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被忽視幼兒的培養(yǎng)論文
幼兒園的每個班級中，都會有一部分思維活躍、積極向上的的孩子；也會有幾個調(diào)皮搗蛋、讓人頭疼不已的后進生。在班級管理中，教師的注意力更多地放在了這些孩子身上。但不容忽視的是，班級中還存在一部分介于兩者之間的孩子，這些孩子一般都比較乖巧、沉默，他們也參加活動，但很少有突出的表現(xiàn)。這部分孩子很容易被忽視，久而久之，如果不積極引導(dǎo)，這些孩子有一部分會成為被忽視幼兒。所謂被忽視幼兒，是指在一個穩(wěn)定的班級中不被其他幼兒表示愿意與之交往、與之共處，同時，也被教師忽視的那部分幼兒。他們在班級中既不被主動接納，又不被拒絕。
處于被忽視地位對幼兒自身的健康成長與發(fā)展是極為不利的。被忽視兒在外部行為上表現(xiàn)為孤僻、冷漠、畏縮，具有“不自信、敏感、焦慮、自卑”等不良心理狀態(tài)，不利于心理發(fā)展；同時由這些不良心理狀態(tài)而導(dǎo)致缺乏旺盛的求知欲、表現(xiàn)欲和主動探索的精神，從而影響智力的發(fā)展；另外，由于被忽視幼兒在班級交往中總是處于被動地位，交往范圍狹小，導(dǎo)致交往經(jīng)驗缺乏，嚴重影響自身的社會化進程。
據(jù)調(diào)查，被忽視幼兒在幼兒班中所占比重較大。因此，加強對被忽視幼兒的培養(yǎng)是非常必要的。經(jīng)過幾年的實踐，筆者認為應(yīng)從以下幾方面來加強對被忽視幼兒的培養(yǎng)。
一、提供幼兒心理健康發(fā)展的條件
1、教師充分的關(guān)注
研究資料表明，幼兒的認知能力、自信心、堅持性、表現(xiàn)欲，與教師交往的主動性、與同伴交往的主動性以及教師提問次數(shù)有顯著關(guān)系，且全部正相關(guān)。教師關(guān)注多的孩子，往往認知能力、表現(xiàn)欲強，自信，與教師和同伴能主動交往，而教師關(guān)注少的孩子則相反。
被忽視幼兒就是這樣的孩子，他們在被同伴忽視之前首先被教師忽視了。因此，對于這些被忽視的孩子，教師首先必須要給予課堂上的關(guān)注，要傾注比別的孩子更多的愛心和耐心，堅決糾正以往視這些孩子可有可無的狀態(tài)。此外，在活動的任何時間，都要記得把關(guān)注的眼光投向這些孩子。
2、教師多進行家訪
教師可到孩子家做客，孩子也可以成為教師家的客人。做客中，教師能更多地了解孩子的性格特征、行為特點和家庭狀況，從而更有的放矢地采取教育措施。同時教師能有較多的時間與孩子單獨相處，也為幼兒樹立了交往的榜樣，不知不覺中幫助孩子克服了交往的心理障礙。做客中，教師可與孩子一起看看書，講講故事，或者一起開開玩笑，做做游戲，當(dāng)這些被忽視的孩子與教師在一起開心的玩，無拘無束地笑的時候，他們得到了過去很少得到的關(guān)心和愛，自尊心受到激發(fā)，心理健康發(fā)展的重要條件也具備了。
二、發(fā)展幼兒形成良好的自我認識
自我認識是一個人對自己本身的認識和看法。
也就是說，自己認為自己是個什么樣的人，自己能干什么樣的事。對被忽視幼兒來說，發(fā)展良好的自我認識更有助于其自信心、自尊心的樹立。實踐中，應(yīng)從以下三個方面幫孩子獲得成功的經(jīng)驗。
1、不讓孩子坐“冷板凳”，幫助他們獲得成功經(jīng)驗
幼兒都是從自己獨立活動的結(jié)果中了解自己的。心理學(xué)家指出：“只有通過自己的成就，人才能夠認識自己，認識自己的潛力。”兒童尤其如此。
對于被忽視幼兒來說，在教育教學(xué)活動中很少得到老師的關(guān)注，孩子由于在這種失敗的師生交互作用中，無法滿足被他人認可，被他人尊重的需要，自尊心、自信心受到傷害。同時，由于沒有參加的機會，也就談不上成功經(jīng)驗了。時間久了，就會永遠喪失對自己的信心。
因此，不讓孩子坐“冷板凳”，幫助他們獲得成功經(jīng)驗是最重要的。在孩子回答問題時，教師應(yīng)耐心地啟發(fā)，積極地鼓勵。選擇難易適中的問題讓他們回答，教會他們一些較簡單的動作技能。讓這些孩子領(lǐng)略到成功的喜悅，從而鼓起繼續(xù)活動的信心。
2、運用肯定評價，激勵孩子發(fā)現(xiàn)自己更多的潛力
幼兒是逐步從依賴成人的評價到學(xué)會自我評價的。因此，教師對幼兒的評價非常重要，他能影響幼兒的自我評價。而對被忽視幼兒來說，肯定的評價，將有助于孩子發(fā)現(xiàn)自己的潛力優(yōu)勢。
3、幫孩子在友好的同伴關(guān)系中獲得自我肯定
幼兒的活動時間大部分與同伴一起度過，同伴間平等、友好的交往，可促進幼兒對他人眼中的自己的認識。而從同伴中獲得自我肯定，是發(fā)展良好的自我認識的一個重要組成部分。被忽視幼兒由于無法與同伴正常交往，所以與同伴無法建立友好的同伴關(guān)系。
首先，傳授交往技能。把被忽視幼兒組織起來，與他們一起過家家，做角色游戲，培養(yǎng)其一定的社會行為規(guī)范。然后，引導(dǎo)這些孩子與別的同伴玩。玩的過程中，要教會他們正確使用社交技能，同時做好其他孩子的工作，讓他們主動與這些孩子交往。最后，鼓勵被忽視幼兒從家中帶來玩具，主動約同伴玩。由于有了一定的社交經(jīng)驗，孩子們在一起快樂地玩了起來。
三、家園配合，合力打造寬松、富有安全感的環(huán)境
除了在園里注意對被忽視幼兒的教育，教師還應(yīng)與家長密切聯(lián)系，指導(dǎo)家長做好對被忽視兒的教育。在家中，注意培養(yǎng)孩子的主動性，培養(yǎng)他們的自理、自立能力，對孩子多用獎勵、表揚的方法，認真聽取孩子的意見，尊重孩子合理的需求。
此外，多進行家庭間的交往。父母的同事、同學(xué)可以經(jīng)常組織家庭聚會，或者結(jié)伴出去游玩，為孩子在家中提供交往的機會。此外，還可以帶孩子去鄰居家串門，與鄰居的孩子玩，進而鼓勵孩子自己主動去鄰居家找同伴玩。
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