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新課標(biāo)下教師的角色的論文
要提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，我們不僅要研究怎樣教，更應(yīng)該研究學(xué)生怎樣學(xué)；我們不僅要做知識(shí)和技能的傳授者，更應(yīng)做學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者。本文探討了如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下培養(yǎng)初中學(xué)生，尤其是學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的重要性，并為推動(dòng)新課程改革提供積極的思考和探索。
一、學(xué)困生形成分析
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)困生的形成與家庭、社會(huì)、群體以及個(gè)人等因素有關(guān)，而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，而新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們又高了一點(diǎn)，他們尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，也無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的狀況。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不是不聰明，而是他們學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不善于運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，不懂得如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也不會(huì)反思調(diào)控自己的英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程與方法，因此完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，應(yīng)以英語(yǔ)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。
基于對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生以上方面的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，英語(yǔ)教師僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以從整體上提高教學(xué)的有效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略，也就是說(shuō)，要提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，我們不僅要研究怎樣教，更應(yīng)該研究學(xué)生怎樣學(xué)；我們不僅要做知識(shí)和技能的傳授者，更應(yīng)做學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者，也要從學(xué)困生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略。這才是提高學(xué)困生英語(yǔ)水平的有效途徑。
二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)
我國(guó)新《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一”�！敖處熞幸庾R(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！边@充分說(shuō)明了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)習(xí)策略在中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至整體能力培養(yǎng)方面所起的重要作用。然而，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，班上的很多學(xué)生，尤其是學(xué)困生在各種策略的使用上普遍較差，那么如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略呢？
三、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的方法
1、溝通從心開(kāi)始
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”，要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生”。因此，老師要增加對(duì)學(xué)困生的情感投資，縮短與學(xué)困生之間的心理距離，讓學(xué)生從喜歡英語(yǔ)教師到喜歡英語(yǔ)。其次，要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感，如果學(xué)生有了對(duì)英語(yǔ)的積極情感，就會(huì)全身心地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生情感調(diào)控尤其重要，只有師生(特別是與學(xué)困生)之間的情感產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
2、自信從賞識(shí)開(kāi)始
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性”。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了學(xué)困生。不少學(xué)困生隨著學(xué)習(xí)困難的逐漸加重，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，就特別重視這些學(xué)困生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多給他們提供展示他們自身特長(zhǎng)的平臺(tái)。正如有一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“人人都要表現(xiàn)自己，而且每一個(gè)人都是按照自己的方式來(lái)表現(xiàn)自己的，尤其每一個(gè)人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”。在日常教學(xué)中，我對(duì)“學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)化始終以“你行，我也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度，賞識(shí)的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)伸出大拇指說(shuō)：“welldone.”正如教育家陳鶴琴說(shuō)的：“多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，多一次進(jìn)步�！�
因此要在課堂上為每個(gè)學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供成功的多元化衡量尺度和個(gè)性化表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)表現(xiàn)來(lái)展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，讓他們始終保持一個(gè)信念：youcan,ican!
3、進(jìn)步從合作開(kāi)始
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，它不但能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，讓課堂充滿生機(jī)活力。更重要的是，英語(yǔ)課堂的合作教學(xué)，有助于學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)策略。一方面，教師可以幫助每個(gè)學(xué)生找到并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)方法、技巧等。再者，課堂合作上，各小組要順利完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也必須學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)策略，因此在班上我開(kāi)展了“一幫一”活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同桌，指導(dǎo)他們制定目標(biāo)、計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語(yǔ)教師去幫助、輔導(dǎo)、檢查、督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的月測(cè)、期中、期末考試后，對(duì)成績(jī)突出，或有進(jìn)步的小組，給于小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓他們?cè)诒取W(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強(qiáng)合作，互幫互學(xué)，優(yōu)等生和學(xué)困生的成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。
4、成功從評(píng)價(jià)開(kāi)始
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要“引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略”。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、享受成功的快樂(lè)，對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)還具有一定的推動(dòng)作用。
綜上所述，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。努力通過(guò)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，與學(xué)生確定思維的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與運(yùn)用，讓學(xué)生充分了解、領(lǐng)會(huì)、操練學(xué)習(xí)策略，使他們能夠懂得外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義與作用，并自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略改進(jìn)自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師和學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用必須要貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生要有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略�？偠灾褪窃谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下幫助學(xué)生有效地提高外語(yǔ)水平，同時(shí)為推動(dòng)新課程改革提供積極的思考和探索。
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