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微電子制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究論文
微電子制造工程作為一個新興的專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式方面面臨許多新的挑戰(zhàn)。本文在論述了微電子制造工程專業(yè)知識范疇的基礎上，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、教學改革方法等方面進行了深入分析和研究，最后，通過實踐進行了培養(yǎng)模式的驗證。
隨著工業(yè)技術的快速發(fā)展，特別是微電子技術的深入推廣及應用，微電子制造工程作為一個新興的人才培養(yǎng)專業(yè)涌現(xiàn)并得到了廣泛關注。近年來，電子制造業(yè)已逐步成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，已成為全球電子信息產(chǎn)品的主要制造基地，社會對各類高級電子制造工程師需求強勁，微電子組裝與封裝人才需求迅猛增長，電子制造飛速發(fā)展對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。
1 微電子制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標
微電子制造工程人才培養(yǎng)的目標是力求使學生具有微電子工程學、電子組裝、電子封裝、微電子元件制造、集成電路制造、微焊接互連工程學與基板工程學的基本理論，掌握微電子制造過程的系統(tǒng)設計、工藝設計、系統(tǒng)檢測、設備運行與可靠性、可維護性設計、復雜設備的運行與維護等專業(yè)知識和技能，可在微電子元器件制造、集成電路制造、微電子封裝、電子組裝以及印制電路板制造等電子制造服務領域，從事研究、設計、開發(fā)、運行保障、生產(chǎn)組織管理及其它工作的具有實踐創(chuàng)新能力的工程技術人才。
微電子制造工程人才培養(yǎng)具體應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）較系統(tǒng)的掌握微電子制造工程的技術理論基礎，主要包括工程力學、微電子工程學、電路分析基礎、電子設備精密機械設計、電子工程材料、微電子元件與半導體制造技術、微電子封裝技術、電子組裝技術、可測試性、可維護性等；（2）具有較強的實際動手能力，能對復雜的微電子制造設備進行基本的運行操作、調(diào)試維護和初步的故障診斷分析；（3）具有本專業(yè)必需的設計、制圖、計算、實驗、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能；（4）具有較寬的知識面與知識更新能力，了解本技術領域的學科前沿及發(fā)展趨勢；（5）具有初步的科學研究、科技開發(fā)及組織管理能力；（6）具有較強的自學能力和創(chuàng)新意識。
2 微電子制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)方法
由于微電子制造工程具有的專業(yè)跨度大、知識更新快、實踐性強等特點，因此，在微電子制造工程人才培養(yǎng)過程中需要打破現(xiàn)有人才培養(yǎng)手段，體現(xiàn)以實踐為主體的教學理念，在專業(yè)教學體系中引入以創(chuàng)新性試驗設計為主、以科研為輔的教育理念，倡導實行以工藝為主線的實踐創(chuàng)新教學體系，以理論學習為基礎、重點改革試驗設計、引入創(chuàng)新性設計試驗、引入科研，通過邊學習、邊設計、邊實踐、邊創(chuàng)新的教育過程，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)開發(fā)、技術研究與認知能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高其綜合素質(zhì)。
具體說來，從以下方面著手培養(yǎng)學生的能力：（1）在構建微電子制造工程為主線的實踐創(chuàng)新教學體系的基礎上，引入創(chuàng)新性設計試驗，提供創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。即在教學過程中，鼓勵教師把創(chuàng)新性設計試驗引入課堂，通過設置符合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的試驗內(nèi)容，引導學生進行探索式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。（2）設置創(chuàng)新情景，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。建設學生創(chuàng)新實驗室，為學生科技活動提供實驗環(huán)境。實驗室實行開放式管理方式，學生在一個真實的創(chuàng)新環(huán)境中， 充分利用課余時間到實驗室進行創(chuàng)新活動。（3）提供多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。即在專業(yè)課程中，教師劃定一些范圍，支持和鼓勵學生通過自學思考提出問題并自行解決問題，有利于發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3 微電子制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)的教學改革
微電子制造工程是理論性與實踐性都很強的一門學科，要求培養(yǎng)的人才必須具有創(chuàng)新精神和實踐能力，現(xiàn)有的純理論式教學方式難以讓學生具備實際的操作技能，無法培養(yǎng)出滿足企業(yè)用人的要求的具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。因此，微電子制造工程人才培養(yǎng)的教學改革方法具體如下。
�。�1）創(chuàng)新實踐教學體系。
在微電子制造工程的教學體系改革中，包括理論知識和實踐教學兩大部分內(nèi)容，以理論學習為基礎、同時強調(diào)實踐教學，實踐教學提倡的是以微電子制造工藝為主線的實踐創(chuàng)新教學體系。改革的指導思想是：強調(diào)就業(yè)方向，注重技能培養(yǎng)，強調(diào)行業(yè)特點，注重企業(yè)需求�！敖淌摇� 試驗室一體化”、“教學—— 生產(chǎn)一體化”、“教材—— 技術文件一體化”、“教師—— 工程師一體化”的教育理念。
�。�2）打造面向產(chǎn)業(yè)鏈的知識體系。
微電子制造工程的知識體系科研從“縱向”整合與“橫向”整合兩個方面精心設計，順應先進電子制造技術內(nèi)在要求，在“縱向”上依據(jù)電子制造產(chǎn)業(yè)鏈這條主線來設立相關主干課程，主要包括半導體制造技術、微電子封裝技術、印制板設計與制造技術、電子工程材料、電子組裝技術、電子制造專用設備等，在 “橫向”上突破學科界限，為配合“縱向”主線設立相關課程，主要包括微電子可靠性工程、熱設計、電磁兼容設計、電路設計等。
�。�3）突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，把科研引入課堂。
充分結合教師科研項目，有效進行項目分解，將具有一定基礎理論及較強實踐性的子課題向?qū)W生發(fā)布，吸收本專業(yè)學生參與科研項目的研究工作，激發(fā)學生的科技能力、工程意識和創(chuàng)新能力，從而形成一套有利于培養(yǎng)學生的工程實踐能力、技術開發(fā)能力、創(chuàng)新精神的教育新機制。
�。�4）構建校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境。
普適人才培養(yǎng)和定制人才培養(yǎng)相結合，在普適人才培養(yǎng)中，學生可充分涉及教師科研項目、校企聯(lián)合實驗室等實踐環(huán)境，培養(yǎng)出一定普適性的人才，其優(yōu)點是基礎面寬，人才可塑性強；在定制人才培養(yǎng)中，可依托校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境，預先簽訂人才就業(yè)意向，根據(jù)企業(yè)需求，設計人才培養(yǎng)方案。在課程體系中緊密結合企業(yè)需求，增加應用性的新課程，拓寬學生的應用知識面；通過整合課程設計系列，強化學生的工程意識和實踐能力的培養(yǎng)；通過生產(chǎn)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)直接與企業(yè)實際課題的結合，加強學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
4 微電子制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐
桂林電子科技大學是我國首先設置該專業(yè)的工科高等院校。自2003年專業(yè)設置以來，國內(nèi)外許多知名企業(yè)與科研機構紛紛關注，使得本專業(yè)在業(yè)界享有盛譽，成為桂林電子科技大學的特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)。通過上述培養(yǎng)模式，桂林電子科技大學與國內(nèi)著名的部分電子制造企業(yè)（如緯創(chuàng)資通（中山）有限公司、偉創(chuàng)力電子科技（上海）有限公司）等知名企業(yè)建立良好的校企聯(lián)合培養(yǎng)關系，構建了科泰、VALOR等多個聯(lián)合實驗室，培養(yǎng)的學生理論基礎扎實，創(chuàng)新性強， 就業(yè)率高，得到了企業(yè)的廣泛歡迎。
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