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注重細(xì)節(jié)的教學(xué)更有魅力的論文
【摘 要】細(xì)節(jié)雖小，但在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)中的價(jià)值和意義，卻舉足輕重。教育學(xué)家楊再隋先生說(shuō)過(guò)："忽視細(xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實(shí)踐。"美國(guó)西點(diǎn)軍校的教育告訴大家一個(gè)重要的道理：戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)小事。此理也適用于學(xué)校，適用于每一位教師。在工作中，如果教師關(guān)注了細(xì)節(jié)，就可以把握創(chuàng)新之源，也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影；甘于平淡，認(rèn)認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。這就是細(xì)節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜。
【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)魅力教學(xué)和諧完善精彩
伴隨著課程改革的不斷深入以及對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和落實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多先進(jìn)的教學(xué)理念正逐漸為廣大教師所理解、接受并實(shí)踐著。走進(jìn)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，我們更是欣喜地看到教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了本質(zhì)的變化：以學(xué)生為本的全新教學(xué)思想在課堂上得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位開始突出了，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略有了明顯的改進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)更是又豐富又有實(shí)效……看得出，現(xiàn)在的語(yǔ)文教師們對(duì)課堂大環(huán)節(jié)、大方向的把握與掌控已是日臻嫻熟與完美了。這樣的語(yǔ)文課堂或許能評(píng)價(jià)為你、我、他心目中的"好課"了，然而卻絕非如此。因?yàn)�，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視課堂用語(yǔ)不規(guī)范，教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)渡生硬等一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而課后發(fā)現(xiàn)總有這樣或那樣的遺憾，總感到課堂不那么細(xì)膩和流暢，總覺(jué)得教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)�？傊羞@些瑕疵的存在，就很難稱得上是好課。而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何處理課堂細(xì)節(jié)。
那么，在課堂上有哪些細(xì)節(jié)我們?nèi)菀缀雎�？我們�(nèi)绾我詮?qiáng)烈的細(xì)節(jié)意識(shí)，去研究課堂千變?nèi)f化的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，開發(fā)細(xì)節(jié)價(jià)值，并在實(shí)踐中打造出我們心目中的魅力課堂呢？
一、課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)而和諧
生活中，許多人都遇到過(guò)這樣的情況：一個(gè)陌生的面孔走過(guò)來(lái)熱情地和你打招呼，并叫出你的名字，其實(shí)他可能以前只見(jiàn)過(guò)你一面，但他記住了你，這種情緒感染了你，讓你陡然生出好感。作為教師，每個(gè)學(xué)期都可能迎來(lái)許多新面孔，在教學(xué)中你會(huì)去認(rèn)識(shí)他們，首先是記住他們的名字�；蛟S記名字這樣的小事許多人都經(jīng)歷過(guò)，只是覺(jué)得很正常而疏忽了。我們學(xué)校的每位教師，在接新班的第一個(gè)星期里，都要能叫出班里的每一位學(xué)生的名字。筆者覺(jué)得這些看起來(lái)很小的事，卻體現(xiàn)出很深的道理。
我們班的王博同學(xué)畢業(yè)后在給老師的一張賀卡中曾這樣寫道："我開始認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文是從你在第一堂課就能叫出我的名字開始，因?yàn)榫驮谀且粍x那，我突然感覺(jué)我這個(gè)不上進(jìn)的學(xué)生有人重視了。"許多事情尤其是課堂教學(xué)也許就是在這不經(jīng)意間起了微妙的變化。試想一下，當(dāng)學(xué)生還對(duì)任教老師充滿陌生和好奇的時(shí)候，你已經(jīng)像熟悉的朋友一樣叫出他們的名字了，那種存在于人和人之間的陌生感、教師和學(xué)生之間的距離感是否頓時(shí)拉近了許多呢？
和諧的課堂不是要求教師刻意地去營(yíng)造一種氛圍，以往的課堂，教師一人唱主角，學(xué)生被動(dòng)的接受；現(xiàn)在的課堂，常見(jiàn)到的是學(xué)生熱熱鬧鬧，教師袖手旁觀。無(wú)論前者還是后者，都給人不和諧的感覺(jué)。和諧的課堂，師生的關(guān)系應(yīng)該是合作的，學(xué)生應(yīng)該是備受關(guān)注和呵護(hù)的，只有這樣，教師才會(huì)猶如懷揣小魚，學(xué)生才會(huì)像嗅到魚腥味的可愛(ài)的小花貓，充滿期待與渴求，直到下課還在回味無(wú)窮。這樣的和諧課堂只有靠關(guān)注細(xì)節(jié)的老師才能完成。
二、課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)而完善
教學(xué)中的細(xì)節(jié)，你也許并不在意。一天，一位很熟悉的家長(zhǎng)向我談到他女兒回家敘說(shuō)的一件事：昨天語(yǔ)文課，該生和同桌先后被我提問(wèn)，兩人的回答都正確。我對(duì)同桌說(shuō)的是"非常好，請(qǐng)坐下"，而對(duì)他說(shuō)的卻是"坐下"。他當(dāng)時(shí)感受到很委屈，覺(jué)得我偏心，課再也無(wú)法平心靜氣的聽(tīng)下去。
聽(tīng)完這位家長(zhǎng)的敘述，當(dāng)時(shí)，我不以為然，覺(jué)得只是"小事"，這位學(xué)生真是"小心眼"，純屬"小題大做"。后來(lái)，我仔細(xì)琢磨，可能我是"說(shuō)者無(wú)意"，然而學(xué)生他是"聽(tīng)者有心"。我的一句無(wú)意的用語(yǔ)卻打破了一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的平衡，挫傷了一個(gè)學(xué)生可貴的自尊。
在日常教學(xué)過(guò)程中，我們老師的一個(gè)動(dòng)作，一種眼神，一句話語(yǔ)都會(huì)在學(xué)生心里產(chǎn)生你意想不到的影響，但很少有人去注意這些"小事"、"細(xì)節(jié)"，更不用說(shuō)去注意由這些"小事"、"細(xì)節(jié)"而造成的"失誤"、"傷害"。所以我應(yīng)該感謝這位學(xué)生的"小題大做"，這位家長(zhǎng)的"真誠(chéng)告白"。"小事"為小，"細(xì)節(jié)"為細(xì)，就因?yàn)樗恢掠谝鹞覀兲嗟淖⒁�，你也許并不在意，但在這些"小事"、"細(xì)節(jié)"上的"粗枝大葉"對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，造成的傷害，你就不可大意，該引起我們的關(guān)注與思考。關(guān)注細(xì)節(jié)，會(huì)讓你的教學(xué)更加完善。
三、課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)而精彩
課堂教學(xué)不是抽象的，它是具體而實(shí)在的。這就需要我們?cè)诠ぷ髦袕?quot;小事"入手，從"細(xì)節(jié)"著眼，捕捉教育契機(jī)，讓你的課堂更精彩。
在課堂上，聽(tīng)到最多的是"你真棒！""太好了！"……這些飽含激情的贊賞聽(tīng)起來(lái)似乎是對(duì)學(xué)生的一種肯定的評(píng)價(jià)，應(yīng)該起到激勵(lì)學(xué)生的目的，卻不知，就像是喝酒，少喝一點(diǎn)，刺激神經(jīng)，對(duì)身體有益，喝得多了，不僅沒(méi)有益處，反而使人麻痹。曾經(jīng)有人這樣說(shuō)：稱贊一個(gè)女孩子，你可以說(shuō)她很漂亮；如果不漂亮，你可以說(shuō)她很聰明；如果不聰明，你可以說(shuō)她很有氣質(zhì)；如果這些都沒(méi)有，你只能說(shuō)她人"真好"�？梢�(jiàn)，有時(shí)候"真好"顯得那樣蒼白，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要發(fā)自肺腑，只有動(dòng)之以情，才能感動(dòng)"上帝"。贊賞學(xué)生"好"，要說(shuō)出好在哪里，例如對(duì)一個(gè)發(fā)言的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)："你的聲音很洪亮。""你的表達(dá)很清楚。""你的想法很有創(chuàng)意"等等。如此，學(xué)生才能知道自己的優(yōu)點(diǎn)，并從平時(shí)的聆聽(tīng)中進(jìn)一步了解自己存在哪些不足，有努力的方向。
我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)還要注意面向全體，那些課堂上不愛(ài)發(fā)言，學(xué)習(xí)中等和表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)最容易被忽視。忽略了一些智慧的火花，產(chǎn)生了一些微笑的錯(cuò)誤，時(shí)間一長(zhǎng)，"一個(gè)個(gè)牛頓"可能會(huì)從你的筆下滑過(guò)，一個(gè)小小的錯(cuò)誤可能會(huì)影響到學(xué)生的一生。作為教師要有一顆寬容的心，如果我們能設(shè)身處地為每個(gè)學(xué)生著想，為每個(gè)家著想，我們就一定能看到原本就存在于他們身上的閃光點(diǎn)。成功守則中有條黃金定律："待人如己"。也就是凡事為他人著想，站在他人的立場(chǎng)上思考。這條黃金定律不僅僅是一種道德法則，他還是一種動(dòng)力，能推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的改善,會(huì)使你的課堂教學(xué)更精彩。教學(xué)目標(biāo)時(shí)必不可少的"大環(huán)節(jié)"。但是大環(huán)節(jié)往往只是我們努力的目標(biāo)，小細(xì)節(jié)才是我們真正渴求的要點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)從小細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。誠(chéng)如情感教育，它應(yīng)該如涓涓溪流般蘊(yùn)含在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，而并非只在結(jié)束時(shí)以一句說(shuō)教來(lái)呈現(xiàn)。
產(chǎn)品的廣告詞說(shuō)得好：細(xì)節(jié)彰顯品質(zhì)，細(xì)節(jié)決定成敗。其實(shí)我們的語(yǔ)文課堂也未嘗不是這樣。關(guān)注細(xì)節(jié)不是探求理念的創(chuàng)新，而是對(duì)課堂實(shí)踐的一種更完善更完美的追求。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果能從大處著眼，小處著手，向每個(gè)細(xì)節(jié)要質(zhì)量，那么課堂將更和諧，更完善，更精彩，也更具魅力。教師只有關(guān)注細(xì)節(jié)，并在實(shí)踐中磨練細(xì)節(jié)，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上下功夫，做文章，才能全面提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，才能使你的課堂教學(xué)更有魅力。
總之，教育，我們可以于細(xì)節(jié)處做大文章。我們的老師要頭戴"探照燈"，甚至能于學(xué)生的黯淡處探出光彩，我們的老師要手拿"放大鏡"，甚至從學(xué)生的缺憾點(diǎn)放出優(yōu)美。教育要注意細(xì)節(jié)，實(shí)際上是需要我們老師用愛(ài)心、用細(xì)心、用信心去精雕細(xì)琢的一種藝術(shù)，這種藝術(shù)的每一環(huán)節(jié)都充滿對(duì)學(xué)生的理解、尊重和期待。
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