基于流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)模型論文
摘 要： 流媒體在中國的寬帶建設(shè)中被列為最主要的應(yīng)用之一，人們普遍看好流媒體技術(shù)未來的發(fā)展。網(wǎng)站巨頭Yahoo公司創(chuàng)始人楊致遠(yuǎn)曾預(yù)言，鑒于寬帶網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量日益增加,企業(yè)高度重視流媒體技術(shù)的時候到了。在現(xiàn)代化的教學(xué)方式上，流媒體技術(shù)也得到了充分的運用，本文主要探討流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：流媒體技術(shù) 遠(yuǎn)程 交互學(xué)習(xí)
隨著寬帶成為網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的重點，網(wǎng)絡(luò)上的信息不再是文本、圖像或簡單的聲音文件。流媒體不同于傳統(tǒng)的多媒體，傳統(tǒng)多媒體文件需要從服務(wù)器上下載之后才能播放，一個一分鐘的視頻文件夾，在56K的窄帶網(wǎng)絡(luò)上至少30分鐘才能下載到本地硬盤。而流媒體的特點是運用可變寬帶技術(shù)，使人們可以在28K到1200K的寬帶環(huán)境下在線欣賞高品質(zhì)音頻和視頻節(jié)目。
計算機(jī)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)盛行，教育趨勢將是家庭學(xué)校。使用流媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是未來人們受教育的新方法。因為它的實時性，可以任何時間、任何地方，同時、不同時獲取自己需要的。
一、以流媒體為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)分析
現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一個“人一機(jī)一人”的多向信息交流與傳遞，也是一個由教師、學(xué)生、計算機(jī)多媒體共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)過程便是交往活動的參與者或交往主體——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生通過媒體、教育資料進(jìn)行溝通、情感交流和為達(dá)成一致的相互理解而進(jìn)行的教學(xué)活動，所以交互顯得尤為重要。以流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供用其他媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)無法得到的便利，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)變得更加直接、更加有效、更加有利于使用。隨著流媒體技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)交互有了突破性的進(jìn)展:允許教師和學(xué)生之間實時(同步)或非實時(異步)的以文本、圖像(圖形)、音頻或視頻等形式進(jìn)行交互式教學(xué)活動。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源(人力、物力資源)都同時是教育傳播中的接收者和發(fā)送者，教學(xué)過程呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與媒體、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者等之間的雙向或多向交流中。遠(yuǎn)程教學(xué)交互又有了新的內(nèi)涵：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)交互指的是遠(yuǎn)程教學(xué)交往雙方通過網(wǎng)絡(luò)這一中介而發(fā)生的有目的、有計劃、有組織的相互影響與相互作用�！�
網(wǎng)絡(luò)功能日漸強(qiáng)大，流媒體技術(shù)的完善，使遠(yuǎn)距離教學(xué)的零距離狀態(tài)成為可能，使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)由“個體學(xué)習(xí)”向“社會學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變成為可能。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地與人交互和對話，且對話的時間和空間無限擴(kuò)大，使得學(xué)習(xí)者不再有孤獨感和寂寞感，可以隨時與人或接受他人的討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
二、流媒體與其它多媒體的`分析
到目前為止，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者中主要是通常是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而除了第一、二代學(xué)習(xí)媒體之外，主要學(xué)習(xí)媒體有BBS、E-mail、Blog、視頻點播、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)電視、流聊天、電子白板。
（一）流媒體與多媒體的技術(shù)分析
從技術(shù)上分析，流媒體的技術(shù)的優(yōu)勢是顯而易見的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容無需下載到本機(jī)上，節(jié)省時間，延時短，學(xué)習(xí)進(jìn)程完全可由學(xué)習(xí)者自己控制。
（二）交互模式異同步中分析
從是否同步角度分：同步交互和異步交互
1.同步交互
同步過程的學(xué)習(xí)是利用模擬真實課堂教學(xué)方式的雙向?qū)崟r交互式網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同步的遠(yuǎn)程教學(xué)方式為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供了一個虛擬的課堂，打破了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中時間、空間的限制。教師現(xiàn)場授課的語音、數(shù)據(jù)、圖像等實時地傳送到遠(yuǎn)端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)上，這樣學(xué)生就可以同普通的學(xué)生一樣聽老師的授課，既實現(xiàn)教學(xué)資源的共享又能獲得較好的教學(xué)效果。在同步過程中，根據(jù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是否可以和教師進(jìn)行實時的交流，比如向老師提問等。同時流媒體具有單播、組播、廣播的幾種播放方式，在授課系統(tǒng)劃分為雙向交互式系統(tǒng)和單向廣播式系統(tǒng)兩大類。交互式系統(tǒng)的特點是交互性好，教師在教學(xué)活動中可以看到學(xué)生的表情和動作，聽到學(xué)生的聲音，并可和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場交流，所以教學(xué)效果比較好，尤其是那些需要學(xué)生參與的課程，比如外語教學(xué)。單向廣播方式的特點是覆蓋范圍廣，但由于缺乏交互性，教學(xué)效果不如雙向系統(tǒng)。
2.異步交互
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者多數(shù)來自于社會的各個階層，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往是利用工作之后、閑暇之余，在時間上很難做同步，而把教師的授課內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容制成流媒體課件，按照個人需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。流媒體點課件的出現(xiàn)，解決了一般的多媒體課件容量較大，下載完整個課件需要等待很長的時間的問題。并且節(jié)省了占用本地計算機(jī)的存儲空間。
流媒體課件是基于流媒體技術(shù)的多媒體課件，它通常資源共享，訪問不分時間地點；等待時間短，與文件大小無關(guān)；訪問方便，交互性強(qiáng)；客戶端操作簡單，系統(tǒng)使用方便；無需下載流媒體課件，保護(hù)了制作單位的知識產(chǎn)權(quán)。
BBS(Bulletin Board System，電子公告板)是Internet為用戶提供信息交流的一項服務(wù)。BBS具有信息交流、問題解答、電子郵件等功能，一般BBS都有各自的主題或興趣領(lǐng)域，而且是由個人或組織來管理和維護(hù)的。它是Internet上提供人們相互交流的一項服務(wù)，是一個多人參加、多向交流的網(wǎng)絡(luò)大論壇。它允許用戶旁聽、提問、參與討論和發(fā)表意見，實現(xiàn)討論問題、交流思想、協(xié)作探究、解決問題，甚至可走向“學(xué)術(shù)研究化”“專業(yè)論壇化”“少教學(xué)探討化”等方向。在我國各地電大學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，常常BBS來搭建教學(xué)平臺，進(jìn)行學(xué)習(xí)。以江門電大為例，江門電大近年來建立并逐步完善了網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，截止到2004年11月底，建立了120個班極317位學(xué)生的資料數(shù)據(jù)庫，已登陸注冊的師生5949人，部門課程采用BBS系統(tǒng)，通過實驗數(shù)據(jù)表明BBS系統(tǒng)的應(yīng)用，較第一、二代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有很大改觀。
E-mail（電子郵件，electronic mail，�？s略為E-mail，e-mail或email），對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，電子郵件從某種角度上是第一代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)函授學(xué)習(xí)的代替，利用因特網(wǎng)的方便、傳播快捷、一信多發(fā)的特點，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。E-mail可以指對個別遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行專門的遠(yuǎn)程教育，由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)常常參差不齊，而電子郵件可以解決這種不同的局面，指對各個別的學(xué)習(xí)者進(jìn)行獨立的輔導(dǎo)。
盡管BBS、E-mail在目前遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的地位是不容忽視，但是流媒體發(fā)展趨勢、有及未來的應(yīng)用上，一定會取代它們。我們都清楚，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，交互的重要性。交互對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來說極其重要，在與異地的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)生交互時經(jīng)常會發(fā)生交流困難和信息傳播障礙。遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者和教師都處于不同地方人際間的交互和信息交流主要是通過通信媒體和技術(shù)來實現(xiàn)。BBS、E-mail等應(yīng)用，對于交互學(xué)習(xí)來說，還存在有許多方面的局限。例如，教師授課的神態(tài)、講述課程語氣，在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予的鼓勵、原諒，學(xué)生都無法活靈活現(xiàn)的感受到。而流媒體在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的應(yīng)用，則解決了這樣的問題。
陳麗在《網(wǎng)絡(luò)異步交互環(huán)境中學(xué)生間社會性交互的質(zhì)量》[20]中對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實驗中發(fā)現(xiàn)在1200人/日穩(wěn)定情況下，雖然許多學(xué)習(xí)者關(guān)心討論區(qū)的內(nèi)容變化，但也只有一部分常常參與其中，大多數(shù)人很少發(fā)言甚至不發(fā)言，只是觀看。有些學(xué)習(xí)者缺乏信心，有些學(xué)習(xí)者習(xí)慣于被動的觀察，有些學(xué)習(xí)者不太熟悉環(huán)境等等一系列的因素，使大部分的學(xué)習(xí)者處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而流媒體技術(shù)能把虛擬現(xiàn)實中環(huán)境，主動的或都被迫的使更多的學(xué)習(xí)者參與其中。
三、與傳統(tǒng)課堂交互學(xué)習(xí)分析
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者一定的情境即社會文化背景其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。例如：教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學(xué)生兩不聞；教師在課堂上詳細(xì)分析講解過的習(xí)題，在測驗或是作業(yè)中仍然謬誤碼百出。究其原因，學(xué)生缺乏對知識的主動的建構(gòu)過程。雖然在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師的交互是在直接的接觸或面對面的交流過程中同步進(jìn)行的。但課堂學(xué)習(xí)中的師生交互是以教師為主體進(jìn)行的，學(xué)生提問與教師解答等交互活動只是教師教學(xué)方案的一部分學(xué)生與教師在交互地位上存在著不平等性，教學(xué)過程中的交互活動是為了保障和促進(jìn)教師教學(xué)活動的順利進(jìn)行。而在以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。每個學(xué)習(xí)者都成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，還可以發(fā)表自己對的問題的新的看法和體會，角色扮演的成功將會引發(fā)學(xué)生的積極建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)的興趣。
同傳統(tǒng)交互學(xué)習(xí)相比，以流媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)有如下優(yōu)點：
（1）多維的交互通道
以流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)，教師與學(xué)生處于不同的地理空間，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可創(chuàng)建多個私有的通道，通道之間不互相干擾，學(xué)習(xí)者能以非順序的方式發(fā)言，而不會由于同時而影響他們的行為。
（2）豐富、形象、生動的媒體信息
流媒體技術(shù)可以將文本、視頻、音頻同步、非同步的傳播給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)一個很好的情景，幫助他們組織自己的見解、觀點，增強(qiáng)他們對知識的表達(dá)能力和反思能力。
（3）交互效果從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，具有遠(yuǎn)程狀態(tài)下的自覺性、主動性，可運用各種方便、靈活、可靠、有效的交互手段
以學(xué)習(xí)者為主體，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供良好的人機(jī)交互和人際交互的教與學(xué)環(huán)境，教師可以模擬傳統(tǒng)教室進(jìn)行實時授課，也可以組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行答疑和討論，在最大程度上給予學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會。
流媒體技術(shù)對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的應(yīng)用的界面有流媒體課件點播、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)界面等。它們界面通常簡單直接，操作方便，對于不太熟悉操作的學(xué)習(xí)者使用也非常方便。而流媒體的同步、異步均能實現(xiàn)的技術(shù)可以滿足來自任何地方的學(xué)生可以同步或不同步獲取教師隨堂上課內(nèi)容；對一或者一對多地在線討論，包括學(xué)生與教師進(jìn)行的桌面會議；同步或者不同步的學(xué)生之間的視頻會議和在線學(xué)習(xí)討論，實現(xiàn)學(xué)生之間的項目合作。
從上面的這些方面可以看出，在遠(yuǎn)程教育中使用流式技術(shù)有著巨大意義，它不僅能夠有效傳播教育機(jī)構(gòu)編著的教程，而且能夠接受來自學(xué)生方面對這些教程的反饋信息，為他們提供豐富的交互性環(huán)境。
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