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高職財(cái)會專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新之我見論文
【摘要】在市場條件下，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)需要和高校擴(kuò)招的實(shí)際，確定的高職培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能型專門人才”，并依此確定學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，突出技能優(yōu)勢。而學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實(shí)踐性，這就要求會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。本文就高職財(cái)會專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新談點(diǎn)個(gè)人見解。
一、高職財(cái)會人才培養(yǎng)模式改革的必要性
高職財(cái)會學(xué)生實(shí)習(xí)基本采用畢業(yè)實(shí)習(xí)，即校外實(shí)習(xí)和階段實(shí)習(xí)即校內(nèi)實(shí)習(xí)兩種方式。畢業(yè)前一年的校外實(shí)習(xí)學(xué)生真正從事會計(jì)工作的不多，基本上是收銀崗，還有一些同學(xué)從事畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際上與會計(jì)工作沒有任何關(guān)系。這與學(xué)校提倡的高職教學(xué)“二加一”模式中強(qiáng)化最后一年的實(shí)踐教學(xué)相背離。突出體現(xiàn)在：
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的目標(biāo)和模式的沖突
傳統(tǒng)的目標(biāo)和模式只注重課堂上的傳授和學(xué)生專業(yè)知識量的增加，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我國會計(jì)普遍采用比較專門化的教學(xué)模式，各院校會計(jì)專業(yè)課程劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)性比較突出。
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目前市場上對會計(jì)人才的需求層次為：一是操作性人才需求，它要求會計(jì)人才必須熟知系統(tǒng)的會計(jì)知識，會計(jì)電算化知識和稅法知識；二是性人才需求，它要求會計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、數(shù)據(jù)收集整理和分析知識等；三是決策性人才需求，它要求會計(jì)人才應(yīng)當(dāng)精通兩門以上專業(yè)知識，如“會計(jì) 外貿(mào)”、“會計(jì) ”等等；四是全能性人才需求，它要求會計(jì)人才除了精通必要的經(jīng)濟(jì)知識外，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的社會知識，多方面的能力和良好的公共關(guān)系。在就業(yè)市場上已被充分證明，一方面大量的會計(jì)專業(yè)人才找不到合適的工作崗位；另一方面，則是不少用人單位因?qū)ひ挷坏綕M意的復(fù)合型會計(jì)人才而犯愁。
�。ㄈ┈F(xiàn)有畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，缺少競爭力
現(xiàn)在，用人單位為了降低人力資源成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，減員定編。會計(jì)部門內(nèi)部一人一崗或一崗多人的情況已被一人多崗所替代，會計(jì)滿負(fù)荷工作已成為普遍需求，用人單位要求會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一走上工作崗位就須獨(dú)擋一面處理會計(jì)實(shí)務(wù)。然而，很多院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在校期間和實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)前，缺乏全面、系統(tǒng)、綜合的會計(jì)實(shí)務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練，對整個(gè)賬務(wù)處理程序不甚了了；走上工作崗位之后，會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力低是在情理之中。由于經(jīng)費(fèi)匱乏，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)力量薄弱，未能放手讓學(xué)生上崗實(shí)際 操作等原因，校外實(shí)習(xí)不少流于形式，收效甚微，更有甚者，隨著畢業(yè)生分配制度的改革，傳統(tǒng)的指令性計(jì)劃分配已為雙向選擇所代替，特別是近年來會計(jì)專業(yè)人才供過于求，畢業(yè)生就業(yè)難的顯得十分突出，許多畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間疲于聯(lián)系工作單位，忙于應(yīng)付面試，根本無暇顧及畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱。對此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只能表示理解和同情，畢業(yè)前的實(shí)習(xí)起不到理論聯(lián)系實(shí)際、就業(yè)前強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。
二、會計(jì)專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的設(shè)想
會計(jì)專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的設(shè)想是畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，應(yīng)采用前半年校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練和后半年頂崗鍛煉的方式，會有效提高實(shí)習(xí)的效果，并增強(qiáng)學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力和就業(yè)競爭的實(shí)力，從而也會增強(qiáng)學(xué)校的聲譽(yù)。
�。ㄒ唬┬Ｍ鈱�(shí)習(xí)
會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的主要目的有兩個(gè)。其一，了解并掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理程序與——?jiǎng)邮植僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)；其二，分析各類經(jīng)濟(jì)管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關(guān)的改進(jìn)措施與方案——分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。
目前能進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的相對較好的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但現(xiàn)在會計(jì)從業(yè)人員的積極性不高，不能有效提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效率，主要體現(xiàn)在：
1。財(cái)務(wù)人員自身素質(zhì)不高，制約著積極性的發(fā)揮。（1）財(cái)務(wù)人員人數(shù)雖多，但骨干甚少。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制和企業(yè)制度的建立，一些企業(yè)不斷改革，對財(cái)務(wù)人員的需求增加。這就難免出現(xiàn)財(cái)務(wù)人員數(shù)量多、質(zhì)量差的現(xiàn)象，很難滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的需要。（2）多數(shù)財(cái)務(wù)人員崗位技能單一，不能全面、綜合地開展業(yè)務(wù)。財(cái)務(wù)人員受客觀環(huán)境的限制，只精于一崗業(yè)務(wù)，知識面窄，技能單一。而真正實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，精通全面業(yè)務(wù)，具有綜合判斷能力的人卻很少。（3）不堅(jiān)持原則，放棄監(jiān)督。一些財(cái)務(wù)人員私心較重，同時(shí)由于業(yè)務(wù)素質(zhì)差，制度不熟悉，政策理解不透，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象只能視而不見，放棄了監(jiān)督。（4）有法不依，管理不嚴(yán)。有些財(cái)務(wù)人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，不能履行《會計(jì)法》賦予的職責(zé)，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，放松管理，導(dǎo)致財(cái)務(wù)工作無序，經(jīng)濟(jì)管理混亂。
2。工作不被領(lǐng)導(dǎo)重視，積極性難以發(fā)揮。財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)、涉及多方利益的重要崗位。在現(xiàn)行體制下，財(cái)務(wù)工作既要為精打細(xì)算，也要維護(hù)國家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，保障投資者權(quán)益。但有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)行會計(jì)監(jiān)督是削弱領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，因此，一些本應(yīng)財(cái)務(wù)參加的業(yè)務(wù)不讓會計(jì)知道，甚至搞“小金庫”。財(cái)務(wù)人員出于個(gè)人利益的考慮，怕遭打擊報(bào)復(fù)，即使身在崗位也心有余悸。
3。孤立無援的工作環(huán)境，抑制著從業(yè)人員積極性的發(fā)揮。一些領(lǐng)導(dǎo)對財(cái)務(wù)工作監(jiān)督放松，對財(cái)務(wù)人員支持不力；而企業(yè)內(nèi)少數(shù)職工對會計(jì)嚴(yán)格制度不理解，形成了偏見，使財(cái)務(wù)人員感到上下左右關(guān)系緊張，費(fèi)力不討好，于是做一天和尚撞一天鐘。
4。參加管理的職能不落實(shí)，積極性不易發(fā)揮。一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對財(cái)務(wù)工作的重要性僅停留在口頭和文件上，會計(jì)形象被曲解，財(cái)務(wù)人員被看成“守財(cái)奴”、“吝嗇鬼”。因此，企業(yè)在制定重大生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃和重大決策時(shí)，并不通知財(cái)務(wù)人員參加，在執(zhí)行中不接受財(cái)務(wù)監(jiān)督。財(cái)務(wù)人員不了解企業(yè)重大決策，一些經(jīng)濟(jì)合同又不給財(cái)務(wù)部門備案，這樣，使一些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員感到自己無用武之地，因此，不僅發(fā)揮不了積極性，而且也導(dǎo)致了一些財(cái)務(wù)人員的流失。
5。財(cái)務(wù)人員的工資待遇較差，了積極性的發(fā)揮。有相當(dāng)一部分企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工資待遇低于生產(chǎn)、技術(shù)等人員。在工作上，由于財(cái)務(wù)人員接觸的人多面廣，得罪人也多，在評先、晉升、定職時(shí)，群眾意見比較多，直接受到影響。在經(jīng)濟(jì)上，財(cái)務(wù)人員似乎與生產(chǎn)技術(shù)無直接關(guān)系，不僅工資晉級慢，而且獎(jiǎng)金系數(shù)低，因此，財(cái)務(wù)人員從業(yè)積極性不高。
6。不良影響困擾著財(cái)務(wù)人員積極性的發(fā)揮。企業(yè)受外部影響較多，如分配不公，送禮吃喝等不正之風(fēng)；還有現(xiàn)行政策及其執(zhí)行上的偏差，造成攀比心理，使得一些財(cái)務(wù)人員對工作消極應(yīng)付。
同時(shí)由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的普遍不足，實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制，單位商業(yè)機(jī)密的安全，會計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。尤其是為提高實(shí)習(xí)效率，校外實(shí)習(xí)宜在階段實(shí)習(xí)采用，選擇會計(jì)工作作得出色的若干單位，以示范性教學(xué)的方式，明確學(xué)生未來工作崗位的嚴(yán)肅性和性。
�。ǘ┬�(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)
1。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)
（1）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的定義
以企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計(jì)核算程序、會計(jì)憑證在各會計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，按照會計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對企事業(yè)單位會計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識的一種室內(nèi)實(shí)踐。
（2）優(yōu)越性
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，既不同于傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)，又不同于校外專業(yè)實(shí)習(xí)，它是理論教學(xué)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的復(fù)合體，故與二者相比，具有不可替代的特點(diǎn)和優(yōu)越性。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及會計(jì)核算組織程序的可塑性強(qiáng)，實(shí)習(xí)成本低，仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實(shí)。校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在室內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中較大程度上得以實(shí)現(xiàn)。
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