程中必經的環(huán)境，是學生成長為社會人的重要基礎和重要途徑。如何管理好一個班級并讓學生在其中身心得到鍛煉、個性和創(chuàng)造性得到體現和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應該思考的問題。因為現在的中學生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習慣使他們在學校時表現出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責任意識、集體榮譽感不強。由此筆者就開始思考，我們的學生是不是真的越來越差？現代的學生無論從哪個方面都應該比過去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學校教育中，都沒有給學生充分的自主權。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學生自己管理自己。因此很多學校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實一個班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學生在老師的激勵和引導下以個體和團體協作的方式管理班級的日常事務。它能不斷完善學生對自我的認識，培養(yǎng)學生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習慣，幫助他們形成良好的道德品質，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“只有促進學生素質自主發(fā)展的教育，才是真正的教育�！北疚慕Y合筆者的實踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進行了探討：
一、班主任素質的提高以及班主任的重要性。
以前很多人有個誤區(qū)，覺得學生自主管理就是老師全然不管，讓學生自己管理自己。其實這是錯誤的，學生特別是中學生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什么都不管，則失去了教育的.本質意義。
其實，班級的自主管理，對班主任的素質提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉變以及功能的轉變。在這個過程中班主任是總指揮、領頭羊，是協調者，是總結者，是學生的心理導師，是學生的服務者，特別是班委的服務者，班主任在學生管理遇到瓶頸時應適時出現，給予他們建議，讓他們自我改進，進而自己獲得解決問題的成就感，讓學生體會成長的快樂。
二、以人為本，構建自己獨特的班級文化。
每個班主任都應根據自己班級學生的特點，和自己的學生創(chuàng)造出自己班級的規(guī)章制度，通過各個方面細致具體的要求，產生讓學生有強烈歸屬感的班級精神文化。當學生對這個班級有家的歸屬感，就會有強烈的使命感去維護班級，進而產生強烈的班集體的榮譽感，它與每個學生息息相關，對學生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風里，師生之間、同學之間相互信任、關系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學生感到自豪，落后的學生會產生危機感并奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性會得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。
三、培養(yǎng)學生的自主管理能力，力求使每一位學生都感覺到自己有事可做。
首先應從每個學生力所能及的小事著手鍛煉每一位學生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進而影響他們的學習以及能力方面的提升。比如我們學校的多元化評價制度，我們從德智體美勞五方面評價學生，即使學習能力差的同學，他也能通過在其他方面的進步獲得成就感，這樣他就有了進取的目標。同時我們實行的小組合作，由于進行團體評價，每個同學為了不影響自己團隊的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng)，學生的個性在班集體中得到了比較和體現，得到了形成和發(fā)展。每個學生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會公德和應有的行為規(guī)范的觀念及習慣。
四、創(chuàng)建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關系。
傳統(tǒng)的班級管理模式是教師根據自己的意愿提出要求、監(jiān)督實行，學生只是被動地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關系。這種關系一旦形成，學生就會對教師產生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述，班級自主管理在呼吁教學改革的今天，是一個值得深思和深入探索的領域。構建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學生的積極性，同時還需要家長的配合、相關教育部門的大力支持、學校相應的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個地區(qū)各個學校的情況又有很大的差異，所以在這個領域我們任重而道遠。
淺談班級管理論文8
論文關鍵詞：班級管理 管理方式
論文摘要：從班級的管理方式上看，存在專制式管理和放任式管理兩個極端。從歷史上看，傳統(tǒng)教育過程中，多傾向于專制式管理，這種專制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關系，也使學生的身心發(fā)展受到阻礙.現在，追求一種民主化的管理方式無論是國內，還是國外，都將成為一種一致的目標。
一、班級管理民主化的立足點:愛心
蘇霍姆林斯基曾說:“如果有人問我，生活中什么是最主要的，我可以毫不猶豫地回答:‘愛孩子’�！崩铈�(zhèn)西說:“當一個好教師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學生的心�！庇纱丝梢�，愛心是班級管理民主化的立足點，離開愛心去談民主，只能是僵硬的民主，充滿功利主義的民主。教師面對的是學生，是活生生的人，不是學習的機器，不是分數單，而是一個精神宇宙。所以，班級管理要民主，必須建立在愛心上。然而，怎么愛學生呢?怎樣才算是愛學生呢?
幾年前，我們學校作了一次調查，老師都說自己愛學生，而學生都說沒有感受到這種愛，這是什么原因呢?老師們說嚴格要求難道不是愛?任勞任怨難道不是愛?加班加點難道不是愛?拋開這云遮霧繞，其實老師這樣做更多的原因可能是名譽、獎金和升學率。因此，班級管理民主化，教師必須對學生、對教育有真誠和持之以恒的愛。那么，教師如何才能把這種愛表現出來，我以為要做到以下幾個方面:
1.教師要了解學生，關心學生，與他們建立真誠的友誼。李鎮(zhèn)西與學生黃金龍長期進行日記交流，建立了真誠的友誼，就是一個很好的例子。
2.教師要信任學生、相信學生的能力。對學生要有恰當的期望，給予學生一定的自主權，讓學生充分挖掘和展示自己的潛力，包括糾錯的能力。去年，我們班有一位學生，剃了個光頭到學校，名震全校。政教處要求給予全校通報批評的處分，但我想學生的這種做法不是出于對老師和學校的對抗，而純粹是受了別人的蠱惑，覺得好玩，如果處分厲害了，學生會因為這件事而名譽掃地，自尊全無，于是我請求學校把處分改為班內教育，果然，在談話中，這位學生很是自責，表示決不再發(fā)生類似事件，并告誡自己“凡事需三思而后行”。可見，信任是一種力量。
3.尊重學生，平等對待每一位學生。一般來說，教師會比較喜歡一些品學兼優(yōu)的學生，這是人之常情。但是，作為一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸懷，像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中，最感人的就是長達五十多頁的對后進生萬同的教育手記，這才是真正的教育!這才是真正的愛心!他曾經評價蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他對孩子的愛，不是一種教育藝術，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來的人性的芬芳�！�
二、班級管理民主化的起步點:對話
對話是藝術，也是教育民主化的起步點。民主必須要有良好的溝通。在對話中，教師要善于傾聽學生的心聲，把學生當成真正的朋友。對話不是一言堂，居高臨下的高談闊論、滔滔不絕的長篇大論、不著邊際茫茫漫論都是必須避免的。真正能撥動學生心弦的對話往往是平淡的，質樸的，所謂真言不華，真水不香。那么，如何展開對話呢?
德國思想家馬丁·布伯曾經考察過人類關系的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關系。他認為在某種關系中所持的態(tài)度直接影響交往�！拔摇睉B(tài)度的特點是敷衍、不公平和利用�！八背闪恕拔铩保瑥娬{的重點在交往者的信息，而不是在聽眾本身，交往者的目的是強制和命令聽眾�！拔摇恪钡膽B(tài)度的特點則是開放、尊重和相互性。對話使師生面對面的相遇，每一方都把另一方看作是與自己交談的“你”，而不是把對方看作是一個對象�！拔摇恪钡膸熒P系強調雙方真正的平等、溝通和理解，強調對“對方”的“敞開”和“接納”，把對方作為“你”而交往。
1.在平等中對話
平等對話，對教師而言意味著地位由高高在上降到了和學生同一水平面的位置，角色由理性的權威和知識的傳授者、講解人變?yōu)橹R的探求者、討論者。李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》中，寫到他和學生程樺推心置腹的談話，就很有代表性，因為這是在平等中進行的，雙方都談了如何為祖國多做貢獻，而這一番對話就是程樺思想的轉折點，此后，程樺的成績不再反復，順利地考上了清華。
我們在《論語》中看到孔子和學生的一對一的平等對話就是一個很好的例子�，F代科技為這一傳統(tǒng)插上翅膀—建立班級博客、QQ群，其中的對話可以“沒大沒小”，教育民主化，要的就是這種“沒大沒小”的自由言論。作家汪曾祺說“多年父子成兄弟”，也是這個道理。
2.在理解中對話
作為教師，要善于站在學生的立場上來理解學生所承受的巨大壓力，這種壓力有很大一部分來自于“應試教育”的重荷，還有一部分來自于社會化過程中所遭遇到的`種種煩惱與困惑，只有首先從心理角度去理解學生背后的真正動因，才能采取有效措施化解學生的多重壓力，找到合適的教育途徑。比如在考試前，我會找學生談談心，講講自己以前在考試前的做法，這樣有助于緩解學生的考試焦慮，釋放心理垃圾。
3.在合作中對話
通過相互合作，相互依存來進行對話，能夠迅速地將教師的角色以知識的傳授者、教育的管理者、家長的代言人轉變到與學生一起探討知識真理與生命價值的合作者、朋友。這種對話有助于增進雙方的信任與理解。在許多方面，學生懂得比我多，NBA球星、娛樂明星、韓劇、時髦小說(《挪威的森林》《達芬奇密碼》)、烹飪等，學生把我當成了朋友，這使我很高興，一個人如果敢于向另一個人敞開心扉，他就把你當成了朋友。 4.在情感中對話
教師與學生之間的對話并非完全理性規(guī)則下的對話，而是以一定的情感為基調和動力的對話，任何形式的對話，會有雙方情感滲入，才是有人情味的、符合人性的、散發(fā)人文關懷的對話，否則就成為冷冰冰的、程序化的機器人式的語言。在我與學生的談話中，我常常為學生的進步而自豪，為他們的退步而惋惜。在對學生周記的評價中，我常用一些帶有情感性的語言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感謝你，你的心比彩虹更美等，有一位學生早戀，我寫到:感情是美好的，初戀更是美妙的，但我們只能把這顆感情的種子埋在心里，因為現在還不是發(fā)芽的時候。因為這些都是發(fā)自內心的，是真誠的，因此很容易為學生所接受。
三、班級管理民主化的騰飛點:課堂
課堂是教師的主陣地，班級管理民主離不開課堂民主，課堂民主是班級管理民主的騰飛點。著名教育家、班主任魏書生上課經常與學生“商量”，就是課堂民主的典范。課堂民主離不開課堂環(huán)境，課堂環(huán)境制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學生處于安全、舒適、受到尊重、能滿足個體基本需要的課堂環(huán)境中，就會努力學習，做出得體的行為，反之，就會使學生產生消極的學習態(tài)度和做出惹是生非的行為。
那么，如何讓課堂充滿民主氣氛?班主任在此大有可為。具體可做:
1.努力優(yōu)化課堂的心理環(huán)境
班主任要經常與任課老師協調、溝通，及時了解學生的心理變化，盡量構筑一個寬容、理解、和諧的課堂環(huán)境。知識的獲得，經常是困難、艱苦、緩慢的過程，人的成長更是曲折、艱難、有自己的規(guī)律，一點也勉強不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場中，學生的思維才會活躍，才會迸發(fā)出思維的火花。世界上有許多硅谷，但真正的硅谷在美國，一個重要的原因是因其寬容，美國的硅谷是鼓勵失敗，僅此一點，就令其他各國的硅谷黯然失色。教師應有一顆極為寬容的心，要知道，即使一個小小的習慣的改變，學生的內心也會進歷復雜的、激烈的思想斗爭!
2.班主任要將情感溶入教學中
民主是一種真誠的交流，是心與心的碰撞，不是“見人只說三分話，未可全拋一片心”。很難想象，充滿說教味的課堂會有民主。班主任如果很專制，像老板一樣老板著臉，教室里就會死氣沉沉。學生心情壓抑，課堂上就不會有民主。聞一多先生的《最后一次演講》之所以精彩，是因為他融入了自己強烈的情感。在課堂上，班主任應不怕真情流露、真事泄露、真實暴露，把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧!因為只有真情才能喚醒真情。
3.班主任要努力保持建設性課堂環(huán)境
課堂要保持整潔、秩序與優(yōu)雅，要在自修課、班隊課合理安排課堂活動，要控制學生的疲勞度，科學合理地安排學生座位。因為這些都有助于學生發(fā)揮自己主觀能動性，調動學生的積極性，從而保證課堂民主的實現。
錢理群先生曾說:要把教育當作一件事來做;一個人一輩子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做，而又從具體的小事做起，做一件就是一件。又說:“想大問題，做小事情�！苯逃裰骰⒆阌趷坌�，起步在對話，騰飛屬課堂，這是一件我們要努力去追求，竭盡全力去實現的事情。無論道路有多漫長，你總得邁下第一步。
淺談班級管理論文9
【摘要】新課程標準下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進行了探討。
【關鍵詞】班級管理；策略探討
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關心學生的學習也要促進學生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術，培養(yǎng)合格的適應社會的新型創(chuàng)新人才：
一、從實際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學生
教育實踐證明，教育學生必須了解學生，既要了解學生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學生的社會關系等，這樣教育學生時可以對癥下藥，從實際出發(fā)，實事求是，從而達到最佳效果。
二、和學生交朋友， 用真心對待學生
把握學生的思想狀況，幫助學生健康成長，真正教育好學生，既要關心學生、愛護學生，也要和學生交朋友。中外教育家的教育思想實質是相同的，他們達成共識的是“愛的教育”，愛是對學生教育的前提和基礎。對學生的愛必須是真誠的、內心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻性、平等性、無私性。處于師愛之中，學生還是那個學生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經做了，思想上積極引導，學習上循循善誘，生活上時時關心。用真心愛學生，學生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經體會到了這一點。從學生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。
三、關愛后進生的成長，對學生要全方位審視
有經驗的班主任眼中，任何一位學生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃�，教育引導得好，將來都是社會的棟梁、祖國的�?yōu)秀建設者。要善于調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到家的溫暖，是學生真正成為家的一員。班主任要關愛每一位后進生，把他們和先進生一樣看待，及時發(fā)現每一位后進生的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進生從后進的行列里領出來，讓他們享受先進的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對后進生的特點，實施不同的教育，全方位看待學生，發(fā)現其精華閃光點。教師對學生的這種愛是熾熱的，真摯的，學生是不會忘記的。后進生先進了，整個集體發(fā)展了，學習工作生活的積極性提高了，班級學生的'整體素質都將發(fā)身巨大的變化。
四、學校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學生
現在的學生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的。可以說一般的家長缺少正確的教育理念，科學的教育方法，必須把家庭教育、學校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學校教育服務，家庭教育為學校服務。定時組織家長到學校聽課，定時組織社會人員到學校聽課，讓家長了解學校，了解自己的孩子，讓社會了解學校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調動了學生、家長的積極性，也密切了學生與家長、家長和教師的關系，家長歡迎學校，學生愛護學校，教育效果是相當明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風風雨雨，十五年的慢慢之路。可以說詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。
淺談班級管理論文10
摘要：心理契約理論強調契約雙方的共同參與，這與現階段班級管理的理念一致。文章從心理契約理論在班級管理中運用的可行性入手，探討了心理契約理論在班級管理中的運用對師生雙方提出了相應的要求，要在全面提升教師自身素質的基礎之上鼓勵學生積極參與，共同構建心理契約型的班級文化。
關鍵詞：心理契約；教師；學生；班級文化
心理契約理論是著名心理學家施恩提出的，他認為心理契約是和書面契約相對應的一種概念，是一種非書面化、未成文的契約，是契約雙方相互持有的、用以表明雙方隱含的和未公開說明的相互間期望的總和[1]。在班級管理中，教師和學生之間除了以規(guī)章制度形式呈現出來的契約之外，往往還存在一種不成文的管理形式，即師生之間的心理契約。在具體的班級管理中，師生雙方之間的心理契約有著較強的能動性，積極的心理契約會使班級管理朝著健康有序的'方向發(fā)展。
一、心理契約理論在班級管理中運用的可行性
（一）運用心理契約理論使班級管理從剛性化轉向柔性化
傳統(tǒng)的班級管理以教師為主，學生處于被動地位，管理的重要依據是學校的各項規(guī)章制度，從而使管理呈現出一種剛性，這種剛性管理雖然短期之內效果好，但是管理過于剛性，不利于良好班級管理模式的形成[2]。心理契約雖然是以一種未成文的制度形式出現，但其本身依舊具有管理功能，且具有彈性，處理具體事務時應變能力強，可以做到具體問題具體分析，避免“一刀切”，更能體現班級管理中的人文關懷，可以有效彌補學校班級管理中剛性管理制度缺乏人性化的缺點。
（二）心理契約理論的運用推動學生主動參與班級管理
傳統(tǒng)意義上的班級管理傾向于單向管理，即教師管理學生。心理契約理論下的班級管理是雙向管理，基于心理預期，教師期望學生認真學習、遵守紀律、全面發(fā)展，學生期望教師教學能力強、有責任心、能夠公平公正地對待每一位學生。如果教師和學生能夠按照對方的期望提升自己，那么師生之間就可以形成一定程度的心理契約，這種良性的心理契約有利于維護良好的班級形象，激發(fā)學生的學習興趣、教師的責任心，促進師生之間的默契配合；相反，師生之間不良的心理契約則不利于班級管理。
二、心理契約理論在班級管理中的有效運用
心理契約理論在班級管理中的運用是一門管理藝術，良性的心理契約有利于積極健康班級氛圍的營造，對班級管理具有十分重要的意義。如何在班級管理中有效運用心理契約理論，需從以下三方面著手。
（一）全面提高教師的素質
隨著信息時代的到來，學生獲取知識、信息的方式和途徑更加全面、便捷，教師的權威性也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此，教師應該認識到，傳統(tǒng)的教師權威型的管理模式并不是班級管理的絕對形式，健康有效的班級管理模式應該是師生的良好配合。在心理契約型的班級管理模式中，雖然師生雙方均是管理的締造方，處于平等的地位，但是由于師生關系的特殊性及掌握知識的不平等性，教師的能力和修養(yǎng)水平決定了心理契約的質量，只有教師積極主動地提高自身素質，才能使心理契約理論在班級管理中發(fā)揮更大的作用。只有全面提高教師的素質，才能有效避免因教師素質不達標而導致師生之間心理契約難以達成的現象。
（二）鼓勵學生積極參與
要想使契約型班級管理模式在班級管理中真正發(fā)揮作用，教師必須幫助學生改變原有對班級管理的認識，使學生變被動參與為主動參與，有意識地參與到班級管理的心理契約構建中去。在心理契約型班級管理模式中，學生契約意識是建立心理契約的基礎，教師要鼓勵學生積極參與到班級心理契約的建設中來，使學生認識到班級心理契約的建立是需要每個班級成員共同參與和努力的。此外，學生還應意識到心理契約不能代替班級管理制度。
（三）共建心理契約型的班級管理文化
班級管理的核心內容是促進師生共贏發(fā)展，這種發(fā)展包含兩個層次：一是教師專業(yè)指示能力和班級管理能力的提升；二是學生的全面發(fā)展，即知識的發(fā)展和能力的發(fā)展。班級管理應該圍繞師生雙方的心理愿景展開，以班級管理文化的形式開展，這種班級文化的建設要求充分尊重學生的民主意識，將學生視為班級管理的重要參與者，尊重并發(fā)揮學生在班級管理中的參與權，充分發(fā)揮班干部的紐帶作用，建立良好的制度保障和寬松的人文氛圍，使班級管理中，師生同心，共建心理契約型的班級管理文化。
三、結語
在班級管理中有效運用心理契約理論可以使師生雙方攜手共贏，但心理契約的建立對師生雙方又提出了更高的要求，需要教師全面提高自身素養(yǎng)，學生主動參與，更需要心理契約型班級文化的建立，只有師生雙方共同努力，才能有效運用心理契約理論管理班級。
淺談班級管理論文11
在學校各項工作中，如何加強班級管理的力度，是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結合自己的班主任工作，談談一孔之見。
一、班主任處理問題要冷靜，體現嚴之有理
對于學生的遲到、曠課及同學之間產生的一些矛盾等等，要調查分析后才能做妥善處理，要動之以情，曉之以理。使學生口服心服。沖動和武斷是有害無意的。班主任對班級的管理，并不是靠“以權壓人”，而是靠“以理服人”。如：對待違紀者，總是耐心地聽其辯解，然后拿出處理意見。處理時本著實事求是的原則，不重罰后進生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時也很注意學習有關科學管理方面的理論，并能應用于實際。
二、班主任應做學生的朋友，體現嚴之有方
教師和學生之間的年齡之差不可改變，觀察事物，分析問題的著眼點不同，學生的性格單純，情感脆弱。班主任應時刻了解學生的感情動向，善于把學生的感情引向正途。課余時間，深入學生當中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛，掏出他們心窩里的話，使師生之間的感情距離縮短，達到融洽。每一個學生都有一片愛心，所有的愛心凝聚在一起，就是一個健康的，向上的.班集體。如：對后進生和早戀者的教育，既不可簡單的采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責任腿給家長，要知道，采取這種簡單粗暴的方式、方法，一點也不能解決實際問題，相反，只會使學生的心理防線構建得更加牢固，有時還會導致他們的過激行為，甚至釀成一些無法彌補的悲劇。對待這類學生，最好的辦法就是采取攻心戰(zhàn)術，動之以情，曉之以理，令其心悅誠服。班主任只要肯于觀察、分析，勤于交流、探討，任何問題解決的辦法總會有的。
三、班主任應愛護、關心、理解學生，體現嚴之有情
班主任老師應把愛心無私地奉獻給學生，這樣學生才會以純潔的心靈給予回報。在班級管理中，體現嚴中有情，嚴慈須相濟，不得不承認，不少班主任在這點上做得不夠好，往往是嚴有余而慈不足，其結果就是：多數學生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學生服，而不是讓學生怕。學生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會變成廢鐵渣。所以作為班主任，對學生不應老是板著面孔，一副恨鐵不成鋼的樣子，而應經常找學生談心，交流彼此間的意見，使雙方的思想的以溝通。然后根據問題的性質并結合學生不同的個性，或鼓勵或勸阻，幫助他們析問題，提高認識，并與其共同探討解決問題的可行辦法，這樣學生不僅能感到老師的關懷，也更容易體味老師的殷切期望。
總之，在班級管理中，應以班風、學風建設為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉化思想的藥方和催化劑。班主任在班級管理方面需不斷地去學習和探索，才能有所得、有所成。
淺談班級管理論文12
20世紀80年代中期以來,我國在中小學開始了素質教育的探索和實踐。素質教育已成為我國現代基礎教育的典型特征,成為我國當今基礎教育的主流。
班主任如何在素質教育的背景下,有效開展班級管理工作,成為現代中小學班主任老師亟待解決的問題。尤其是高中生正處在“人生觀、價值觀、世界觀”正要形成但還沒有形成的關鍵時刻,高中的班級管理就顯得尤為重要。本人結合個人的班主任工作,談談自己的看法:
一、加強班級文化建設
班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。作為剛進高一的新生,來到一個新的陌生的環(huán)境,首先要解決的是初高中的銜接。包括:生活習慣、學習習慣、學習態(tài)度等等方面的銜接。在學生進班的第一天,我在前面黑板中書寫:“大冶一中高一(2)班歡迎您”,做到心中有你,你馬上是我們大冶一中的一份子,是我們班的一份子。后面黑板書寫一些高中學習的一些要求,比如:1.先做人,后做事;先沉心,后學習。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學習只是一種手段,關鍵是要達到一種思維方法的訓練,學會思考,學會判斷。
第二,為了使學生盡快融入班集體,我們班開展了以“家”的理念管理班級的主題班會。首先,讓學生開展富有個性的自我介紹,并談談我們作為高一(2)班這個“家”的一份子,我們怎么為班級爭光,培養(yǎng)學生的集體主人翁意識;怎樣幫助同學,樹立為同學排憂解難的兄弟姐妹情誼。其次,我們班照了一張“全家�！�,并在本班全體學生中征集班訓,在“全家福”中書寫上我們的班訓(奮斗,拼搏,自律;團結,友愛,和諧);開展了個人風采展的宣傳欄,讓學生有充分展示自己的舞臺。
第三,加強學生良好的生活習慣的教育。教育學生從日常小事做起,從自我做起;教育學生要嚴格遵守學校的校紀校規(guī)、班級班規(guī)。我一直認為,生活習慣必須為學習習慣服務,也只有有了良好的生活習慣,才能更好的促進學生樹立良好的學習習慣,才能更好地促進學生的學習。
第四,加強班級文化建設,很重要的一環(huán)是班級文明建設。班級文明是指班級的教導、教學運動所建樹起來的一整套價格取向、行動辦法、語言習氣、制度系統(tǒng)、班級風尚等的集合體。首先,班級文明應從衣食住行幾個方面對學生進行正確引導,我們樹立的口號是:不比闊氣比志氣,不比基礎比進步,不比聰明比勤奮。讓學生樹立腳踏實地的認真精神,埋頭苦干的實干精神。另外,我們還應教育學生從樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的角度來進行班級文明建設。讓學生爭做文明人,教育學生說文明話,做文明事,做一個真正的文明人。對學生的文明教育不能只停留在個人的教育上,還應教育學生把個人命運和國家緊密聯系在一起。在20xx年元旦來臨之際,我們班不是如何慶祝元旦,不是在新年要定什么的'目標,而是引導學生思考我們的國家在20xx年經歷的什么。我們班辦了一期主題是“20xx,我們,中國;20xx,中國,加油;祝愿我們偉大的祖國繁榮富強!”的班報。
二、加強班級管理理念建設
我個人認為,一個班級的管理需要班級理念做支撐。要加強高中學生的各方面的教育,還應把學習作為教育學生的一條主線,在學習中對學生進行各方面的教育,對高中學生,一旦脫離了“學習”這條主線,一切教育都是枉然。針對學生學習的情況,我每月都要針對上個月的學習情況制定下個月的目標。我這里說的目標,不是學生下個月要考多少分,而是我們班在下個月在學習方面應做什么,朝著哪個方面努力。剛進校時,我們班的要求有三點:1、先做人,后做事;先沉心,后學習。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學習只是一種手段,關鍵是要達到一種思維方法的訓練,學會思考,學會判斷。針對九月份,我們班考了第一,我提出了十月份的班級主題:奮發(fā)、圖強。期中考試后,我們班的學習實力在全年級已經凸顯出來,十一月份,我提出:1.勿驕勿燥,百尺竿頭,更進一步;2.人無我有,人有我優(yōu)。在十二月,我們班的主題是:向時間要效益,爭分奪秒看行動。
第二,給班級定位,給每位學生定目標。對本班學生,我的要求是:考一類,考一類中的一流大學。對學習成績差的學生的目標:“你在我們班每月進步一名,好吧?”上周,發(fā)現一個學生,我們班的黃特同學,連續(xù)三個晚自習睡覺,第三天晚自習快下了,我把他叫醒,讓他回家算了。他說,老師,我還要考大學呢。當時,我心里一絲安慰,說明他心中還有目標,還有教育的余地。真可謂,此才可塑也。
第三,對學生的教育,我一直是嚴字當頭,松字結合。對學生的批評一定要到位,并且要跟蹤。不能讓批評過的學生“好了傷疤忘了痛”。在以后的日子里,多關注他,有時,給他一個眼神,給他一個微笑。當又有犯錯的苗頭,要及時給予適當的警告、暗示、或提醒。
班主任工作是一個理論與實踐緊密結合的工作,對我來說,怎么搞好班主任工作,還處在一個探索與摸索的階段,尤其是在淺談素質教育下如何有效開展高中班級的管理。
淺談班級管理論文13
外國著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育�！痹诎嗉壷袑崿F自我教育，就要形成班級自主管理的模式，所謂“班級自主管理模式”就是以班級為教育教學管理的基本單位，通過班主任的有效組織，放大班級管理的功能，實現班級的“自主”管理，以充分發(fā)揮班級學生
的主體參與性而形成的相對穩(wěn)定的班級管理工作模式�，F在我把幾年來實施班級自主管理的做法與感受寫出來與大家共享。
一、班級自主管理模式的形式和內容
1.相信學生的智慧，放手是愛
首先，在班級管理中采用“民主”管理的策略。建立了班級崗位責任制，實行班干部競選輪流制、值日班長制度。這樣便形成了有班主任、班干部、學生組織的三級管理網絡。全班學生輪流擔任“值日班長”， 保證人人都有參與班級管理的機會，形成一種人人平等、人人有責、相互促進、相互交融的良好機制。從課前的準備到課堂內外的情況，自習課的組織，孩子們管理的井井有條，一本本班級日志記錄了孩子們一天的勞動成果。平時一直被認為的`幾個“差生”同學，通過當選“執(zhí)政”，不但紀律意識增強，學習也明顯進步了。在擔任值日班長期間，他們展現了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強了自信，發(fā)現自己原來也很棒。全班同學在我的指導下，共同參與班級管理，調動了所有同學的積極性和主動性，使每一個學生個性得到充分發(fā)展，并鍛煉了他們組織、管理和語言表達的能力。這就是信任的力量。
其次是依法治班。無規(guī)矩不成方圓，班主任要相信學生集體的智慧，學生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權和針對性，所以我發(fā)動全班學生為班集體制定班規(guī)，學生在制訂過程中知曉了班規(guī)的內容，明確了班級、老師和個人努力的方向，真正感受到了自己就是班級的主人。但在制定和實施中，班主任要組織制度運轉使各項工作猶如鐘表齒輪般和諧，這樣才能達到工作預期的目的。
2.給學生自由的心靈空間，讓他們展翅飛翔
自主管理活動是學生自我教育的重要途徑。學生們在活動中自主設計、自主參與 、自主總結成敗得失，他們的才華得以施展，并進一步增強了責任意識。在我的班里從班會的組織、班級文化的設計、手抄報的張貼、愛心活動的發(fā)動等各種活動都有學生自己組織，并多次獲學�！白罴呀M織獎”、“先進班集體”等，這都是學生熱愛班級、積極組織參與、放飛思想的結果。運動會期間，我不在的情況下，學生管理的井然有序，獲得精神文明班級獎。一系列的自主活動激發(fā)了學生發(fā)展自我和完善自我的熱情，形成了個體心理發(fā)展的良性循環(huán)。這正是“給學生一片天空，他們就會自由飛翔”。
3.自評與互評使學生的自身價值得以實現
在平時的教育教學中，時時進行自我評價和相互評價，體現了公平公正的教育思想。在每周的班會上，同學們根據平時的量化，自評或互評選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀值日班長、進步之星、熱愛勞動之星、積極回答問題之星等，班內形成了星光燦爛、積極進取的濃厚氛圍。被表揚的學生積極行為得到肯定，自信心增強，未被表揚的同學看到別人的長處，自我激勵。各項活動在班內掀起了比、學、趕、幫、超的熱潮，同學們的學習成績也穩(wěn)步上升。
二、實施學生自主管理模式取得的效果
第一，提高了學生自主管理的能力，增強了班級親和力
自主管理使處在不同學習方向和層次上的學生有了充分展示自己，表現自己的機會，成功的喜悅進一步激發(fā)了學生的主動參與意識，自我管理能力、創(chuàng)新能力得到增強。
第二，塑造了學生健全的人格，提高了學生的綜合素質
學生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強了自我的責任感，關心集體，思維活躍，有了較強的分析問題、解決問題和總結問題的能力，增強了學生的學習主動性，良好的道德品質逐步養(yǎng)成。
第三，提升了班級的整體水平，實現了班主任工作的優(yōu)化
自主管理讓班主任從繁瑣的小事中解脫出來，有更多的經歷投入到教學研究、理論研究和自身發(fā)展上，有更多的精力著重了解、研究學生，根據學生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法等工作中去。
著名教育家魏書生曾經說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。班主任要根據班級的實際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置�！�
開展小學生班級自主管理，不僅真正鍛煉學生的能力，還真正解放了老師，它使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動的對象，又是活動的主體；既是評價的對象，又是評價的主體。這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進而以達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。
淺談班級管理論文14
在快速發(fā)展的今天，改革教育制度、提高教育質量、實施素質教育已成為時代的必然要求了。學校是進行教育的主要陣地，班級是學校教育的基本組織，班主任既是教育工作的推動者，也是班級工作的組織者和管理者。班級管理工作的運行狀態(tài)，直接影響著學生身心全面、健康的發(fā)展，因此良好的教育需要高素質的班主任。然而由于種種原因，班級管理中存在著許多問題，這些問題又直接或間接地影響著教育、學生的發(fā)展，我們要認真研究分析這些問題，總結出相應的可行性對策。
一、班主任在班級管理工作中的重要任務
班主任在班級管理中的重要任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使同學之間團結友愛，師生之間互相尊重、互相信任，也要處理好與學生、班干部、學生家長、科任教師及相關部門的關系，同時深入了解學生的家庭背景、個體差異、個性特點，能夠有針對性地發(fā)揮其在班級管理中的作用，采取有效的引導、啟迪學生的方法，使其身心健康發(fā)展，成為建設國家的棟梁之才。
二、班主任在班級管理工作中的現狀不盡如人意
1.班主任的教育觀念缺乏時效性。班主任常常不考慮學生的年齡特點、心理需求和接受能力，固執(zhí)地將某一時期的教育路線應用在高度發(fā)達的今天，忽略了對學生思想道德情感、行為等方面的引導，也忽略了對學生內心世界的觀察和了解，對學生要求統(tǒng)一化、模式化，認為成績高的學生就是好學生，這樣就沒有關注學生的個體差異和內在潛質，限制了學生的個性發(fā)展，甚至是學生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領導下的班級，必然會導致學生的整體素質下降、法律知識淡薄，也會人為地將學生兩極化。據調查：“近年來，我國中學生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升趨勢，其中35%的中學生心理異常，53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理疾病�！绷硗庖豁椪{查發(fā)現：“存在明顯心理問題的學生，小學占10%，初中占15%，高中占20%�！�
2.班主任在班級管理中缺乏全面性。
�。�1）輕視對能力的培養(yǎng)。當今社會對人們的要求越來越高，對學生的要求也越來越全面，即包括學習能力、適應能力、心理承受能力、交際能力等，不管是小學生還是大學生，這些方面的能力還是比較欠缺的，因此通過教育逐步培養(yǎng)學生上述能力就顯得尤為重要。然而，當前的班級管理工作中，班主任卻忽略了對學生這些能力的培養(yǎng)，他們僅僅注重班級紀律、衛(wèi)生情況、學習情況、出勤情況等方面的管理。
�。�2）過分看重學習成績。學習文化課是學生的主要活動，也是人生中重要的知識積累，班主任把班級的學習管理情況做好、做足也是影響學生學習重要的外部條件，影響學生學習的因素眾多，有外部因素，也有內部因素，比如學習動機、學習目的、學習興趣、學習習慣、學習方法等。
學習方法是影響學生成績的一個重要因素，學習方法適當，就會起到事半功倍的效果；而學習方法不適當，則結果往往事倍功半。班主任如果能充分調動學生的內在積極性，幫助學生找到適當的學習方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，那么對提高學生的學習成績必然有重大的意義。但在實際教學活動中，一些班主任過分看重學習結果，忽視了對學生個體學習方法的指導，沒有為班級的學習管理創(chuàng)造良好的氛圍，更沒能激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。 3.在班級管理工作中班主任與學生之間缺乏溝通。大部分班主任對班規(guī)的制定、學生的評價、班級工作的計劃或總結等，往往是其一人說了算，很少聽取學生的建議。據《中小學班級管理現狀的調查研究》一文提供的資料顯示：322名被調查的中小學生中無一人參加過班級管理工作的計劃或總結，其中67%的學生根本沒聽說過班級管理工作計劃或總結，58%的班主任認為沒有必要讓學生參與這項工作。這些控制主義式的管理忽略了學生的參與性、創(chuàng)造性、積極性和主動性，忽略了與學生的溝通交流。
三、解決這些問題的對策
班級管理工作中存在這些問題的原因是多方面的，需要家庭、學校、社會一起積極配合解決，本文僅從班主任的角度出發(fā)，探討解決班級管理工作中的一些問題。
1.重新定位現行班主任的教育理念，過去一些很有效果的教育理念現在已經不適應教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學生，促進他們的創(chuàng)造性、自主性和能動性的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的'能力。學生擁有知識固然重要，但是交際能力、應變能力、獨立生活能力也是必需的。
2.創(chuàng)新班級管理工作方式，進行開創(chuàng)性的改革和實踐。班主任要把班級管理工作當作一門課程，認真研究它的內在規(guī)律、學生的特點，教育教學的方法、手段、效果等，系統(tǒng)化教育內容，緊跟時代的腳步，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神”、“實踐能力”、“良好的心理素質”和“健康的生活方式”等。同時，教育方法既要符合學生的特點和要求，也要靈活多樣。比如通過演講、參觀等，也可以達到教育的目的。
3.班主任也要實現終身學習，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，及時更新知識，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便滿足學生對知識層面上的需求，大力推動信息技術與課堂教學的結合，使教師的教學方式、學生的學習方式、課程內容的呈現方式多樣化，充分發(fā)揮現代計算機技術在班級管理中的作用。
四、結束語
班主任在班級管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是學校與家庭之間的橋梁，肩負著培養(yǎng)人才的重任，同時由于種種原因，班級管理也存在著許多問題，這些問題是多方面的，其中班主任的問題不能被忽略，要認真地正視和不斷地研究思考。針對這些問題，也要不斷地改變自己、提高自己，采取正確的教學方法培養(yǎng)出更多適應時代要求的綜合性人才。
淺談班級管理論文15
摘要:班主任做好班級管理工作，對于組建一個優(yōu)秀的班級有著決定性的作用，對其班級學生的學習和成長也起到了關鍵的作用。本文中，筆者根據自己多年的教學經驗，首先討論了班主任做好班級管理工作的必要性，再針對如何做好班級工作提出了幾點建議，希望對其他學校和老師有所幫助。
關鍵詞：班主任；班級管理
1 引言
學校最重要的工作和任務，就是傳授學生知識、教導做人道理，為社會主義現代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才，班主任在其中擔任著管理學生、引導學生思想的一個重要角色。從目前來看，我國教育方面的生源得到了多樣化的發(fā)展，所有學校中的班級和學生數量都在不斷地增加，而學校管理隊伍的規(guī)模卻并沒有得到相應的擴大。與此同時，隨著社會信息化的發(fā)展，學生所面臨的誘惑也越來越多。這些因素將導致班主任的班級管理工作更加困難和復雜，班主任如何做好班級管理工作就顯得尤為重要。
2 班主任做好班級管理的必要性
2.1 形成良好的班級環(huán)境
班主任在其班級管理工作中，對學生進行積極的引導，能夠培養(yǎng)學生遵守課堂、課間的紀律。特別值得提到的時，班主任對于學生表達的關心和關懷，能夠促進學校、班主任、學生和家長之間的溝通更有效，這對于形成一個良好的班級環(huán)境有著非常重要的作用。
2.2 強化學生的`道德觀念
班主任做好班級管理工作，能夠讓學生在其日常的生活和學習中，感受到來自班主任的正能量，引導其形成健康、樂觀、積極向上的道德標準，并融入到其生活和學習中去。這對于強化學生的道德觀念和責任感有著非常重要的作用，培養(yǎng)學生強大的內心和精神世界，加強學生自我控制能力以及自主學習的能動性。
2.3 培養(yǎng)學生的強大心理
班主任在其班級管理工作中，對學生的鼓勵、幫助和關愛等，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的個性和心理素質，讓學生在學習書本知識的同時，學會許多書本上無法學到的知識，懂得如何與他人相處，增強其對社會的思考和理解能力。
3 班主任如何做好班級管理
3.1 制定完善的班紀班規(guī)
班主任在進行班級管理的工作中，應結合班級和學生的實際情況，制定出一套完善的班紀班規(guī)，規(guī)范學生的日常學習、生活中的行為，幫助學生全方面的發(fā)展。
制定班規(guī)必須循序漸進，在新生入學的第一個學期，可以和全班的同學一起討論并制定出一些初步的班紀班規(guī)，在日常的學習和生活中，學生可能會有一些更好的建議或方法，班主任可以采納并立即開始實施；有些班規(guī)可能不太適合班級的管理和發(fā)展，班主任應果斷廢止該規(guī)則。到第二個學期，這些班規(guī)已有其初步的雛形，班主任可以召開全體班會，針對班規(guī)進行討論和修改，并確定最終的班紀班規(guī)，將其打印成文在教室前后張貼，對學生的日常行為進行規(guī)范。例如，規(guī)范學生班委的職責、上課的紀律、平時的學習情況、出勤情況、請假制度、生活衛(wèi)生情況以及公益活動等等，并將其細化分項，并將其量化，做到有獎有罰。學生犯錯后，鼓勵其主動認錯，對于能夠鼓起勇氣承認錯誤的學生，班主任應幫助其一起改正，對犯錯后企圖隱瞞的學生則應進行嚴肅的批評、處理。
3.2 培養(yǎng)負責的學生干部
新學期開始時，新同學之間不太熟悉，有較強的生疏感。班主任可以按照輪流值日的形式每天安排不同的值日班長，負責處理班級和學生之間發(fā)生的問題。使得每個學生都參與到班級管理工作中來，加強其班級責任感的同時，也鍛煉了學生的管理、協調和溝通等方面的能力。班主任在經過一段時間的觀察后，可以選拔一些在責任心、管理能力、工作主動性以及個人素質等方面都較為突出的學生做班干部，并根據他們不同的長處安排不同的職位，明確分工，各司其職。
平時要多注意為班干部創(chuàng)造機會樹立威信，學生之間出現矛盾時，盡量讓班干部進行協調處理，班干部解決不了時，班主任應指導其進行處理，不僅在學生中為班干部樹立了威信，同時也鍛煉了班干部管理班級的能力。在班級勞動中，要鼓勵班干部以身作則，禮讓其他同學，累活臟活搶著干，起到一個很好的帶頭作用，帶領全班同學一起為集體爭光。
3.2 確定明確的班級目標
班主任在班級管理工作中，應根據班級和學生的實際情況，和全班同學共同制定出一個明確的班級目標，并將目標進行階段性的細化，在日常的學習和生活中，共同朝著這個目標而奮斗。每完成一個階段目標，都會給學生一個新的動力朝著下一個目標繼續(xù)前進，充分調動了學生主動學習的積極性，也將使班級更加團結，促進了班級管理工作的良性發(fā)展。
3.4 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
班主任在班級管理工作中，遇到的一個最大的問題就是許多學生容易產生厭學情緒，這將造成一個不良的學習環(huán)境和氛圍。針對這種情況，可以采取下面這些方法來解決。
�。�1） 加強學生的求知欲望
加強課堂的趣味性，并向學生強化學習的重要性，使學生對學習產生的強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，讓學生能夠在輕松愉快的心情下主動學習，不再抗拒課堂，并帶動周圍的同學一起探索知識，形成一個良好的學習環(huán)境。
（2）培養(yǎng)有效的學習習慣
班主任應根據不同學生的性格和優(yōu)勢，指導學生使用適合的學習方法，例如，課前預習、課后復習、聽課做筆記等。對其在學習上每一次的進步都給予公開的表揚和鼓勵，使其在學習上養(yǎng)成一種好的習慣，加強對學習的興趣。
（3）定期檢測學習情況
班主任可以要求任課老師在每次學完一節(jié)或一章內容后，出一些具有針對性的檢測題目，利用晚自習的時間，由班干部監(jiān)督進行測試，以掌握學生對該章節(jié)知識的了解程度，并根據檢測情況，由任課老師針對沒有掌握的部分進行重點輔導。長此以往，對于形成良好的學習環(huán)境有很大的幫助。
3.5 發(fā)自內心關愛學生
處于成長期的學生，非常需要得到他人的認可，例如父母的夸獎、老師的表揚、同學之間的鼓勵等等。班主任在進行班級管理工作中，要像愛自己的孩子一樣愛學生，讓他們在愛的溫暖氛圍中積極向上地學習和生活。另外，班主任還應積極創(chuàng)造機會將每個學生的優(yōu)勢和特長發(fā)揮出來，讓其得到其他老師和同學的認可，增強學生的自信心。同時，也能讓學生們在過程中意識到自己的一些問題，并能夠積極地去改正，以取得更大、更好的進步。
4 結語
總而言之，作為一個班主任，必須為學生樹立一個好的榜樣，引導其建立一個良好的人生觀。要想做好班級管理工作，班主任應該以平等的心態(tài)對待每一個學生，研究每個學生的個性和特長，根據不同的情況轉變不同的管理方式。用愛溫暖學生幼小的心靈，加強其善良、寬容、正直道德觀建設。建立一個良好的學習環(huán)境，使學生加強班級榮譽感，讓他們能夠用積極向上的心態(tài)主動去學習。
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