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試論中小學信息技術教學的論文
論文關鍵詞：信息技術教學課程
論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時地準確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會每一個成員都應具備的基礎能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。
一、明確教學目標和任務
（一）信息技術教育與計算機教育的區(qū)別
在新世紀高度信息化的今天，計算機是主要物質(zhì)承擔者和技術支持者，如果沒有計算機的網(wǎng)絡技術，那就不可能產(chǎn)生今天社會的高度信息化，因此對于開展信息技術教育，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計算機的基本知識和基本技能是必不可少的，計算機及其網(wǎng)絡技術是信息技術課程的主要組成部分�？墒怯嬎銠C教育并不完全等于信息技術教育。信息技術課程與計算機課程相比較，它的綜合性是比較強的，所涉及內(nèi)容是非常的廣。從嚴格意義來說上信息技術課程本身就不具備計算機課程的特性。它兼有各種學科的特點。因此教師在信息技術課程的教學過程中，對學生使用信息技術的過程中。加強的人文、道德和法制的教育，讓學生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇撠熑蔚厥褂煤眯畔⒓夹g，學生的信息技術能力成為他們終身學習和合作學習的方法之一，為將來能夠適應社會的學習、生活和工作打下堅實的基礎。
（二）明確教學的目標
信息技術課程是一門基礎學科，它的基本教學基本目標是：使學生具有較強信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其對將來社會的影響。開展信息技術課程是與國際接軌的做法，國際上對于信息技術的定義相比計算機的概括范圍要窄得多。主要是指有關所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術。多媒體計算機及網(wǎng)絡技術是當今世界主流的信息技術，是信息技術從定義上范疇較廣的一個概念，中學生所要學習的信息技術是主流的先進的信息技術，也就是多媒體計算機及網(wǎng)絡技術。
（三）加強與其它課程整合的
《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學生利用信息技術的知識對其他課程進行學習和探討的能力。為信息技術開展各類學科教學創(chuàng)造條件，同時要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就涉及到信息技術課程與其他學科課程整合的問題。
我們應該充分利用信息技術知識對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與課程的整合，我們完全可以有計劃有意識地在學生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎上，促進信息技術與課程全方位的整合，從而達到改善學習效果，提高學習效率的目的。
二、明確教師充當?shù)慕巧?/strong>
在傳統(tǒng)教學模式中，教師大多扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師充當這種特有的權(quán)威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉(zhuǎn)。當然現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課程的教學效益。因此，教師應當確立“教即學，學即教”的思想，也就是說教學的過程實際上就是一種學習的過程。教師的角色應是教學活動的設計者、合作者、導學者和評價者。
1、設計者：通過教學設計優(yōu)化課堂教學，提高教學效果和學習效率。
2、合作者：在教學的過程中師生間相互交流、就一些問題進行討論，這樣既密切了師生之間的關系，在合作的過程中發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
3、導學者：幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生學習。
4、評價者：教師可通過評價學生的學習效果，對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確立努力的方向，通過學生自控學習，實現(xiàn)學習目標。這對學生自信心的樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
三、深刻領會“任務驅(qū)動”的教學方法
信息技術教學大綱中明確指出：知識和技能的傳授應當以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅(qū)動”的教學原則�，F(xiàn)代教育技術引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“多媒體”方式組織教學，以“任務驅(qū)動”組織教學過程的思想�！叭蝿镇�(qū)動”教學法是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上。建構(gòu)主義的教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與相關的任務或問題相結(jié)合。以問題的探索來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)設真實的教學環(huán)境，讓學生在任務中學習。在學習的過程中學生擁有主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。同時“任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力非常適用。
信息技術課是一門實踐性技術性很強、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程。這種“任務驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也非�？茖W地提出了由外而內(nèi)、循序漸進的學習途徑，便于學生學習信息技術的知識和技能�！叭蝿镇�(qū)動”教學法在信息技術課中體現(xiàn)，實際就是讓學生在一個個典型的“任務”的驅(qū)動下展開教學活動，去引導學生循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡，同時在完成學習“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在整個教學的過程中，學生在學習的同時還會不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨立探索、思考和勇于開拓進取的自學能力。到目前為止，“任務驅(qū)動”的教學法已經(jīng)形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。在中小學信息技術課的教學過程中，“任務”的確定直接影響到教學效果，因此，如何去設計“任務”和編排“任務”非常的關鍵。
科技技術的飛速發(fā)展，信息技術的日新月異，中小學信息技術課程的內(nèi)容也在日新月異的變化，我們的教學方法也因此隨之去調(diào)整。總之，中小學信息技術教學教學方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學經(jīng)驗能夠互相交流，把中小學信息技術教學工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個人的幾點膚淺認識。與大家分享。
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