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優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂的幾點體會論文
開展課改一個多月了，現(xiàn)在的課堂相較以前已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。從教師的教學方式，到學生的學習方式，教室布局等方面都展現(xiàn)出了新的面貌�，F(xiàn)在的課堂活了，生動了，熱鬧了。學生在探索中求知，在求知中成長，課堂學習因為孩子們的思維碰撞而變得更加精彩。作為一名實驗教師，在近期的教學實踐中也有一些體會，現(xiàn)總結(jié)如下，以期與其他同仁切磋，研討。
一、關(guān)于小組的合作學習。
此次教改最大的亮點在于把全班學生按小組劃分，各小組命名一名學科長，一名小組長，一名記錄員，根據(jù)“大雁飛翔效應”，讓小組成員在學科長的帶領(lǐng)下，在老師設置的問題框架下，進行自主合作學習。組內(nèi)成員之間發(fā)揮好帶差，好幫差的作用。徹底改變過去老師教學生學的方式，以優(yōu)勢學生帶動劣勢學生，最后促進全體成長。小組合作學習中有幾點要注意：
1、組員的分配。
在小組劃分時，一定要做到好中差搭配，每一個梯度的孩子數(shù)量各組要大致相等，這樣在合作學習中力量會比較均衡，避免出現(xiàn)個別組強個別組弱的長短腿現(xiàn)象，組與組之間競爭起來勁頭也足。
2、學科長的組織。
學科長的認定很重要，不光自身學習好，理解能力強，更關(guān)鍵的是要有很強的組織能力，領(lǐng)導能力，在學員內(nèi)部要有威信和號召力。學科長一定要在小組內(nèi)扮演好小老師的角色。學科長的表現(xiàn)直接決定課堂教學的成敗。學科長在組織討論時要學會說一些模式性的語言，如開場白時可說“同學們，我們現(xiàn)在開始學習，誰來把這個問題念一遍，誰來回答？誰有補充？誰反對？……”在答題之前，學科長要要求學員認真讀題，獨立思考，討論時可以就此問題自己先談談看法，為其他學員做一個問題引領(lǐng)，拋磚引玉，激發(fā)其他學員的探究熱情。討論中要兼顧不同學習水平學員的學習，可安排組內(nèi)學困生回答簡單問題，將理解難度大的問題讓學習能力強的學生重點突破，要讓所有要表達觀點的學生都有表達的機會。學科長對于每一個發(fā)言的同學都要給予肯定，鼓勵。一個問題討論結(jié)束后，學科長要組織學員完成生成單，這中間要注意學員學習習慣，紀律習慣的培養(yǎng)。單子寫完后還可以安排學員讀讀與問題有關(guān)的課文段落。小組有人匯報時，學科長可以帶領(lǐng)其他學員看著本組的答案查找問題，隨時給匯報員補充；也可以觀看別的小組的不同意見再進行討論，將自己的答案進一步完善；如果答案一致不需要補充了就帶領(lǐng)學員在生成單上記錄。如果大多數(shù)學員都記錄完了，也可以提前進入下一問題討論，或者帶領(lǐng)學員讀讀課文，讀讀答案，也可和臨組同學聯(lián)合賽讀，交流看法。組內(nèi)紀律要由管理者很好控制，組員不能大聲喊叫，隨便下座位，組內(nèi)交流可以熱烈但必須有序。
二、關(guān)于課堂的多元化展示。
1、對于匯報者的要求。
匯報者的表現(xiàn)直接影響著本節(jié)課重點、難點的突破，所以對匯報者的培訓要重視。匯報者的書寫、儀態(tài)、聲音等方面都要有要求。匯報者匯報書寫時字要寫大、寫整齊，要讓教室里任何一個角落的同學都能看清。書寫要快速，不能浪費時間，拖泥帶水。如果答案特別長，可以挑重點詞語書寫，匯報時能連詞成句匯報清楚即可。匯報過程中要面向全體，不遮擋黑板，臉帶微笑，舉手投足姿態(tài)美觀，體現(xiàn)禮儀修養(yǎng)。匯報開始時要先讀題，交代清楚回答的是哪一個問題再做回答。表達時聲音洪亮，吐字清晰，語句完整，意思清楚。匯報結(jié)束后要和其他同學交流，這中間要注意禮貌用語和手勢的運用。待其他同學補充完畢后，匯報人要禮貌回復，或接受或反對，可以就他人補充再提出自己的見解，若自己不能解答，可以找本組親友團或全班同學或老師幫助解決。最后匯報人將大家的意見做簡單總結(jié)后完成此次匯報。
2、對于其他同學的要求。
“傾聽是一種美德”，當匯報人匯報時，其他學員要面向匯報人認真聽，聽清楚，聽明白，同時要有質(zhì)疑，會補充，能更正，提要求，這些質(zhì)疑、補充、更正、要求，提出時吐字要清晰，表述要清楚，對問題解答要有幫助、有意義，不能只是為了圖熱鬧或存心戲耍某同學。此時任何一個學員如果覺得該問題匯報員仍沒講清也可以直接向老師提出要求，請老師講解或總結(jié)等，這也是將老師引入課堂討論的重要途徑。同學提完要求后，匯報人要及時總結(jié)評價。
三、關(guān)于“三單”的開發(fā)。
1、問題導讀單。
導讀單要以字、詞訓練為主，通過完成導讀單掃清字詞障礙，為學習課文做準備。設計一道涉及課文主要內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)的問題，讓學生對全文有一個全面的把握。資料收集放在導讀單里也很必要，可以有目的地訓練學生收集、整理資料的能力。
2、問題生成單。
生成單是一節(jié)課導引的主線，所以在備生成單時，所提問題的含金量一定要高，這些問題一定是統(tǒng)領(lǐng)全文難點、重點的問題，問題的提法要明確，直白，要讓學生一看就能明白往哪個方向思考，在題目中盡量不要出現(xiàn)“理解、體會”這樣目的性不強，不容易討論回答的提法，否則既耗費時間效果又不佳。生成單上的問題不宜過多，抓住主要難點突破就行，否則大量的問題設置會極大影響教學進度。另外，可以在生成單中設計朗讀訓練，將過去朗讀教學的好經(jīng)驗繼續(xù)保持下來，達到增強語文課堂美感的目的。
在生成單的問題討論下放前，教師要充分考慮題目的數(shù)量、難易程度，或者由學生自主決定匯報哪個問題，或者按序號確定回答哪個問題，再或者老師指定各小組回答哪個問題，總之，在匯報交流前要有意識平均學生力量，不要使多數(shù)學生討論時都集中某一問題上，而別的問題沒人討論，影響教學進度。
3、問題拓展單。
拓展單可以分為兩大塊，一塊是圍繞本課內(nèi)容設計問題回顧練習，可以是字詞訓練，也可以是課文內(nèi)容理解訓練；另一塊安排課外習題，結(jié)合班級學生學習情況，可以是基礎(chǔ)知識訓練，可以是課外閱讀練習，還可以安排縮寫，仿寫等小練筆。拓展單的設計每課要有側(cè)重，題型多樣新穎，對學生要有吸引力。例如，我在執(zhí)教《一雙手》時，在拓展單里我安排了這樣一道題--“如果張迎善被選為2011年度‘感動中國人物’之一，請聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善寫一段頒獎詞。 ”這道題的設計不僅讓學生更好地回顧了課文內(nèi)容，而且也鍛煉了學生的寫作能力。題目貼合電視欄目，對學生有吸引力。
四、關(guān)于課堂上的呼號問題。
我們這次教改的一個亮點就是各個小組都有不同的組名，組訓，整個班級還有班級口號。在學習過程中什么時候呼號，怎么呼，呼幾次，都要參考班級情況靈活而定。呼號內(nèi)容要積極向上，朗朗上口，要讓呼號對學員學習起到鼓舞，激勵，振奮精神的作用。討論之前喊口號起到提振士氣的作用，討論結(jié)束喊口號給老師一個討論結(jié)束的信息，便于老師安排教學進程。不能讓口號僅僅成為新課改的一個標志而已。
新課改下的課堂要真正實現(xiàn)以學生為中心，培養(yǎng)小組合作學習能力，切實體現(xiàn)學生學習的主體地位。要讓課堂真正成為學生展示的舞臺，讓每一堂課都要因為學生的出色表現(xiàn)而更加精彩！
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