淺談視唱練耳課程中的多聲部教學(xué)的論文
摘 要：作為一類多層次音樂指導(dǎo)教學(xué)模式，視唱練耳課程主張在單聲部旋律表達基礎(chǔ)上額外增加令學(xué)生快速進行視唱練耳練習(xí)的空間，進一步形成多線條的立體音樂元素交織效應(yīng)，適時拓展學(xué)生整體思維流程，保證節(jié)奏、節(jié)拍混合過程中表達出的整體深度和廣度特性，至此現(xiàn)場表現(xiàn)力和渲染力都將截然不同。本文旨在聯(lián)合上述規(guī)則要點，描述視唱練耳環(huán)節(jié)中多聲部教學(xué)重要特性，進一步為后續(xù)教學(xué)活動秩序調(diào)整提供支撐跳板，避免學(xué)生注意力的偏移跡象，最終為其后期專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：視唱練耳；音節(jié)交織；立體特性；多聲部；引導(dǎo)教學(xué)
視唱練耳對于音樂專業(yè)學(xué)生來講屬于一項必修課程內(nèi)容，主要用于強化個體識譜能力，進而靈活感知不同音高、節(jié)奏變化現(xiàn)象，有效穩(wěn)固對音程調(diào)試技巧等級；確保參與訓(xùn)練人員能夠理解特定作品中的規(guī)范價值地位，對于其后期音樂課程多聲部內(nèi)容系統(tǒng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)功效異常深刻。而多聲部訓(xùn)練是強調(diào)在進行演唱期間負責(zé)兩個以上的聲部結(jié)構(gòu)單元活動，其間音樂旋律線條要保留共存特性，維持縱橫交錯和有機融合效率。
一、強化音程訓(xùn)練是作為多聲部視唱課程內(nèi)容灌輸?shù)闹黧w延伸媒介
音程主要是借助多聲部進行視唱形式表達，其間對于專業(yè)學(xué)生單聲部調(diào)試基礎(chǔ)要求極為嚴格，因為多聲部視唱活動主張在運動、理論運作下同步運行，尤其透過三度、六度音程主體教材內(nèi)容合理轉(zhuǎn)換、輔助范圍下，使得相關(guān)人員深度明確音程規(guī)劃性質(zhì)，并且將重點和弦的銜接任務(wù)劃分透徹，使得現(xiàn)場表演活動更加生動形象，贏得觀賞人群的歡呼。訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師會適當(dāng)將視唱作品進行過渡因素搭配，使得旋律線條在感性體驗上提供深切界定指標(biāo)，后期達到的視聽效果往往事半功倍。訓(xùn)練期間參與人員應(yīng)該時刻確保自身投入在單個聲部的基礎(chǔ)訓(xùn)練活動中，使得額外聲部表達習(xí)慣良好，進而達到內(nèi)心聽覺能力回應(yīng)的最佳效果，這對于順利彈奏巴赫等成名作品來講輔助功效異常深刻。關(guān)于多聲部訓(xùn)練活動中衍生的音程不夠協(xié)調(diào)狀況，都會對后期表演音準(zhǔn)造成深度影響，練習(xí)期間學(xué)生應(yīng)該時刻關(guān)注此類問題，主要是因為其對音高敏感回應(yīng)度不夠強烈，不注意音程和調(diào)性的搭配狀況。要真正將這部分音程關(guān)系拆解完全，就須在上行階段先唱一個大二度再補充一個大三度，在這種搭橋模式背景下，唱增四度音準(zhǔn)，此后相關(guān)內(nèi)容就相對更容易掌握。
二、強化立體感訓(xùn)練是多聲部視唱活動完成的關(guān)鍵支撐要素
一部多聲部視唱練習(xí)曲目包括小型交響樂等，其中單個聲部都存在不可替代的銜接引領(lǐng)功效，要真正在突出位置進行合適音量調(diào)節(jié)，就必須抓緊保持穩(wěn)定的低音效果，向內(nèi)部提供襯托功效，使得聲部交替之間表現(xiàn)更加合理，表達得流暢、自然一些。訓(xùn)練期間，參與人員可配合左右手等進行聲部位置匹配，必要時進行小組分析探討，在明確單位節(jié)拍基礎(chǔ)上，將不同類型節(jié)奏靈活掌控在一起；至于單位成員對于聲部角色的`擔(dān)當(dāng)任務(wù)要調(diào)試清楚，確保其余聲部兼顧潛能，真正表現(xiàn)出作品整體的平衡、協(xié)調(diào)特性。相信只要保證節(jié)奏感正確性，對于多聲部音樂整體操控來講將更加得心應(yīng)手。
三、音樂作品內(nèi)部情感表達是多聲部視唱訓(xùn)練的靈魂
經(jīng)過上述系統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容調(diào)試，使得多聲部視唱訓(xùn)練活動充分表現(xiàn)出對過往、現(xiàn)代人文情感的對比特征，使得表演者能夠身臨其境，體會作者豐實的激情狀態(tài)。結(jié)合貝多芬名言解析，音樂必須時刻迸發(fā)出藝術(shù)家心中的火花效應(yīng)，這就說明音樂主體表現(xiàn)形式在于內(nèi)部情感靈魂的舒展。如若合理將作品精華加以表現(xiàn)，就必須事先透徹分析相關(guān)背景資料，在練習(xí)過程中獲得啟發(fā)，保證期無論在曲式結(jié)構(gòu)、體裁格式以及創(chuàng)作動機上都能充分延展出來，此時指導(dǎo)教師可適當(dāng)鼓勵學(xué)生進行主題、發(fā)展、高潮以及調(diào)式、調(diào)性等元素挖掘。長此以往，學(xué)生便能夠在開始視唱時，科學(xué)掌握音樂作品所表現(xiàn)的整體面貌，使學(xué)生在掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏與多線條聲部交融的同時，進一步感受音樂的真諦，在進行第二次創(chuàng)作時，也能準(zhǔn)確表達作曲家的意圖。此外，對聲部的音量、音色、力度的平衡、樂句的呼吸、整齊等等一些看似無關(guān)緊要的問題，也會直接影響音的準(zhǔn)確度，否則，便談不上對音樂的表現(xiàn)力。 結(jié)語：綜上所述，所謂的多聲部視唱在把握好音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，要強調(diào)配合能力，維持音樂的整體感。學(xué)生在練習(xí)時要注意在實踐中培養(yǎng)自己讀譜快而準(zhǔn)、聽覺敏銳，增強整體合作感及綜合音樂思維能力。只有掌握了全面的音樂技巧和敏銳的音樂感受力，才能更好的感受音樂帶給我們的魅力。
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