廣告學專業(yè)學科定位與培養(yǎng)目標論文
廣告學是一門綜合性、多學科交叉的邊緣學科，其課程體系整合了傳播學、營銷學、藝術設計學等相關學科。也正因如此，雖然開設此專業(yè)的院校辦學背景和學科優(yōu)勢不同，但其教學架構都基本是傳播學、營銷學、藝術設計學三位一體，各占一定課程比例。其培養(yǎng)目標也幾乎都是廣告運作的“全面手”，側重于廣告行業(yè)中的高層次領導者、管理者的定位。
根據(jù)中國傳媒大學廣告學院教師張樹庭2003廣告教育調(diào)查數(shù)據(jù)報告(畢業(yè)生卷)中廣告學專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)反饋顯示，設計課與美術課是畢業(yè)生認為獲益最多的課程，在所有類別課程中分別排序為第一位和第六位。但即使如此，還有專家認為要學廣告設計就應去藝術學院，忽視藝術設計類課程在廣告學專業(yè)中的作用。同時，由于廣告學專業(yè)中的藝術設計類課程是完全沿襲美術設計專業(yè)的教學模式，也使得此類課程存在很多問題。究其原因主要還是因為該專業(yè)的辦學定位及培養(yǎng)目標等存在偏差而引起的。自1983年廈門大學開辦中國內(nèi)地第一個廣告學專業(yè)以來，對該專業(yè)究竟歸屬于新聞傳播學范疇、經(jīng)濟學范疇還是藝術設計學范疇的爭論就一直沒有停止過，也因此影響了該專業(yè)的學科定位、課程設置及教學側重等問題。這些問題不解決，對專業(yè)中藝術設計類課程教學的討論就無從談起。
一、明確廣告學專業(yè)學科定位及培養(yǎng)目標本科高等教育旨在培養(yǎng)專業(yè)理論知識與實踐能力并重的高級應用型人才，各專業(yè)的辦學定位及培養(yǎng)目標應和社會需求接軌。那么社會究竟需要什么樣的廣告人才呢?現(xiàn)在社會分工越來越細，像廣告這種涵蓋了傳播媒體、營銷公關、消費心理、設計藝術等相關學科的復合型行業(yè)，它內(nèi)部的各部門雖相互聯(lián)系但分工亦是很明確的，一般來說，廣告公司除了人事、市場、行政等基礎部門外，劃分為三大核心部門：媒介部、創(chuàng)意策略部和設計制作部。與各類高校競相開設廣告學專業(yè)的繁榮景象形成巨大反差的是，真正在廣告業(yè)界工作的廣告學專業(yè)科班生卻并不是很多，而傳媒、中文、美術設計等專業(yè)的學生更受廣告公司歡迎，此三類專業(yè)的人才亦多為廣告公司三大核心部門的基本組成力量。即便有一些廣告學專業(yè)的科班生進入廣告公司，也很難勝任公司的具體工作，甚至被認為不是適用對路的人才，似乎什么都懂但都流于表面，紙上談兵。這與廣告學專業(yè)的定位不清、目標不明有直接關系。
在日本，廣告是熱門職業(yè)，社會上對廣告感興趣的人很多，但日本的高等教育中卻沒有設置廣告學科。對廣告人才的培養(yǎng)是通過社會來完成的，主要依靠各類廣告公司、協(xié)會主辦的課程培訓以及入社之后各類相關的職業(yè)培訓和進修。這類培訓和進修都需耗費主辦公司或協(xié)會大量的金錢與精力，對于中國的國情而言這種形式的專業(yè)培養(yǎng)不可能像日本一樣要求企業(yè)來承擔。但其課程培訓中對學生能力的考核、課程的教學模式等值得我們高校參考，以便調(diào)整出更合理及適合社會需求的廣告學專業(yè)課程體系。例如，全球著名廣告公司日本電通公司專門針對大學生開辦的廣告課堂“電通創(chuàng)意塾”，該課堂每年招收約30名大學三年級學生，進行為期4個月的培訓。從其名稱不難看出“創(chuàng)意”是該課堂的主要授課內(nèi)容，目標是培養(yǎng)廣告策劃、文案和設計人才。招生工作非常有趣，首先報名者需根據(jù)公司公布的主題進行照片拍攝并提交相關作品，如2000年的考題是以“不可思議”為主題，要求拍攝6張照片，需為照片添加說明文字并為這組照片起名。評判的標準則是視覺上有意思、吸引人。然后進入筆試階段，所有考題都是啟發(fā)式和思考式的，沒有標準答案。比如曾有這樣的題目:“請在下面三個啞鈴上再畫上些東西，使啞鈴看起來更輕或更重一些”;“一個路口經(jīng)常發(fā)生卡車撞傷小學生的事件，自從一個牌子出現(xiàn)后，就再沒有發(fā)生車禍，你覺得牌子上寫了什么文字呢?(要寫出三個不同的牌子文字)”，最后進行面試，考察學生的個性、毅力及反應能力。
電通創(chuàng)意塾的入學考試主要考察考生的藝術氣質(zhì)、語言表達和視覺表現(xiàn)能力，這也符合我們國家廣告學專業(yè)所對口的創(chuàng)意策劃、設計制作等就業(yè)方向的能力培養(yǎng)要求。因此，廣告學專業(yè)的人才培養(yǎng)就不應再走以往“全方面發(fā)展”的老路，而應從“創(chuàng)意”角度出發(fā)，找出自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)高水平廣告?zhèn)鞑ダ碚撝R、深厚藝術文化內(nèi)涵及較強應用技能的某方向?qū)２�，這個某方向即體現(xiàn)在策劃和設計兩個方向。兩者都是在強調(diào)傳播營銷知識及藝術審美能力培養(yǎng)的基礎上，更細化地對學生進行專項實踐能力的訓練，前者更注重創(chuàng)新思維及語言文字表達能力的鍛煉;而后者則更強調(diào)視覺表達和設計能力的提高。可以說，這樣的培養(yǎng)目標是從“理論全技藝專”的方向出發(fā)，不忽視素質(zhì)文化教育的同時更突出培養(yǎng)學生的執(zhí)行力。明確了此辦學定位及培養(yǎng)目標后，廣告學專業(yè)中各學科尤其是設計藝術學的課程分配和教學架構才有了依據(jù)和方向。
二、廣告學專業(yè)中藝術設計類課程設置及教學模式
由于藝術類生源及就業(yè)的優(yōu)勢，以往雖然開設廣告學專業(yè)的院系所屬不同，但在招生中都傾向于打擦邊球招收藝術考生。隨著2009年教育部關于普通高等學校非藝術類專業(yè)(即專業(yè)類代碼不是0504的相關專業(yè))按藝術類專業(yè)招生辦法招生的進行，限制性清理審核工作的開展和落實，廣告學專業(yè)的生源結構將發(fā)生變化，恢復到文理兼收的狀態(tài)。
從專業(yè)發(fā)展來看，勢必要求專業(yè)中的課程設置及教學模式從新的辦學定位、培養(yǎng)目標及新的學生結構出發(fā)進行合理化的調(diào)整。尤其針對招收非藝術類的學生而言，專業(yè)中藝術設計類的相關課程該如何發(fā)展和改革?筆者認為應走“三分”的道路一一即分階段、分方向、分層次。
1.分階段
分階段是指在專業(yè)教育中循序漸進培養(yǎng)學生的藝術設計素養(yǎng)。廣告學是一門復合學科，廣告行業(yè)從業(yè)者的工作也往往是一個復合工程。根據(jù)行業(yè)工作性質(zhì)，需要廣告學專業(yè)學生必須具備良好的藝術設計素養(yǎng)，尤其是藝術鑒賞和評判能力。現(xiàn)在很多高校廣告學專業(yè)中充斥著大量的某某學、某某原理課程，內(nèi)容重復只強調(diào)理論的堆積和填充。廣告學是輻射式的信息類學科，而不是縱深式的文獻性學科。需見多識廣、拓展視野、提升境界，但不是在狹窄的范圍內(nèi)鉆牛角尖，修養(yǎng)的提高和內(nèi)涵的豐富更不能靠死記硬背來積累和轉化。
藝術設計修養(yǎng)包括對一般藝術理論及藝術史的`初步了解，也包括對各藝術門類和體裁的藝術特征、美學特性和藝術語言的熟悉和了解。要想達到非藝術類學生的培養(yǎng)目標，提高非藝術類學生的藝術設計修養(yǎng)是第一步。藝術修養(yǎng)提高和文化內(nèi)涵的豐富應該分階段逐步進行，例如在課程設置中按學年逐步教授中外藝術史、美學、設計流派與風格、中外廣告設計比較、傳統(tǒng)文化與民間工藝、中外設計大師及廣告作品賞析類的課程。除此之外，更要理論聯(lián)系實際，分階段進行藝術實踐、論文寫作及開展設定主題的實踐課題以促進理論的吸收，主題可以為“剪紙藝術與廣告設計”、“各大品牌化妝品海報廣告設計風格比較”、“建筑設計流派對廣告設計的影響”等。藝術修養(yǎng)和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)不在一朝一夕，但在學校教育階段普及基本的藝術知識，培養(yǎng)學生對藝術領域探求的興趣，尤其對廣告學專業(yè)而言應是必須的。
2.分方向
分方向是指根據(jù)培養(yǎng)目標的不同而設定不同的藝術設計類課程結構�，F(xiàn)在許多高校均開設廣告學專業(yè)，甚至在某些大學中還存在三足鼎立的現(xiàn)象：文學與新聞傳播學院、商學院和藝術學院均各自開設廣告學專業(yè)。培養(yǎng)的學生也因此而變得全而不專，無法和廣告公司所需的人才對接。針對筆者提出的廣告學專業(yè)的策劃和設計兩個方向，藝術設計類課程結構也應有不同。策劃方向的目標不是培養(yǎng)專門的廣告設計人才，但策劃創(chuàng)意亦需靠設計執(zhí)行來完成，對于藝術設計類課程的學習可以避免其在今后的工作中閉門造車，讓學生熟悉廣告運作中的設計制作環(huán)節(jié)，消除學生對廣告設計制作這一環(huán)節(jié)的陌生感。因此，對于此方向藝術設計類課程的設置可偏重于理解和體驗，可以取消或減少造型基礎類的藝術課程，對于廣告設計類的課程也應偏重于創(chuàng)意與文案方向的教學，廣告設計的軟件及和培養(yǎng)創(chuàng)意思維相關的例如圖形創(chuàng)意等設計課程可安排為選修讓學生自主選擇。而廣告學專業(yè)的設計方向則應展開全方位的藝術設計類課程——從造型基礎、設計基礎到各類別的廣告設計及印刷工藝等課程，但在教學中不能走美術設計教育的套路，應注意與廣告?zhèn)鞑ヅc營銷理論的結合，這樣才能和美術設計人才相區(qū)分。
3.分層次
分層次則是指在教學之初不分專業(yè)方向，參考藝術院校進入三年級學習前分方向的模式，前兩學年統(tǒng)一教授廣告?zhèn)鞑ゼ盃I銷的基本理論知識，培養(yǎng)學生的文化藝術素養(yǎng)及創(chuàng)新思維的能力。在分方向時采取能力測試和學生自主雙重選擇方式。這樣可以避免部分非藝術生因設計能力有限而產(chǎn)生自卑感或排斥藝術設計類的課程，根據(jù)學生的特點和能力再進行專業(yè)方向的培養(yǎng)，可以事半功倍。
相比廣告學課程體系中的傳播類、營銷類課程，藝術設計類課程的探索和教學研究還處于不成熟、不完善的階段。藝術設計類課程結構和教學模式的完善有利于復合型、實用型廣告人才的培養(yǎng)，也有利于廣告學專業(yè)畢業(yè)生更好地適應未來的就業(yè)需要。
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