幼兒自主游戲中存在的問題與對策論文
導語：游戲是最適合學前兒童的一種活動形式。本文擬通過剖析幼兒自主游戲中存在的一些問題，對教師如何指導幼兒自主游戲提出一些建議。
一、幼兒自主游戲中存在的問題
自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構的過程。當前，幼兒園在開展幼兒自主游戲的過程中，仍然存在著一些問題。
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在幼兒自主游戲中，有些教師往往以成人的眼光、指導者的角度看待孩子的游戲，急切地希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展，有所提高。他們總覺得孩子在游戲中，這樣做不符合生活實際，那樣做游戲規(guī)則不嚴謹，于是緊張地注視幼兒的游戲，尋找教育的機會，不時地中斷幼兒的自主活動，千方百計地把幼兒的自主活動引向事先設計好的教育目的，不時地穿插品德教育、知識教育的內容，于是，游戲成了教師導演的一臺戲。幼兒的自主探索、自我體驗、自主創(chuàng)造的權利被教師剝奪了，幼兒的自主游戲變成了教師強加于幼兒的教學任務，從而使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。
�。ǘ┙處熃�(jīng)常中斷幼兒的自主游戲
幼兒自主游戲的主題與過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。然而，我們時�？吹浇處熤袛嘤變旱淖灾饔螒�，要么是對幼兒游戲中出現(xiàn)的問題做一些指導，要么是因為游戲時間不足而中斷游戲，使幼兒自主游戲的興趣不能得到很好的滿足。我認為，當幼兒在自主游戲中面臨困難時，教師不能輕率地中斷幼兒的游戲。因為幼兒的游戲不像成人的工作那樣可以打斷后再接著做，幼兒的注意力容易受其他事物的影響而轉移，游戲的中斷可能導致幼兒后期游戲不能順利進行。正確的做法是教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當?shù)亟o幼兒以啟發(fā)、指導，幫助他們克服困難、解決問題。同時還要保證幼兒自主游戲的時間，不能因為時間不足而使幼兒意猶未盡。
（三）教師放任幼兒的自主游戲
有的教師認為，幼兒的自主游戲就是幼兒的自由活動，幼兒想怎么玩就怎么玩，只要不傷害幼兒的身心健康就可以了。他們只是為幼兒自主游戲的開展準備適當?shù)沫h(huán)境及玩具根本不關心幼兒自主游戲進行的情況，不觀察幼兒在自主游戲中出現(xiàn)的問題，也不幫助幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題。
在提倡以兒童發(fā)展為本的今天，教師放任幼兒自主游戲的行為是否就是我們所倡導的充分尊重幼兒主體性的表現(xiàn)呢？我認為不是。幼兒自主游戲的內容大多與他們自己身邊發(fā)生的事有關。在自主游戲中，他們有著極大的興趣與熱情去探究生活中不能解決的問題。因此，對于幼兒在自主游戲中存在的`問題，教師要細心地觀察，適當?shù)馗深A，幫助他們解決問題，促使游戲順利進行。教師不能因為自主游戲是幼兒的自我探究活動而放任不管，須知教師是幼兒游戲的導航者、解讀者、支持者。
二、更新教育觀念是指導幼兒自主游戲的關鍵
首先，要有正確的兒童觀。在自主游戲中，我們要徹底地改變以往的“教師游戲幼兒”的情況，讓幼兒在游戲中“自由選擇”“自主展開”“自發(fā)交流”，真正體現(xiàn)游戲的本質――自由意志的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)幼兒在游戲中的主體地位。同時，還要尊重每個幼兒的發(fā)展速度、發(fā)展水平等個體差異，使每個幼兒都能在原來的基礎上獲得發(fā)展。
其次，要有正確的發(fā)展觀。幼兒階段是一個人一生中身心發(fā)展的重要階段，其重要性主要表現(xiàn)在它的基礎性上。所以，作為基礎教育的基礎――幼兒教育，不但要為幼兒的發(fā)展打好基礎，更應在挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿Φ倪^程中，著眼于他們的可持續(xù)發(fā)展。在幼兒自主游戲活動中，我們要將重點放在。愉快的情緒體驗、良好的社會性發(fā)展對幼兒成長的價值上，重在培養(yǎng)幼兒的探索精神、創(chuàng)造能力，塑造幼兒健全的人格。
最后，要有正確的課程觀。幼兒園課程應該是一種綜合的課程，體現(xiàn)一種整體發(fā)展的價值取向。在幼兒的自主游戲中，幼兒園課程不能指向幼兒單一動作技能的發(fā)展，而應該體現(xiàn)整體的素質要求和綜合的發(fā)展目標。如勇敢、自信精神的培養(yǎng)，克服困難、堅持性等品質的形成等。
三、教師指導幼兒自主游戲的對策
幼兒自主游戲是幼兒自我探索的過程，幼兒是自主游戲的組織者、編導者，教師在幼兒自主游戲中的角色是引導者、解讀者、支持者。針對幼兒自主游戲中存在的問題，我認為，教師在指導時可采取如下對策。
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教師可以觀察幼兒的游戲情況：幼兒喜歡的游戲主題、內容和玩具材料，幼兒在游戲中說些什么、做些什么，游戲中遇到了什么困難，解決了沒有，是怎樣解決的，幼兒通常和誰在一起玩等，針對幼兒不同的游戲需要指導幼兒自主游戲。
教師應通過觀察對幼兒的游戲行為加以分析：給兒童提供的游戲時間和空間是否合適，材料的投放有沒有問題，兒童的興趣是什么，認知經(jīng)驗和社會性哪些方面有了進步，還存在什么問題等，針對幼兒不同的年齡特征指導幼兒自主游戲。
教師只有通過觀察分析才能決定指導的對象和方式：在什么時候或以什么方式參與劫兒的游戲，哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。
觀察可以是對游戲的全面觀察，也可以是對具體對象的重點觀察。教師可以設計一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便分析總結，及時調整教育或游戲的目標。
（二）適當?shù)膸椭笇怯變鹤灾饔螒蝽樌M行的保證
對幼兒自主游戲的指導，要恰當。如：當游戲中出現(xiàn)不安全傾向時，當游戲中出現(xiàn)了過激行為時，當幼兒在游戲中向他人求助時，當幼兒在游戲中遇到困難想放棄時，教師都要給予必要的指導。
1、教師作為游戲伙伴的隱性指導。幼兒喜歡獨自游戲或自由結伴游戲，他們不需要也不愿意成人過分干預。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。相反，當教師參與幼兒的游戲時，幼兒往往玩得更有興致。幼兒年齡小，能力弱，游戲的技能相對缺乏，教師的參與往往使游戲產(chǎn)生更多的變化。但前提是教師此時作為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。教師的童心會使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。當然，教師始終不能忘記自己的角色和參與游戲的目的，要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒全面發(fā)展為目的。
2、教師直接給幼兒以建議、幫助的顯性指導。這是教師在幼兒游戲情節(jié)之外插入的有目的的教育指導。強調在自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任，為了幫助幼兒獲得一定的知識或技能，也并不排除游戲中教師適時適度插人教育教學，只不過這時的游戲已暫時轉變?yōu)榻虒W，融入了教師有目的的教育教學意圖。我們認為，在一種自然的狀態(tài)下，以不干擾幼兒游戲為前提，教師適當?shù)夭迦私逃虒W，可以使幼兒更有效地表現(xiàn)和發(fā)展自己的天性，滿足并適應社會生活的需要。
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