- 相關推薦
讓學生更好地參與教學活動的策略的論文
優(yōu)化的教學過程，必然是學生參與活動的過程。學生只有參與了教學活動，才能主動、愉快地學習新知識，他們的自主性、獨立性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮，并且在智力、能力和身心素質上獲得發(fā)展與提高。
1.精心設計教學過程，使學生能夠參與。
教學就是教師的“教”與學生的“學”在相互作用的聯(lián)系中調節(jié)互補的過程。布魯納認為：“不經(jīng)過真正的知識過程而單純的接受的知識是不能成為生動知識的�！边@就是說，學生是學習的主體，是學習的內因。教學過程一定要設計成學生主動積極性最大限度的得到發(fā)揮時，教學過程才能優(yōu)化，教學效益的提高才能實現(xiàn)。為了保證能認真參與學習，教學過程要設計成讓所有學生眼、耳、口、手、腦等各種感官共同參與學習的過程。同時，要充分發(fā)揮教學民主，自覺建立良好的師生關系，讓學生以主人翁的姿態(tài)積極參與教學過程。做到暢所欲言、各抒己見。只有這樣，學生的學習能量才能最大限度地釋放出來，教學效益才會達到理想的境界。
2.重視激發(fā)興趣，讓學生樂于參與。
興趣是學生學習的最好老師，是一種力求認識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。
3.創(chuàng)設教學情境，讓學生積極參與。
教學時，教師善于根據(jù)教學需要創(chuàng)設生動的教學情境，來引起學生的注意，促進學生的積極思維，從而激發(fā)學生積極主動地參與學習。
4.注重指導法，讓學生善于參與。
學習方法是學習能力的一個基本要素，要提高學生的學習能力進而提高課堂效率，就一定要加強學法指導，幫助學生掌握學習的方法，使學生在參與中由“學會”轉變成“會學”。例如，分析應用題數(shù)量關系的方法，學法指導應該因年級而異。一、二年級主要指導學生用“加、減、乘、除和倍”的概念來分析簡單的應用題的方法，并初步學會綜合分析兩步計算的應用題。三、四年級主要指導學生用分析法和分析綜合法結合的方法分析兩步、三步的數(shù)量關系，并且理解相遇問題和歸一問題的數(shù)量關系，學習從不同的角度分析應用題的數(shù)量關系；五、六年級主要指導學生熟練地用綜合法和分析法分析較復雜的應用題，理解分數(shù)、百分數(shù)、比例應用題的數(shù)量關系并學會用轉化法、假設法等方法列方程解應用題，理解思路靈活，會選用最佳方法解題。
5.指導思維程序。
讓學生循序參與數(shù)學教學的過程是學生思維活動的過程，學生的認知活動總是按照一定的程序展開的。在教學的全過程中，有目的、有計劃的加強思維程序的思想，幫助學生掌握優(yōu)化的思維程序，學生才會依序參與，才能產(chǎn)生良好的教學效果。
6.加強教學控制，保證學生有效參與。
教學過程是信息傳輸與反饋的過程。反饋是教學控制的前提。強化教學過程的反饋并依據(jù)反饋信息及時的進行教學調控，可以保證學生有效的參與學習。強化教學過程的反饋與調控，只要抓認知反饋、感知反饋、表象反饋、抽象概括反饋與作業(yè)練習反饋等五個環(huán)節(jié)。教師要掌握這五個方面的反饋信息，據(jù)以調控自己的“教”適應學生的“學”,從而更好地實現(xiàn)教學目標；學生要依據(jù)教師輸出的評價信息，調控自己的“學”，以求學的對路，學的有效，只有這樣，教師的“教”、學生的“學”才能實現(xiàn)最佳組合，并且促進學生在參與中獲得發(fā)展與提高。
實踐表明：只有我們在教學過程中把“讓學生積極主動參與學習”作為主線進行教學，學生在參與的同時才能逐步學會求知，并獲得全面發(fā)展。
【讓學生更好地參與教學活動的策略的論文】相關文章：
引導學生主動參與教學活動04-29
舍棄，是為更好地擁有07-02
信息技術教學中的主體參與策略的研究與實踐04-29
如何引導學生主動參與語文教學活動04-29
讓學生積極參與化學教學04-27
營銷策略論文02-25
試述執(zhí)行中參與分配論文04-28