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淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文（通用13篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇1
【摘要】現(xiàn)在中學(xué)的信息技術(shù)課，很多老師或同學(xué)都稱它為微機(jī)課。當(dāng)今社會(huì)。掌握電腦的運(yùn)用與操作，已普遍被人們接受，那么在課堂上，特別是教授剛接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)時(shí)，如何調(diào)整教學(xué)手段，運(yùn)用靈活多樣的媒體手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地探索，饒有興趣地開(kāi)掘信息技術(shù)未知領(lǐng)域，成為我們要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。作為一名計(jì)算機(jī)課程的教師，我一直在思考如何搞好教學(xué)，讓同學(xué)們更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，下面說(shuō)說(shuō)自己的一些想法，與大家一起交流。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)
1．明確課程教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)教材的再創(chuàng)造
信息技術(shù)業(yè)是一門(mén)發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)，可以說(shuō)兩三個(gè)月就有翻天覆地的變化，而教材的編發(fā)是需要一段時(shí)間的。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生所用的教材在不同程度上落后于實(shí)際發(fā)展。國(guó)家教育部對(duì)信息技術(shù)課程所用教材在宏觀管理上也一直實(shí)行“一綱多本”的原則，因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)在遵循“一綱”的前提下，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，刪掉一些過(guò)時(shí)的、被淘汰的知識(shí)，添加一些相應(yīng)的新知識(shí)，使所教授的知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。這樣，不但可以使學(xué)生了解掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)動(dòng)態(tài)，而且可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于信息技術(shù)課程教材的規(guī)范化。
2．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷�、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的`重要前提，是成功的先導(dǎo)。興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣就不會(huì)有智慧和靈感，激發(fā)學(xué)生的興趣可有以下兩種方法：
一是引導(dǎo)法。所謂引導(dǎo)法就是指運(yùn)用某種外部誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性的方法。引導(dǎo)法可分為理論引導(dǎo)法和實(shí)踐引導(dǎo)法。理論引導(dǎo)就是教師利用自己對(duì)電腦的豐富知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)電腦這個(gè)神秘的殿堂。例如教師在講理論知識(shí)時(shí)，可以插許多正在流行的信息動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生新鮮感，講一些有關(guān)電腦的奇聞怪事。如電腦駭客（駭客闖進(jìn)美國(guó)五角大樓安全系統(tǒng)，印尼小神童險(xiǎn)進(jìn)美國(guó)導(dǎo)彈防御系統(tǒng)）、網(wǎng)上病毒，把電腦能說(shuō)得多神奇就說(shuō)多神奇，把學(xué)生帶入那神秘的殿堂，再打開(kāi)它。實(shí)踐引導(dǎo)法就是教師要利用自己對(duì)電腦的熟練操作的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。老師在電腦房里上課，讓學(xué)生各自坐在自己的電腦前，老師可以運(yùn)用深藍(lán)公司的易多思軟件----網(wǎng)絡(luò)教室軟件來(lái)控制學(xué)生機(jī)，然后老師進(jìn)行如下演示操作：開(kāi)始→程序→附件→游戲→紙牌，這樣，游戲就啟動(dòng)了，這時(shí)同學(xué)們肯定會(huì)很愕然，心里不盡會(huì)想：電腦也可以用來(lái)玩紙牌，真是新喜若狂。這里老師可以乘勢(shì)而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學(xué)生不僅想自己玩，而且還會(huì)對(duì)老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學(xué)生們聽(tīng)，再讓學(xué)生們自己操作，這樣，還有助于學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)。如此一來(lái)，學(xué)生的興趣也就尤然而生了。從學(xué)生的思想實(shí)際和操作實(shí)踐出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中易消化、易吸收。
二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來(lái)傳授書(shū)本上的理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實(shí)物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計(jì)算機(jī)的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以講故事的形式來(lái)傳授知識(shí)的方法。例如，在學(xué)習(xí)初一的windows操作系統(tǒng)這一章時(shí)，我們完全可以采用一個(gè)古老離奇的故事來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，故事可以這樣說(shuō)：我們每一位同學(xué)相對(duì)于電腦來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)古代的人，然后呢，通過(guò)穿越時(shí)空，來(lái)到了現(xiàn)代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補(bǔ)充：把電腦比喻成小樓房），然后想進(jìn)入小樓房去瞧一�。ɡ蠋熃忉專何覀円獙W(xué)習(xí)電腦，那么就要開(kāi)電腦，進(jìn)入樓房就是開(kāi)電腦），他們進(jìn)入樓房后，來(lái)到一個(gè)大廳（windows的桌面）里，然后走進(jìn)其中一個(gè)房間（打開(kāi)“我的電腦”），看見(jiàn)衣柜和幾個(gè)箱子之類的家具（老師解釋為：這是a盤(pán)、c盤(pán)、d盤(pán)和控制面板等之類），他們?cè)俅蜷_(kāi)其中一個(gè)箱子（打開(kāi)其中一個(gè)盤(pán)符）。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……，如此精彩的講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學(xué)們一定聽(tīng)得嘴如癡如醉，效果也就不言而喻了，以上是從教學(xué)微觀方面講的，從宏觀方面講就是實(shí)物比喻法，即把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中常用的物體聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)無(wú)意識(shí)中的記憶的一種教學(xué)法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導(dǎo)學(xué)生不由的想起課本的知識(shí)。
3．注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
信息技術(shù)課程教學(xué)中，“出示問(wèn)題，提出任務(wù)，自主探討”的過(guò)程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的理解，開(kāi)闊了視野，打開(kāi)了思路，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多角度思考問(wèn)題的方法。在知識(shí)內(nèi)涵加深的同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，驗(yàn)證或嘗試完成本課知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí)，將一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開(kāi)，將主板、cpu、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過(guò)視頻實(shí)物演示平臺(tái)展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學(xué)都對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開(kāi)了學(xué)生心中的黑匣子，打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時(shí)可以將一些問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺(tái)能工作的計(jì)算機(jī)呢？各個(gè)芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時(shí)將cpu的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤(pán)驅(qū)動(dòng)器的用途一一進(jìn)行解說(shuō)，最后啟動(dòng)機(jī)器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手操作的欲望。針對(duì)剛才組裝時(shí)的操作進(jìn)行提問(wèn)，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作。使學(xué)生快速掌握該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)觀察、思考、動(dòng)手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主探索學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，漸漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的理解。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇2
21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。初中信息技術(shù)課是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致的。那么，初中信息技術(shù)課怎樣上才能培養(yǎng)出既會(huì)學(xué)習(xí)又懂創(chuàng)新的信息技術(shù)預(yù)備人才呢？
上好信息技術(shù)第一課
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)的文化和初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰�。為此，我每學(xué)期都會(huì)精心準(zhǔn)備第一堂課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
激發(fā)學(xué)生的興趣
皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞�！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的'精神力量。一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動(dòng)手做網(wǎng)頁(yè)》時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫(huà)面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺(jué)既熟悉又親切，都驚訝地問(wèn)道：“生活中自己這么熟悉的畫(huà)面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁(yè)里去的呢？我能夠?qū)W會(huì)嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁(yè)制作方法，同學(xué)們就會(huì)很樂(lè)意接受，效果也會(huì)很好。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏?ài)這門(mén)學(xué)科，才能由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
采取分層教學(xué)
在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過(guò)程中學(xué)生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來(lái)自中心小學(xué)，另一部分來(lái)自村小，由于條件有限，有的村小沒(méi)有機(jī)房，導(dǎo)致他們從未接觸過(guò)電腦，個(gè)體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過(guò)研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，A層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；B層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；C層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒(méi)有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)原則
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)該以完成典型“任務(wù)”為主。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我在教學(xué)過(guò)程中將每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化，讓學(xué)生每次上機(jī)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，上機(jī)時(shí)確有事做、確有收獲。例如，在學(xué)習(xí)Word表格制作時(shí)，我要求學(xué)生制作一張精美的課程表；在頁(yè)制作時(shí)，我要求學(xué)生制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)到繁、從易到難、循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，從而提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和處理信息的能力，也提高了獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。 多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和探索的余地
如果上課時(shí)生怕哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講清楚而面面俱到，那么留給學(xué)生的則是簡(jiǎn)單模仿、按部就班的操作，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨(dú)立思考的能力，老師講過(guò)的問(wèn)題都能解決，而一旦遇到難題便會(huì)束手無(wú)策。為此我在上課時(shí)注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究。如講Word表格修飾時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學(xué)生通過(guò)模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問(wèn)題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)自身探索學(xué)到的知識(shí)和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。
多元化評(píng)價(jià)
積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也會(huì)真心地表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，這樣才能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ�，我們�(cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇3
摘要:游戲化教學(xué)是初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的教學(xué)模式，游戲化教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更輕松、深刻地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，對(duì)游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的一些應(yīng)用進(jìn)行了說(shuō)明。
關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué);初中;信息技術(shù)教學(xué)
近年來(lái)，我國(guó)信息化的發(fā)展速度逐漸加快，信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的建設(shè)發(fā)揮著十分重要的作用，信息技術(shù)水平也成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。初中信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生提高信息技術(shù)教學(xué)的重要階段。游戲化教學(xué)是指將教學(xué)實(shí)際和游戲結(jié)合起來(lái)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中通過(guò)一種輕松、積極的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高自身的能力。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的抽象思維能力。
一、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的意義
在初中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)能有效改善枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升教學(xué)氛圍，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)還能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。游戲化教學(xué)采用各種輕松愉快的游戲活動(dòng)，通過(guò)這些游戲活動(dòng)能讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在游戲當(dāng)中體會(huì)合作的意義，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)思維能力以及綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展［1］。
二、探究式游戲化教學(xué)
探究式的游戲化教學(xué)是通過(guò)借助游戲活動(dòng)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)解決問(wèn)題的環(huán)境，讓學(xué)生在自主探索中獲得知識(shí)，找尋到解決問(wèn)題的辦法，這種教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和獲取、處理信息的能力有非常大的幫助，而且還能夠幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生采用角色扮演的方法來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)封面的布局方法中圖片、藝術(shù)字的插入方法，以及它們大小、位置的更改等教學(xué)，教師可以展開(kāi)一個(gè)“�？饷嬖O(shè)計(jì)大賽”，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)組選派一名代表來(lái)應(yīng)聘設(shè)計(jì)時(shí)，小組其他成員擔(dān)當(dāng)親友團(tuán)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，完成大賽的匯報(bào)和答辯［2］。在這個(gè)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、訓(xùn)練式游戲化教學(xué)
信息技術(shù)是一門(mén)操作性強(qiáng)的課程，只有不斷加強(qiáng)技能訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)各項(xiàng)操作技能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要保證上機(jī)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，要讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)這門(mén)課程，僅靠老師的課堂講解和一兩次的上機(jī)是不夠的，需要的是反復(fù)的練習(xí)，但是反復(fù)的操作練習(xí)會(huì)讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)的熱情和信心［3］。這個(gè)過(guò)程中，將游戲教學(xué)融入到操作練習(xí)中，可以提升學(xué)生練習(xí)的興趣，逐漸提高學(xué)生的技能水平。例如在“word打字”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助《生死時(shí)速》等打字游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，組織開(kāi)展打字比賽，最快時(shí)間內(nèi)成功完成游戲的人為優(yōu)勝者，可以給予嘉獎(jiǎng)。教師可以通過(guò)這些方法提高學(xué)生的打字興趣，提高學(xué)生的打字速度和打字能力。
四、引導(dǎo)式游戲化教學(xué)
初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以采用引導(dǎo)式游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)、探究、鞏固新的知識(shí)。首先，教師要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置游戲情景，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)鞏固資源管理器的具體操作流程時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)分組的形式，讓每個(gè)小組成員將自己積累的資源管理器的有關(guān)知識(shí)寫(xiě)在卡片上，然后面對(duì)面進(jìn)行提問(wèn)，看哪個(gè)小組回答得好，通過(guò)這種游戲競(jìng)賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師要結(jié)合每個(gè)小組的回答情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的'知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)資源管理器能夠有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握各種功能的使用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成資源管理器正確使用的意識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
游戲化教學(xué)是新時(shí)期下的一種教學(xué)模式，其本身具有開(kāi)放性、靈活性和創(chuàng)新性，被廣大的教育工作者所使用，游戲化教學(xué)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率都起著十分重要的作用。但由于信息技術(shù)的教學(xué)在我國(guó)的起步較晚，加上游戲化教學(xué)又是一種新型教學(xué)模式，老師在教學(xué)的過(guò)程中不能夠依賴游戲化教學(xué)，教師們要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，為初中信息技術(shù)的教學(xué)貢獻(xiàn)出一份力量，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn):
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淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇4
【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。但在歷史課堂和多媒體信息技術(shù)整合的過(guò)程中，出現(xiàn)許多不和諧現(xiàn)象，教師為了更好地處理信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合中的問(wèn)題，進(jìn)行慎重思考。教師以自身、學(xué)生、教材等方面為切入點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，把信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史的有效整合，從而打造高效歷史課堂。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；信息技術(shù)；整合；理性思考
初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“要注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)�！钡诰唧w實(shí)施的過(guò)程中，往往出現(xiàn)諸多不合理現(xiàn)象，比如歷史教師信息技術(shù)水平參差不齊，在課堂運(yùn)用時(shí)形式單一，課堂效果不明顯；過(guò)度注重多媒體信息的呈現(xiàn)，忽略對(duì)教材的挖掘；依賴信息技術(shù)引領(lǐng)，師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少等等，教師在歷史教學(xué)的實(shí)踐中，重新開(kāi)始定位、思考信息技術(shù)的運(yùn)用，從而真正為歷史課堂增添活力，推動(dòng)歷史課堂教學(xué)的良性發(fā)展。
一、注重教師信息素養(yǎng)，確保信息技術(shù)靈活運(yùn)用
現(xiàn)在的課堂教學(xué)對(duì)教師提出更高要求，教師必須會(huì)熟練操作多媒體信息技術(shù)，為課堂展示豐富的音視頻、圖片、文字等媒體信息，幫助完成教學(xué)任務(wù)。這些對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，同樣重要，一線歷史教師要多參加信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，多進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)、反思，提高教師信息素養(yǎng)。只有這樣教師的操作水平才能提升，才能巧妙地利用多媒體技術(shù)，正確處理好信息技術(shù)與初中歷史課堂之間的關(guān)系，確保信息技術(shù)的靈活運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)《“絲綢之路”的追憶》探究活動(dòng)課時(shí)，對(duì)于此課的學(xué)習(xí)，教師需要呈現(xiàn)與“絲綢之路”相關(guān)的大量圖片，這就需要教師會(huì)用多媒體展示圖片，會(huì)設(shè)計(jì)PPT，知道PPT設(shè)計(jì)技巧。在展示“絲綢之路”沿途的風(fēng)景時(shí)，教師要會(huì)選取視頻，會(huì)對(duì)視頻進(jìn)行截取加工，選出最適合的呈現(xiàn)內(nèi)容，凸顯教材知識(shí)。還有對(duì)于“絲綢之路”的路線，教師更應(yīng)該下功夫，除了網(wǎng)上現(xiàn)成的歷史地圖，還有必要深加工，比如在地圖上標(biāo)注關(guān)鍵地點(diǎn)，利用動(dòng)態(tài)標(biāo)志展現(xiàn)“絲綢之路”發(fā)展歷程。這些信息能夠顯示的前提，關(guān)鍵因素是教師自身信息技術(shù)操作水平的`提高，只有教師信息技能達(dá)到一定水平，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，達(dá)到信息技術(shù)與歷史學(xué)科的完美配合。
二、啟動(dòng)教材支撐作用，提升信息技術(shù)針對(duì)程度
信息技術(shù)只是歷史課堂教學(xué)的輔助工具，歷史教材才是課堂教學(xué)的導(dǎo)向。多數(shù)教師在信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)，只顧課堂教學(xué)的熱鬧，忘記課堂教學(xué)的目標(biāo)，這容易使一堂課學(xué)生感官受到多次沖擊，海量信息交替出現(xiàn)，其實(shí)課堂教學(xué)沒(méi)有多少內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該以教材為依托，利用多媒體技術(shù)拓寬信息傳遞渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握，提升信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。如在課堂進(jìn)行《唐詩(shī)中的社會(huì)風(fēng)尚》探究活動(dòng)課時(shí)，教材要求是讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)唐詩(shī)感受盛唐氣象和唐朝時(shí)社會(huì)生活。一般情況下對(duì)這一課的講授，教師利用多媒體時(shí)多呈現(xiàn)詩(shī)歌、詩(shī)人、歷史故事等感性資料，信息量大，雖然學(xué)生感知到詩(shī)歌的魅力，但針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生只能對(duì)唐朝詩(shī)人和詩(shī)歌有大致了解，但是對(duì)唐詩(shī)中的社會(huì)風(fēng)尚體會(huì)不深，達(dá)不到教學(xué)效果。教師應(yīng)該以教材為支撐，認(rèn)真搜集唐詩(shī)，進(jìn)行分類，按唐初、盛唐、唐末三個(gè)階段，展示自然風(fēng)光、社會(huì)氣象、人文情懷等專題。這樣課堂教學(xué)才更具針對(duì)性，學(xué)生才能輕松從形象資料中，獲得深刻認(rèn)知。這節(jié)課，教師轉(zhuǎn)變觀念，以教材為依托結(jié)合信息技術(shù)直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生積極介入課堂學(xué)習(xí)，這樣課堂針對(duì)性強(qiáng)，歷史課堂效果才更顯著。
三、深化課堂互動(dòng)指數(shù)，體現(xiàn)信息技術(shù)實(shí)用品質(zhì)
信息技術(shù)最主要特點(diǎn)就是可以在課堂通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在利用信息技術(shù)時(shí)，可以把歷史材料直觀化、形象化，這容易導(dǎo)致教師通過(guò)多媒體直接指導(dǎo)學(xué)生思考，得出教學(xué)結(jié)論。教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與教學(xué)，生生之間交流太少，思維缺少碰撞，不能獲得滿意互動(dòng)效果。如在學(xué)習(xí)《科技成就與書(shū)法藝術(shù)》時(shí)，教材主要是讓學(xué)生對(duì)我國(guó)三國(guó)兩晉南北朝的科技成就有一個(gè)整體認(rèn)知，教師就簡(jiǎn)單運(yùn)用多媒體技術(shù)的展示功能，讓學(xué)生欣賞這些成就。這導(dǎo)致學(xué)生一堂課都在觀看，沒(méi)有深化、交流的機(jī)會(huì)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)。教師重新調(diào)整教學(xué)方式，在用多媒體投放科技和藝術(shù)成就時(shí)，給學(xué)生留出交流時(shí)間，讓學(xué)生與教師和同伴談?wù)勥@些成就的體會(huì)。比如在展示王羲之的楷書(shū)和行書(shū)作品時(shí)，教師可以與學(xué)生探討感受，讓學(xué)生交流一下對(duì)這些書(shū)法作品的初步認(rèn)知，尤其有過(guò)書(shū)法練習(xí)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解更多，課堂互動(dòng)氛圍高漲。教師使用多媒體協(xié)助課堂教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生探究、互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中，思想得到快速啟動(dòng)，為歷史教學(xué)帶來(lái)重要成長(zhǎng)力量。信息技術(shù)融入初中歷史課堂，可以給歷史教學(xué)帶來(lái)許多便利。但任何手段的使用，都需要從課堂和學(xué)生情況出發(fā)，理性思考、反復(fù)整合，在初中歷史與信息技術(shù)的整合中，實(shí)現(xiàn)師生的共贏。這樣才能促使信息技術(shù)與初中歷史課堂的整合，不斷向科學(xué)合理的方向發(fā)展。
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淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇5
1、充分利用好信息技術(shù)有利于為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境
探究式學(xué)習(xí)把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境放在了首要的位置，因此為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，才能更加方便學(xué)生理解和接受知識(shí)，并為此打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)給學(xué)生播放一些探究摩擦力與哪些因素相關(guān)的視頻，如在下雪天，大卡車在濕滑的冰面上行駛時(shí)，總在輪子上捆上鏈條；在自行車鏈條上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小車行駛得快，在粗糙的斜坡上行駛得慢等�？梢愿鶕�(jù)播放的這些視頻，讓學(xué)生帶著理想和探索原由的心情，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正走入到教學(xué)中去。在探究影響壓強(qiáng)大小的因素有哪些時(shí)，播放一個(gè)人用同樣的力把大頭釘和釘子釘在木板上；一個(gè)大人站在雪地上和一個(gè)小孩站在雪地哪個(gè)壓的腳印更深，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中。
2、充分利用好信息技術(shù)有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
以往的教學(xué)是本末倒置，沒(méi)有體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而對(duì)于農(nóng)村的教學(xué)條件來(lái)說(shuō)，就更不用提了。沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)器材基本無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師只能拿著課本干講，這樣學(xué)生很難全神貫注并長(zhǎng)久地把注意力投入到學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往，對(duì)物理課便會(huì)變得毫無(wú)興趣、厭倦甚至產(chǎn)生反感抵觸情緒，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。然而把信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，可以通過(guò)各種或動(dòng)或靜的生動(dòng)直觀、色彩豐富的畫(huà)面模擬出各種物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，使各種物理現(xiàn)象和物理過(guò)程在屏幕上展示出來(lái)，這樣更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解程度。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬更能直觀地呈現(xiàn)各種狀態(tài)和過(guò)程，進(jìn)一步增加了物理現(xiàn)象和過(guò)程的真實(shí)感，讓整節(jié)課的物理知識(shí)更具體化、形象化、生動(dòng)化，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)。水結(jié)成冰，溫度計(jì)顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時(shí)，水開(kāi)始逐漸結(jié)冰，溫度計(jì)的示數(shù)不變，直到全部變成冰；冰化成水時(shí)，溫度逐步升高，待溫度計(jì)到0℃時(shí)，冰開(kāi)始化成水，但溫度計(jì)的示數(shù)不變，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以理解熔化和凝固的過(guò)程與特點(diǎn)，但通過(guò)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)水結(jié)成冰、冰化成水的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生更容易增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
3、充分利用好信息技術(shù)有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在進(jìn)行“探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生通過(guò)電腦進(jìn)行模擬操作，在操作過(guò)程中出現(xiàn)連線錯(cuò)誤時(shí)會(huì)有提示，這樣就避免了不必要的損耗，同時(shí)在信息技術(shù)的幫助下，實(shí)驗(yàn)變得更生動(dòng)有趣，學(xué)生們也了解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且測(cè)出的數(shù)據(jù)也更加準(zhǔn)確，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力和鍛煉實(shí)踐能力起到了一定的作用。但如果學(xué)生沿用以前的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行，不僅容易因錯(cuò)誤連線導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材被損壞，而且非常耗費(fèi)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度受到影響，還容易出現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，從而使實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性得不到有效的保障。不僅如此，一般來(lái)說(shuō)中學(xué)的物理教學(xué)，大多更傾向于實(shí)驗(yàn)，因此體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多課程的內(nèi)容都是以實(shí)驗(yàn)為主的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)成了初中物理教學(xué)的重要組成部分。充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，通過(guò)運(yùn)用大量的、豐富多彩的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬演示，不僅可以讓學(xué)生親自操作模擬試驗(yàn)，還通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探究，獲得了感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了理解。針對(duì)那些不容易觀察、不容易理解、具有一定危險(xiǎn)性并且不具備良好條件的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，就可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與并感受實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，不但直觀地、生動(dòng)地、真實(shí)地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象和規(guī)律，還能重復(fù)實(shí)驗(yàn)、回放實(shí)驗(yàn)，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程一目了然。
4、充分利用好信息技術(shù)有利于突破物理教學(xué)的難點(diǎn)
在進(jìn)行探究凸水沸騰、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規(guī)律等一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于其呈現(xiàn)的規(guī)律與特點(diǎn)等內(nèi)容都是教學(xué)的難點(diǎn)，那么在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在一定程度上就可以減小以往通過(guò)傳統(tǒng)的教師講授、操作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解和掌握知識(shí)的局限性。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以借助圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等形式的課件讓學(xué)生自己操作，而且通過(guò)信息技術(shù)的`幫助能展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)事物的色彩、形狀、聲音及發(fā)展變化的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的觀察，以多種形式、生動(dòng)有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使那些內(nèi)容抽象的、難以理解的難點(diǎn)變得更加具象化、容易理解，從而不再感到困惑，從感性上得到了認(rèn)知，并對(duì)所學(xué)的物理現(xiàn)象、規(guī)律和理論知識(shí)記憶得更加深刻、理解得更加透徹，獲取了知識(shí)，攻克了教學(xué)中的疑難問(wèn)題，化解了教學(xué)中難點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味、晦澀難懂，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量收到了很好的效果。
5、結(jié)語(yǔ)
總之,信息技術(shù)在物理教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的，無(wú)論在教學(xué)效率上，還是在學(xué)生感興趣的程度上都有重要的幫助。與此同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷地積極探索和深入研究，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)及其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)展和優(yōu)化初中物理教學(xué)的方式方法，最大限度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量，以達(dá)到保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松愉快而又效率更高。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇6
摘要：在新課程不斷深入改革的當(dāng)下，初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣逐漸形成的重要時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此，初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，開(kāi)展興趣教學(xué)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，開(kāi)展多種教學(xué)方式，以此來(lái)不斷提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建
一、初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀
在初中的信息技術(shù)課上，老師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課不在中考考試范疇內(nèi)，所以老師對(duì)于這門(mén)課也是敷衍了事。老師不用心備課，學(xué)生也就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在老師操作演示之后讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)，學(xué)生就開(kāi)始玩游戲、上網(wǎng)聊天，導(dǎo)致一堂課毫無(wú)收獲。因此，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候，老師和學(xué)生都要端正態(tài)度，不要因?yàn)闆](méi)有考試壓力就放松學(xué)習(xí)。學(xué)好這門(mén)課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是很有益處的。
二、開(kāi)展興趣教學(xué)
興趣是學(xué)生最好的老師，只要對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要有效地實(shí)施興趣教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠僅僅有樂(lè)趣，還要有一定的壓力，學(xué)生才會(huì)更加珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)學(xué)生作品比賽時(shí)，老師要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這個(gè)科目在上課的時(shí)候才會(huì)有氣氛，在課堂效率提高的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有較大的興趣去學(xué)習(xí)。在比賽時(shí)，學(xué)生就會(huì)不由自主地去競(jìng)爭(zhēng)，這樣在比較中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。比如，在教授WPS演示文稿的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)，用自己已經(jīng)掌握了的WPS知識(shí)去給家人或者朋友寫(xiě)一封信，或者老師給一些故事圖片，去要求學(xué)生根據(jù)這些圖片編寫(xiě)一個(gè)故事，可以讓學(xué)生去進(jìn)行自我選擇，并給一定的時(shí)間讓學(xué)生去策劃練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就可以要求他們兩個(gè)作業(yè)在有限的時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)一般的學(xué)生就不必嚴(yán)格要求，完成一個(gè)也是可以的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的記憶就會(huì)更加深刻了。
三、營(yíng)造活躍的課堂氣氛
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，這個(gè)地方的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的`影響，能否充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這就要求老師在上課期間一定要相對(duì)靈活地去應(yīng)對(duì)課堂。對(duì)于一些問(wèn)題，老師完全可以讓學(xué)生去回答，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思維的目的。比如，老師可以根據(jù)具體的課堂問(wèn)題去調(diào)節(jié)進(jìn)程，盡量多地運(yùn)用各種方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的思維活躍起來(lái)。與此同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)到知識(shí)，印象會(huì)很深刻。
四、開(kāi)展多種教學(xué)方式
在多種教學(xué)方式中，有著明顯效果的就是競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)和合作教學(xué)這兩個(gè)相對(duì)極端的教學(xué)方式。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于提高效率是很重要的一個(gè)方面。因此，老師在日常的教學(xué)中，完全可以讓學(xué)生通過(guò)一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競(jìng)爭(zhēng)下，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以有意識(shí)地去進(jìn)行訓(xùn)練，在鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有一個(gè)明確的目標(biāo)。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師的講解是一方面，學(xué)生的理解又是一方面，但關(guān)鍵在于學(xué)生的理解。隨著科技的不斷進(jìn)步，應(yīng)用軟件也在不斷更新，技能只是當(dāng)時(shí)一個(gè)階段時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是應(yīng)用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)去詢問(wèn)一些專業(yè)性的知識(shí)，讓學(xué)生來(lái)解答，這樣就會(huì)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性。這兩種教學(xué)模式都是可以去運(yùn)用的。比如，設(shè)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)打夠多少字?jǐn)?shù)，分小組完成，這樣就會(huì)在一定程度上起到競(jìng)爭(zhēng)作用，無(wú)形中提高了學(xué)生的能力。再比如，在教學(xué)生如何去使用WPS的時(shí)候，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考應(yīng)該如何做，提出問(wèn)題，然后再共同思考，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地嘗試、實(shí)踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對(duì)答案更加印象深刻。綜上所述，在當(dāng)代教育模式的大背景下，初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使其養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此構(gòu)建出高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇7
初中的政治興趣教學(xué)之我見(jiàn)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中的政治教學(xué)中，教師運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，展示出生動(dòng)化、形象化的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，也可以運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活，使學(xué)生深入理解政治知識(shí)，從而取得最佳的教學(xué)效果。
一、合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
以往初中的政治教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將政治知識(shí)機(jī)械性地傳授給學(xué)生，使學(xué)生一時(shí)難以理解教學(xué)內(nèi)容，漸漸地不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)，很容易產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，無(wú)法取得最佳的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)積極運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決存在的教學(xué)問(wèn)題，合理運(yùn)用信息技術(shù)制作幻燈片，帶給學(xué)生直觀立體的`感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生不再感覺(jué)政治知識(shí)難以理解，能夠加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的印象，便于學(xué)生扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“授人玫瑰，手有余香”一課時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)制作幻燈片，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的圖片和文字，刺激學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，消除學(xué)生的不良情緒，可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論幻燈片的內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不在沉悶，學(xué)生在討論的過(guò)程中逐漸總結(jié)出重點(diǎn)知識(shí)，從而提高政治教學(xué)效率。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)播放教學(xué)視頻，使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)感興趣
初中的政治教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)播放教學(xué)視頻，展示出直觀立體的教學(xué)內(nèi)容，使政治課堂圖文并茂，帶來(lái)學(xué)生全新的感受，使學(xué)生主動(dòng)參與到政治教學(xué)中，積極探究教學(xué)視頻的內(nèi)容，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，并且，使學(xué)生對(duì)政治教學(xué)感興趣，學(xué)生不再感覺(jué)政治教學(xué)沉悶乏味，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力，漸漸地自主總結(jié)和概括政治知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而奠定堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的總結(jié)能力和探究能力。由此可見(jiàn)，運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)是非常重要的，使學(xué)生的注意力更集中，從教學(xué)視頻中探究出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，并在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)學(xué)習(xí)政治①知識(shí)，有效提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系生活，使學(xué)生快速理解思政知識(shí)
目前，初中的政治教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活，播放生活中與政治知識(shí)有關(guān)的案例，呈現(xiàn)出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，并且，要注重聯(lián)系實(shí)際生活，將教學(xué)視頻與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生快速理解思政知識(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)來(lái)源于生活，驅(qū)使學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)探究政治知識(shí)，漸漸地學(xué)會(huì)運(yùn)用政治知識(shí)解決問(wèn)題，更加理性認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到生活中處處存在政治知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)善于交往這一單元時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)收集和整理出生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，將政治知識(shí)與生活相結(jié)合，并為學(xué)生提供大量生活化的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生闡釋出生活中與政治有關(guān)的事情，使學(xué)生主動(dòng)表述出自己的想法和見(jiàn)解，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生快速理解和掌握政治知識(shí)，同時(shí)，體會(huì)到生活化的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出用信息技術(shù)的傳授生活化的政治知識(shí)，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生勇于說(shuō)出自己在生活中所了解到政治知識(shí)，形成輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提高學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解能②力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)提出問(wèn)題，提高學(xué)生自主探究能力
初中的政治教學(xué)課堂中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主在網(wǎng)上查找答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使學(xué)生不在被動(dòng)接受知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)自尊自信時(shí)，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)課件，并結(jié)合所展示的內(nèi)容向?qū)W生提出多個(gè)問(wèn)題：本單元主要內(nèi)容有哪些？這樣做到自信和自信？通過(guò)提出問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)找出問(wèn)題的答案，學(xué)生之間可以相互討論和交流，充分表達(dá)出自己的想法，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，最終形成答案，使學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容印象深刻，牢牢掌握本單元的重點(diǎn)知識(shí)，并且，鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維更活躍，從而提高學(xué)生自主探③究能力。
綜上所述，初中的政治教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)，也可以運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)與生活是緊密相連的，快速掌握和理解政治知識(shí)，有效提高學(xué)生的道德水平，同時(shí)，提高政治教學(xué)效率。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇8
摘要：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為初中綜合課程的重要組成部分，對(duì)中學(xué)教學(xué)的作用越來(lái)越重要，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要形式。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，也為信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的教學(xué)空間，微課的運(yùn)用給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；作用；運(yùn)用
信息技術(shù)教學(xué)是中學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，過(guò)去傳統(tǒng)的教師上課講，學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生練的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)都發(fā)生了根本性的變化。微課的出現(xiàn)，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不再是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，課堂教學(xué)的變革更加迫切。如何站在大數(shù)據(jù)時(shí)代的前沿，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣，讓學(xué)生充分利用零碎的時(shí)間在短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？“微課”的誕生正是學(xué)習(xí)方式的一種變革。
一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用
初中信息技術(shù)教學(xué)是綜合實(shí)踐課程的重要組成部分，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)給中學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)更多新的生機(jī)和空間，特別是微課的出現(xiàn)和運(yùn)用讓中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在發(fā)生新的變化。微課是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化，是中學(xué)課程改革的重要目標(biāo)�！拔⒄n”作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學(xué)習(xí)者的眼球，讓學(xué)習(xí)者能在繁雜的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念：尊重學(xué)生的'個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體的目標(biāo)，根據(jù)主體的不同按需學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了各取所需，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，可以說(shuō)，微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。因此，充分運(yùn)用“微課”資源對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和變革課堂教學(xué)方式有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，也為我們?cè)谛畔r(shí)代背景下，探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺(tái)。初中信息技術(shù)教學(xué)是根據(jù)國(guó)家課程規(guī)定開(kāi)設(shè)的地方性綜合實(shí)踐性課程。作為地方課程，要從地方的實(shí)際出發(fā)，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式。信息技術(shù)教學(xué)中的微課，也就成為信息技術(shù)教學(xué)的重要形式。微課作為新出現(xiàn)的教學(xué)形式，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。信息技術(shù)教育是一門(mén)高度綜合的課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。教師應(yīng)運(yùn)用自己的知識(shí)、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學(xué)生，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)。因此，本研究意在提升教師專業(yè)化水平，發(fā)展和提升教師的教育教學(xué)能力，這是符合教育學(xué)基本原理的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這一新型教學(xué)資源形態(tài)逐漸在全球范圍內(nèi)興起，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、靈活性好、教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)，越來(lái)越多地被廣泛應(yīng)用。將微課應(yīng)用于信息技術(shù)課教學(xué)，發(fā)揮微課的作用，必定會(huì)提高信息課教學(xué)的有效性，這不但能解決信息技術(shù)課中的難題，還能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
二、初中綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)和運(yùn)用
對(duì)于初中的信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，可以將其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)階段：七年級(jí)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)的基本實(shí)踐操作；八年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本信息的收集和整理能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)碼編程；九年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力。對(duì)初中三年的教學(xué)目標(biāo)和每個(gè)階段微課的使用方案都要明確。三年中的教學(xué)目標(biāo)總體上是有階段性的，用微課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生真正喜歡和需要的課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步開(kāi)發(fā)出符合本校學(xué)生學(xué)情的初中信息技術(shù)微課課程資源。將微課資源適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程或相關(guān)環(huán)節(jié)。
（一）教學(xué)內(nèi)容安排。初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和微課的開(kāi)發(fā)和利用，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，立足于課堂教學(xué)。本校初中信息技術(shù)學(xué)科的教師通過(guò)合作探索，從初中信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和課堂延伸以及學(xué)測(cè)考試復(fù)習(xí)四個(gè)階段，來(lái)研究微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。第一階段：通過(guò)前期問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)資料分析，設(shè)計(jì)研究方案及讀書(shū)計(jì)劃；第二階段：在第一學(xué)期期中考試前完成至少一篇讀書(shū)心得，上一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。在第一學(xué)期期末考試前再次撰寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，上第二堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。在第二學(xué)期期中考試前書(shū)寫(xiě)至少一篇讀書(shū)心得，準(zhǔn)備一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例；第三階段，在第二學(xué)期期末考試前再次完成一篇讀書(shū)心得，上最后一堂相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例，整理資料，充實(shí)結(jié)題報(bào)告內(nèi)容，并提出結(jié)題申請(qǐng)。
�。ǘ┪⒄n在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n資源，通過(guò)微課的運(yùn)用，去培養(yǎng)老師和學(xué)生的動(dòng)手能力。主要的目標(biāo)是教師要學(xué)會(huì)如何將微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效運(yùn)作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力去學(xué)習(xí)和改進(jìn)制作微課的軟件平臺(tái)，使之更符合實(shí)際中的教學(xué)要求和易操作要求，在實(shí)踐中不斷更新教學(xué)方式。更關(guān)鍵的是我們要深入研究教學(xué)的哪些章節(jié)、哪些環(huán)節(jié)適合應(yīng)用微課，防止過(guò)分濫用微課資源反而影響正常的教學(xué)。
�。ㄈ┪⒄n教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)用簡(jiǎn)單的片斷教學(xué)形式和內(nèi)容，來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，微課的出現(xiàn)為新型的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，微課以嶄新的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)形式，深受學(xué)生的喜歡，也很受教師的歡迎。許多地方和地區(qū)都利用微課的形式開(kāi)展新一輪的教學(xué)改革，例如，許多教育行政部門(mén)都舉辦了以微課為主要形式的教學(xué)競(jìng)賽，一方面展示了老師對(duì)多媒體教學(xué)形式的運(yùn)用，另一方面也鍛煉了老師的組織能力，使老師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用能力得到了鍛煉。在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師都能夠不斷地探索和學(xué)習(xí)，其現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力也得到了很好的提升，許多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)與微課的運(yùn)用中，建立起了自己的微錄播室。能緊密聯(lián)系學(xué)校和學(xué)科，班級(jí)的實(shí)際以及校情、學(xué)情，在實(shí)踐中不斷地去反思。我們要關(guān)注微課與初中信息技術(shù)課堂的教與學(xué)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用典型，詳細(xì)分析使用微課課程前后對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的影響。對(duì)不同教師利用微課課堂的教學(xué)行為及課程設(shè)計(jì)加以研究，探索新型的教與學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇9
1靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
信息技術(shù)具有不斷更新、實(shí)踐性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)、感官刺激等一系列極富魅力的特點(diǎn)，決定了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，信息技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學(xué)信息的加工，能大大豐富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象思維，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。如人教版七年級(jí)下冊(cè)講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對(duì)于剛剛接觸法律知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區(qū)分。信息技術(shù)能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實(shí)錄讓學(xué)生觀看，形象直觀的審判現(xiàn)場(chǎng)讓廣大學(xué)生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴(yán)，并對(duì)不同的案例進(jìn)行比較區(qū)分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結(jié)出不同的訴訟有不同的特點(diǎn)，既解決了本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術(shù)的運(yùn)用解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問(wèn)題，提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師不妨多開(kāi)展一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大膽、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。如初中國(guó)政治八年級(jí)法律常識(shí)部分知識(shí)點(diǎn)多，術(shù)語(yǔ)生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識(shí)百題大賽，把學(xué)生帶到微機(jī)室，分成三組，每組選出五名答題手上機(jī)操作，其他組員是親友團(tuán)，每名答題手有三次求助親友團(tuán)的機(jī)會(huì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完一百道選擇題，按成績(jī)排名頒獎(jiǎng)。形式新穎，富有挑戰(zhàn)，符合中學(xué)生的心理，培養(yǎng)了解決問(wèn)題能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，并在交流合作中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收效很好。
2靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，升華學(xué)生的情感
現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂、聲像具佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，很容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，扣住學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行催化，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對(duì)于現(xiàn)在的'中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們理解以愛(ài)國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神有點(diǎn)兒難度。為了加深學(xué)生對(duì)民族精神的理解，產(chǎn)生認(rèn)同感，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)某些歷史場(chǎng)景。視頻一2008年以來(lái)，云南、河北、四川、青海等11個(gè)省份先后遭受不同程度的地震災(zāi)害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級(jí)大地震震動(dòng)了中國(guó)，震動(dòng)了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災(zāi)無(wú)情人有情，地震難阻中國(guó)心，人民子弟兵冒死突進(jìn)災(zāi)區(qū)，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點(diǎn)燃；災(zāi)區(qū)外的百姓也心系受災(zāi)同胞，一份份沒(méi)有姓名的愛(ài)心捐款，一撥撥志愿者趕赴災(zāi)區(qū)。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無(wú)需太多的語(yǔ)言，此時(shí)學(xué)生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國(guó)七大流域先后發(fā)生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進(jìn)水達(dá)1米多高，險(xiǎn)情嚴(yán)重、損失很大。但是在災(zāi)難面前，堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人沒(méi)有退縮，暴雨稍退，災(zāi)區(qū)的群眾就開(kāi)始奮力自救，力爭(zhēng)把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時(shí)間做出反應(yīng)，組織各個(gè)部門(mén)全力救災(zāi)，保護(hù)災(zāi)區(qū)人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。在大災(zāi)大難面前，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城，積極應(yīng)對(duì)，奮力抗?fàn)�，直面�?zāi)害帶來(lái)的一切困難，進(jìn)行生產(chǎn)自救，恢復(fù)重建在自然災(zāi)害面前，中國(guó)人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠(yuǎn)》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會(huì)讓我們勇敢”歌曲還沒(méi)有播完,學(xué)生就已經(jīng)聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動(dòng)心靈、震撼靈魂的,是除了現(xiàn)代信息技術(shù),其他手段達(dá)不到的效果。
3結(jié)語(yǔ)
總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，為課堂教學(xué)提供了更廣闊的思考和創(chuàng)新的空間，對(duì)教師的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出更高的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了最佳機(jī)會(huì)。作為具有前瞻性和生命力的政治課更應(yīng)該與時(shí)事相連，與時(shí)代接軌。信息技術(shù)搭建了很好的平臺(tái)，教師應(yīng)敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。多年來(lái)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課堂的融合，實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)以其多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)優(yōu)化了政治課堂，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主創(chuàng)新能力。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇10
信息技術(shù)課不是一門(mén)主課，可是卻是一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的工具性學(xué)科。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，充分結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術(shù)既能成為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活的助手，也能成為熱愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悅和諧的信息技術(shù)課教學(xué)氛圍
初中信息技術(shù)是一門(mén)很重要的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，但是在升學(xué)壓力日益加重的今天，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的課時(shí)并不充裕。同時(shí)由于信息技術(shù)學(xué)科本身具有一定的枯燥性，使得很多學(xué)生在課上表現(xiàn)出消極懈怠，教師要求的內(nèi)容無(wú)心學(xué)習(xí)，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學(xué)氛圍方面進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上感覺(jué)到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對(duì)任何新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要抓住學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，而不是單單地進(jìn)行操作演示。例如，在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，掌握基本的PPT制作技術(shù)是教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，可是常規(guī)的教學(xué)卻毫無(wú)新意，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。如果教師能從語(yǔ)言、導(dǎo)入、演示、教學(xué)幾個(gè)方面稍加調(diào)整的`話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語(yǔ)言，富有感情的語(yǔ)言，去從情感方面激發(fā)學(xué)生積極的情緒，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在演示環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生來(lái)操作，讓他們親自感受幻燈片的互動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，建立更加直觀的感受，通過(guò)這種主動(dòng)的參與，提高對(duì)幻燈片的認(rèn)識(shí)。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還難以讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作。由于初中生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，如果僅僅讓他們單純地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際是對(duì)他們能力的極大浪費(fèi)，教師要少講精講，把更多機(jī)會(huì)讓給學(xué)生們自己去進(jìn)行。
二、靈活選擇各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
教學(xué)要講究因材施教，信息技術(shù)教學(xué)也不例外。教師要對(duì)學(xué)生的情況充分了解，通過(guò)觀察或測(cè)驗(yàn)等方法了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，得知他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域的興趣點(diǎn)和方向，在這種基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，使得他們自控能力差和易受引導(dǎo)的特點(diǎn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)诮鉀Q任務(wù)中獲得知識(shí)和樂(lè)趣。同時(shí)再結(jié)合學(xué)生好奇心重、年齡小卻喜歡當(dāng)小大人、想讓別人重視的特點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等。因此，雖說(shuō)是靈活選擇教學(xué)方法，最重要的一個(gè)原則就是讓每一個(gè)學(xué)生都能投入到教學(xué)中，將他們的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。例如，在理論課的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺(jué)非�？菰�，就算是教師精心組織教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生也很難堅(jiān)持下去，不知不覺(jué)開(kāi)始走神，降低聽(tīng)課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學(xué)生自學(xué)，同時(shí)給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生目標(biāo)更加明確，提高學(xué)習(xí)的效率。這也是提高他們獨(dú)立自主能力的方法，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會(huì)得到鍛煉和提高。
三、實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
應(yīng)試教育理念下的信息技術(shù)評(píng)價(jià)，教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這非常不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術(shù)課堂，教師要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。
首先，從階段上來(lái)說(shuō)，可以將成績(jī)分為平時(shí)的、期中的、期末的；從形式上來(lái)說(shuō)，可以靈活地采用教師主導(dǎo)、自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等綜合方式。另外，多元化評(píng)價(jià)也要注意從多角度進(jìn)行，不僅要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)加以評(píng)價(jià)，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，讓學(xué)生在這種多元化的評(píng)價(jià)下，自覺(jué)地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
四、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野
雖然信息技術(shù)課時(shí)有限，課時(shí)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)多余，相反在很多情況下，拓展學(xué)習(xí)恰好是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的絕佳“素材”。由于課堂時(shí)間的限制，以及課堂范圍的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，總是無(wú)法接觸到最新的信息，因此，在應(yīng)用方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)投入。因?yàn)閮H僅依靠課堂上的知識(shí)讓學(xué)生來(lái)理解這些相關(guān)的技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要不斷地選擇不同方面的知識(shí)，來(lái)讓學(xué)生了解。這就需要教師了解學(xué)生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)生活，將他們喜愛(ài)的加以擴(kuò)展，激發(fā)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生自覺(jué)地去豐富信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦刑嵘芰Α?/p>
總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)要立足實(shí)際，積極謀求變革。雖然課時(shí)有限，可是在這有限的課時(shí)內(nèi)，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的神奇和精彩，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)科本身的興趣，在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇11
一、前言
首先，課時(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能真正完成。我們初中階段的信息技術(shù)課程容量上是非常大的，需要較多的課時(shí)來(lái)有效的落實(shí)教學(xué)任務(wù)，但是很多學(xué)校一周往往就安排一節(jié)微機(jī)課，這就導(dǎo)致實(shí)際微機(jī)教師掌握的課時(shí)僅夠完成教學(xué)任務(wù)的一半，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只能增加每節(jié)課的教學(xué)容量來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這就造成了學(xué)生消化難的問(wèn)題，學(xué)生消化不了所學(xué)的知識(shí)就導(dǎo)致了我們教學(xué)的無(wú)效。最后，教師教學(xué)模式相對(duì)單一，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。我們很多初中信息技術(shù)教師之前都教授過(guò)微機(jī)課程，基本上是采用的之前微機(jī)教學(xué)采用的教學(xué)模式，但是從實(shí)際來(lái)看，我們初中信息技術(shù)教學(xué)和微機(jī)教學(xué)是有一定的差異的，但是我們很多教師在教學(xué)模式上缺乏變化，基本上就是教師講授學(xué)生操作，久而久之學(xué)生因?yàn)樘?xí)慣反而會(huì)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性會(huì)大大下降，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。所謂時(shí)效性是指同一事物在不同時(shí)間上具有很大性質(zhì)上的差異，教學(xué)實(shí)效性是指我們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)盡可能高地完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的自身能力和綜合素養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠切實(shí)的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我們當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我們課堂教學(xué)的時(shí)效性，這不利于我們學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。所以，我們教師必須要采取相應(yīng)的措施來(lái)解決存在的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我們可以存這些方面著手。
二、精心備課，準(zhǔn)確把握教材
教材是我們完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要參照，學(xué)生是我們落實(shí)教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)。就目前來(lái)看我們確實(shí)難以解決課時(shí)緊張的問(wèn)題，但是我們可以通過(guò)對(duì)已教材內(nèi)容的準(zhǔn)確分析，來(lái)有效的整合教材，精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使學(xué)生學(xué)好、教師教好。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)效果
信息技術(shù)學(xué)科本身和學(xué)生的生活是聯(lián)系非常密切的，生活中學(xué)生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中最為感興趣的，也最容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，我們要利用好學(xué)生們的這一心理特征，把我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的經(jīng)歷有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)大大提升課堂教學(xué)效果。比如教學(xué)“上網(wǎng)絡(luò)搜索”這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)“搜搜自己的網(wǎng)絡(luò)知名度”來(lái)提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的的第一個(gè)任務(wù)，打開(kāi)百度搜索引擎，讓學(xué)生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)自己的姓名搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來(lái)的人，有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，也有各種明星，同時(shí)也可能有犯罪分子，五花八門(mén)，這樣學(xué)生一下子就關(guān)注了自己，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，還很好地進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)滲透。
四、合理采用組內(nèi)協(xié)作，建立合理的幫助體系
由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得了成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。建立一個(gè)完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。總之，新課改下的課堂教學(xué)給我們提出了新的要求和調(diào)整，如何在現(xiàn)有的時(shí)間內(nèi)提升我們的學(xué)科教學(xué)效果是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，只要我們多反思、多實(shí)踐，一定會(huì)把我們的工作做得更好。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇12
一、傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)物理教學(xué)方式中由于存在著空間與時(shí)間等方面的限制，再加上學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備方面十分有限，造成了物理老師在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解及演示時(shí)可見(jiàn)度較低或者根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這大大制約了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果。
二、多媒體教學(xué)方式在物理實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體教學(xué)能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)進(jìn)行投影，提高物理實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師在講臺(tái)上一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一邊對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，然而，由于高中一個(gè)班級(jí)普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實(shí)驗(yàn)操作步驟與具體的操作細(xì)節(jié)，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實(shí)驗(yàn)步驟，因此導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實(shí)驗(yàn)課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過(guò)對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行投影的方式，將教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過(guò)程放大，提高教學(xué)過(guò)程的可見(jiàn)度，從而讓每一個(gè)同學(xué)都能夠完整的按照教師的標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效。
2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)抽象物理概念的形象化。物理是一門(mén)十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過(guò)程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過(guò)老師的語(yǔ)言描述就讓學(xué)生對(duì)其完全理解，這往往致使學(xué)生對(duì)這一物理概念的認(rèn)識(shí)模糊，成為學(xué)生們的知識(shí)難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過(guò)多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過(guò)程時(shí)，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓同學(xué)們?cè)谟^看視頻的同時(shí)，教師再針對(duì)視頻進(jìn)行電磁波知識(shí)的講解，一定能夠提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個(gè)十分奇妙的'世界，不僅有宏觀的物理學(xué)、還有微觀的物理學(xué)。然而，無(wú)論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應(yīng)過(guò)程、分子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、太陽(yáng)黑子、太陽(yáng)耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們?cè)趯?duì)這一類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只能通過(guò)自己的想象進(jìn)行理解，很難對(duì)其形成具體的認(rèn)識(shí)，更不能對(duì)其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過(guò)采用錄像和動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)對(duì)這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思維與視野具有相當(dāng)重要的作用。
4.利用多媒體課件再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，如果想要對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，就要重復(fù)一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解及記憶。然而，物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程復(fù)雜而瑣碎，每一次實(shí)驗(yàn)都要花費(fèi)大量的時(shí)間，這就使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的方便和快捷，能夠很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體直觀的再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便、靈活的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
由于物理教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，因此，物理實(shí)驗(yàn)課在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，它既是物理課教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要組成部分。然而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式因?yàn)榇嬖谥S多問(wèn)題，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果一直不是很理想，將多媒體教學(xué)引入高中的物理實(shí)驗(yàn)課，一定能夠在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助同學(xué)們理解好、掌握好物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的論文 篇13
一、信息技術(shù)的廣泛性
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)的工具，給大家?guī)?lái)了很多方便。如何把信息技術(shù)運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，首先需要電腦教學(xué)，把真實(shí)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生在大腦中形成對(duì)地圖、地形、地貌的輪廓，方便記憶學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的廣泛性適用于地理這門(mén)特別的學(xué)科，擺脫了原來(lái)單一的講課模式。信息社會(huì)，信息量比較大，信息技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的。在新教學(xué)模式下，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的大腦創(chuàng)造力。地理這門(mén)學(xué)科范圍比較廣，不僅有中國(guó)地理，還有世界地理。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，必須有很強(qiáng)的大腦創(chuàng)造力。學(xué)生的想象力豐富，運(yùn)用信息技術(shù)帶來(lái)的便利條件，更好地把它帶到學(xué)習(xí)生活中。在新課標(biāo)的要求下，讓信息技術(shù)和地理知識(shí)相結(jié)合，新的教學(xué)模式的形成，有利于新的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，但對(duì)于初中地理這門(mén)學(xué)科，它把地理變得更加真實(shí)了。上網(wǎng)搜索地球的輪廓，詳細(xì)的圖片、資料一下子就出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，方便學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，給老師的教學(xué)帶來(lái)了很多好處。不僅更好地把老師的教學(xué)方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，還有利于老師和學(xué)生的交流。新的教學(xué)模式需要老師與學(xué)生的合作。地理這門(mén)學(xué)科，其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)復(fù)雜也復(fù)雜。在新的教學(xué)模式下，需要老師多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。把地理教學(xué)帶到生活中來(lái)，聯(lián)系實(shí)際生活。生活帶入教學(xué)，地理就是生活，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理。初中地理教學(xué)是初級(jí)地理教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的'基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)很重要，這就需要在新課標(biāo)教學(xué)模式下，利用電腦教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛利用并學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用信息，實(shí)際操作
把信息技術(shù)帶到地理課堂，這是一個(gè)落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程。地理知識(shí)有些是比較抽象的，比如介紹地球。在課堂上，老師應(yīng)該把地理知識(shí)活學(xué)活用，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還開(kāi)闊了視野。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)實(shí)際操作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把地理課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)。比如老師可以讓學(xué)生做幻燈片來(lái)展示所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，展開(kāi)知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)新模式進(jìn)行肯定。新的教學(xué)模式，就是為了把知識(shí)變得更加靈活。運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生投身到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)習(xí)地理在初中生眼里不再那么抽象了。地理屬于文科，需要大腦的記憶。信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的想象力。知識(shí)變得不那么復(fù)雜化，而是形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。輕松完成上課教學(xué)的內(nèi)容，讓地理學(xué)科更接近實(shí)際生活。沒(méi)有完美的人和事，中國(guó)的教育模式存在著不足。在新教學(xué)的模式下，把信息技術(shù)運(yùn)用到初中地理的教學(xué)中。受益的不僅僅是學(xué)生，也減輕了老師的教學(xué)任務(wù)；提高了課堂效率，把初中生的積極性帶動(dòng)起來(lái)。這也是廣大家長(zhǎng)希望看到的。還有一點(diǎn)就是信息技術(shù)的硬件設(shè)施也需要學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的大力支持，為了學(xué)生的未來(lái)，需要共同努力。
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