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高校學(xué)生資助工作的正面標(biāo)簽化論文
摘要：在高校學(xué)生資助工作中，貧困生“被標(biāo)簽化”帶來(lái)的不良效應(yīng)，是長(zhǎng)期困擾資助部門的難題，也是社會(huì)各界和媒體關(guān)注的焦點(diǎn)話題之一。文章首先回顧了貧困生標(biāo)簽化的產(chǎn)生，以及一些高�！叭�(biāo)簽化”的工作，然后將標(biāo)簽理論視為一種中性理論，即將“標(biāo)簽”作為一種可操作的工具，通過(guò)“正面標(biāo)簽化”的方法，發(fā)揮“標(biāo)簽”的正面積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。最后提出了一些具體工作的建議。
關(guān)鍵詞：貧困生；去標(biāo)簽化；正面標(biāo)簽化；學(xué)生資助工作
一、標(biāo)簽理論概述
標(biāo)簽理論是以社會(huì)學(xué)家萊默特和貝克爾的理論為基礎(chǔ)而形成的一種社會(huì)學(xué)理論，最早應(yīng)用于青少年的越軌行為研究。這種理論認(rèn)為，每一個(gè)人都有可能“越軌”，但只有被貼上“標(biāo)簽”的人才有可能真正走上“越軌生涯”。一個(gè)人被貼上“標(biāo)簽”，是與周圍環(huán)境中的社會(huì)成員對(duì)他及其行為的定義過(guò)程密切相關(guān)的。雖然人們的行為是一樣的，但其中有一些人比另外一些人更容易被貼上“越軌者”標(biāo)簽。而一個(gè)人是否被貼上這種標(biāo)簽，不僅取決于他的行為，還取決于他所處的社會(huì)階層、政治態(tài)度、居住的社區(qū)、民族、膚色等。
社會(huì)學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)下社會(huì)“標(biāo)簽化”盛行，已經(jīng)被放大到一種無(wú)孔不入的地步，以致產(chǎn)生對(duì)一些“標(biāo)簽”的刻板印象，甚至是嚴(yán)重的偏見(jiàn)和排斥，農(nóng)民工群體的“泛標(biāo)簽化”，“白領(lǐng)”注定都小資、“富豪”注定為富不仁、“90后”注定失去責(zé)任感，等等，都似乎成為社會(huì)公眾和媒體的共識(shí)。而且，從符號(hào)互動(dòng)論的角度看，一旦被貼上了某種標(biāo)簽后，這一群體往往內(nèi)化標(biāo)簽所包含的行為規(guī)范，出現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言”，即別人對(duì)我們的看法會(huì)導(dǎo)致我們形成一種心理預(yù)期，并在我們以后的行為中得到驗(yàn)證。
二、貧困生的“被標(biāo)簽化”及“去標(biāo)簽化”
1.高校學(xué)生資助工作概述
通過(guò)多年的探索和實(shí)踐，特別是在2007年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》后，我國(guó)已基本形成貧困生資助體系，即由政府、高校、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人等多方分擔(dān)、多形式并存的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”資助體系。根據(jù)教育部《2009年全國(guó)普通高校資助政策執(zhí)行情況》，2009年全國(guó)普通高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生527萬(wàn)人，占在校生總?cè)藬?shù)的23.06％；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生166.1萬(wàn)人，占在校生總?cè)藬?shù)的7.27％。而根據(jù)《2010年全國(guó)學(xué)生資助政策執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)》顯示，2010年全國(guó)普通高校共資助學(xué)生3885萬(wàn)人次，資助經(jīng)費(fèi)支出總額437.3億元，比2009年增加67.65億元，增幅18.3%。
隨著高校資助范圍和幅度的不斷擴(kuò)大，高校貧困生也成為一個(gè)龐大的群體，他們的一舉一動(dòng)也受到了廣泛關(guān)注。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生入學(xué)之初就能獲得上萬(wàn)元的獎(jiǎng)助學(xué)金，由于其他學(xué)生以及社會(huì)公眾、媒體對(duì)資助過(guò)程的不甚了解，加上受資助學(xué)生普遍不愿多談及這些，貧困生儼然又成為一個(gè)“特殊”群體。
2.貧困生“被標(biāo)簽化”的形成
在一則新聞報(bào)道中，某高校每一位申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款的大學(xué)生，都必須在教師和同學(xué)面前陳述自己家庭如何貧困，說(shuō)自己將來(lái)如何克服困難渡過(guò)大學(xué)生活。這一做法對(duì)于那些原本因?yàn)樨毨Ф行┳员暗膶W(xué)生而言無(wú)疑是一場(chǎng)考驗(yàn)。為了避免尷尬的一幕，有的孩子竟然選擇了放棄申請(qǐng)貸款。類似的事情及報(bào)道不絕于耳，一些媒體甚至挖空心思，推出諸如“貧困生宿舍樓”、“貧困生被監(jiān)控”等吸引眼球的新聞報(bào)道，橫加指責(zé)肆意評(píng)論，有形無(wú)形中為他們貼上了標(biāo)簽。
貧困生“被標(biāo)簽化”的表現(xiàn)包括方方面面。學(xué)習(xí)上，大家一貫認(rèn)為貧困生在學(xué)習(xí)上非常刻苦，潛意識(shí)中認(rèn)為這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都應(yīng)該不錯(cuò)；生活上，窮人家的孩子早當(dāng)家，理應(yīng)節(jié)儉，但是有些學(xué)生受到物質(zhì)利益誘惑，出現(xiàn)“勤工逃學(xué)、誤學(xué)”等現(xiàn)象，更有甚者，出現(xiàn)對(duì)于資助過(guò)于依賴現(xiàn)象的等、靠、要思想；心理上，雖然意志力強(qiáng)大，但是很多學(xué)生心理過(guò)于敏感，容易產(chǎn)生自卑心理，還有少數(shù)學(xué)生不能正確對(duì)待家庭的貧困，怨天尤人；人際交往上，普遍性格內(nèi)向、膽怯、語(yǔ)言表達(dá)能力差，由于為人處事“現(xiàn)實(shí)功利”，容易產(chǎn)生人際交往障礙。
總而言之，貧困生往往被“標(biāo)簽化”成一個(gè)特殊的群體：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，性格內(nèi)向，內(nèi)心脆弱敏感，心理疾病高發(fā)等等。
3.高校資助部門“去標(biāo)簽化”的努力
針對(duì)上述“標(biāo)簽化”的內(nèi)容，各高校在學(xué)生資助、思想政治教育工作中一直在尋求合適的方法，從申請(qǐng)、評(píng)定、公示到發(fā)放，最大限度的減少標(biāo)簽對(duì)貧困生的影響，既要做到過(guò)程的公開(kāi)透明，又要照顧貧困生的自尊和隱私，費(fèi)盡心思。
以評(píng)定過(guò)程為例，2007年教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，以年級(jí)（或?qū)I(yè)）為單位，成立以學(xué)生輔導(dǎo)員任組長(zhǎng)，班主任、學(xué)生代表?yè)?dān)任成員的認(rèn)定評(píng)議小組，負(fù)責(zé)認(rèn)定的民主評(píng)議工作；認(rèn)定評(píng)議小組成員中，學(xué)生代表人數(shù)視年級(jí)（或?qū)I(yè)）人數(shù)合理配置，應(yīng)具有廣泛的代表性，一般不少于年級(jí)（或?qū)I(yè)）總?cè)藬?shù)的10%；認(rèn)定評(píng)議小組成立后，其成員名單應(yīng)在本年級(jí)（或?qū)I(yè)）范圍內(nèi)公示。這就是后來(lái)在高校廣泛推廣的貧困生“評(píng)議認(rèn)定法”。多數(shù)高校使用的這種貧困生資格評(píng)定方法保護(hù)了貧困生的尊嚴(yán)和隱私，但在“公正”方面卻產(chǎn)生不少爭(zhēng)議，很多學(xué)生甚至懷疑這種不夠公開(kāi)的過(guò)程會(huì)出現(xiàn)“暗箱操作”。
為了兼顧公平，一些大學(xué)通過(guò)信息公開(kāi)、演講競(jìng)選等方式，如有高校開(kāi)展“比慘”演講，挑選所謂的“貧二代”，還有高校傳出“競(jìng)選”特困生的消息，雖然這種形式的確完全體現(xiàn)了公開(kāi)、公平、公正，但是不少貧困生覺(jué)得有損自尊而放棄了申請(qǐng)。如何平衡貧困生的隱私權(quán)以及其他學(xué)生的知情權(quán)，成為困擾資助部門的難題。
另外，在資助金的使用上，有學(xué)校出臺(tái)了“資助金追回制度”，即如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在貧困資格問(wèn)題上弄虛作假，或是吃穿超度，抽煙、酗酒、請(qǐng)客會(huì)友、鋪張浪費(fèi)等違反校紀(jì)校規(guī)的行為，學(xué)校將收回資助金。學(xué)校決不讓一個(gè)貧困生因?yàn)樨毨Фz學(xué)，也不能讓弄虛作假和鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象出現(xiàn)，這對(duì)其他學(xué)生不公平。然而這些措施又被媒體解讀為“監(jiān)控”，認(rèn)為學(xué)校侵犯了學(xué)生的消費(fèi)權(quán)。事實(shí)上，諸如“貧困生不得使用手機(jī)、電腦”的規(guī)定，就是將貧困生標(biāo)簽化、臉譜化，似乎貧困生就應(yīng)該是那種面黃肌瘦、衣著老土、縮手縮腳、啃饅頭吃咸菜，站在人群當(dāng)中一眼就認(rèn)出來(lái)的“窮人”。事實(shí)上，這也是對(duì)貧困生的一種歧視。
可以說(shuō)，高校貧困生資助工作及“去標(biāo)簽化”的努力在爭(zhēng)議中前行，而且，隨著國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)條件的不斷好轉(zhuǎn)，資助力度的逐漸加大，同時(shí)貧困人口減少，貧富差距縮小，高校學(xué)生資助部門將面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)生資助工作近幾年將面臨一個(gè)轉(zhuǎn)型。
三、“正面標(biāo)簽化”的新思路
20世紀(jì)70年代，英國(guó)社會(huì)學(xué)家里斯特將標(biāo)簽理論運(yùn)用到分析學(xué)校的教育過(guò)程中，由此，標(biāo)簽理論對(duì)教育實(shí)踐的應(yīng)用和作用日益得到人們的重視。里斯特認(rèn)為，“標(biāo)簽”和“貼標(biāo)簽”的過(guò)程，一方面影響著學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響到他們的發(fā)展；另一方面也影響著教師的教育行為。標(biāo)簽利用的好，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷地前進(jìn)，利用的不好就會(huì)成為學(xué)生今后發(fā)展難以逾越的一個(gè)障礙。
在實(shí)際工作中，也存在這樣一種情況：盡管很多高校開(kāi)展了“去標(biāo)簽化”的工作，回避一些群體差別，力求一視同仁，但這種思路也造成了貧困生認(rèn)定工作的尷尬，如貧困生的隱私權(quán)與非貧困生知情權(quán)的矛盾，貧困生消費(fèi)權(quán)的問(wèn)題等。實(shí)際上，社會(huì)心理學(xué)中的標(biāo)簽論是一個(gè)中性理論，也就意味著“標(biāo)簽”可以作為一種工具：利用的不好，會(huì)成為影響學(xué)生發(fā)展的障礙；利用的好，則可以激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。因此，在實(shí)際工作中，可以采用一種“正面標(biāo)簽化”的方法，即減少“標(biāo)簽”的消極影響，發(fā)揮“標(biāo)簽”的正面積極效應(yīng)，甚至變“標(biāo)簽”為“榜樣”，以促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
1.認(rèn)識(shí)方面
要形成完全的一視同仁。也就是說(shuō)，管理部門、資助者、受資助者、其他學(xué)生都要形成對(duì)資助工作的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于貧困生，要引導(dǎo)他們懂得家庭經(jīng)濟(jì)困難不是父母的錯(cuò)，更不是學(xué)生本人的錯(cuò)，然而能不能正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極向上就完全取決于他們自己，每個(gè)人的命運(yùn)都掌握在自己手里。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)非貧困生的引導(dǎo)教育，使他們能夠給予貧困生足夠的寬容和尊敬，用同學(xué)之間純真的感情帶動(dòng)貧困生的發(fā)展�？傊咝�(yīng)該盡量的為貧困生創(chuàng)造和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.行動(dòng)方面
貧困大學(xué)生應(yīng)該注意挖掘、發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，參與寢室和班級(jí)建設(shè)，學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加各種學(xué)生活動(dòng)，有針對(duì)性的提供專門的舞臺(tái)，使他們充分的展示自己、樹(shù)立自信，用豐富的校園文化活動(dòng)增長(zhǎng)貧困生的能力。許多高校涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀貧困大學(xué)生群體，如北京師范大學(xué)“農(nóng)民之子”、安徽大學(xué)“愛(ài)心社”等學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)凝聚貧困大學(xué)生的集體力量和智慧，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)鍛煉自己，服務(wù)社會(huì)，成為校園有影響力的公益學(xué)生社團(tuán)，并多次榮獲“全國(guó)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”等稱號(hào)。
3.教育方面
要千方百計(jì)消除高校貧困生的心理隱患。在影響高校貧困生成長(zhǎng)的諸多因素中，心理健康知識(shí)的普及顯得尤為重要。相對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，貧困生除了經(jīng)濟(jì)方面的壓力外，更主要的是還要承受著巨大的精神壓力，對(duì)此高校要善于引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)將大學(xué)生心理健康教育納入正常的教學(xué)體系，平時(shí)可以通過(guò)開(kāi)展心理知識(shí)講座、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。精神方面鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立，物質(zhì)方面除去直接提供經(jīng)濟(jì)資助外，鼓勵(lì)他們參與勤工儉學(xué)，通過(guò)自己的努力取得合法的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，以此來(lái)改善自己的困境，這同樣也會(huì)幫助貧困生克服自卑，增強(qiáng)自力更生的信念。
4.管理方面
要充分發(fā)揮榜樣的示范作用。在高校的優(yōu)秀大學(xué)生群體中，貧困生占據(jù)了很大一部分。他們面對(duì)困難時(shí)總是持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，自強(qiáng)自立，不依賴別人，靠自己的主觀能動(dòng)性擺脫當(dāng)前的困難境況，如洪戰(zhàn)輝、許志偉等，一些學(xué)校還專門開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如江南大學(xué)通過(guò)開(kāi)展“我的勵(lì)志青春路”專場(chǎng)訪談，從數(shù)百名國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中遴選代表，分享自己在勵(lì)志路上的挫折、經(jīng)驗(yàn)，用事實(shí)說(shuō)話，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。高校相關(guān)部門可以充分利用這些典型事例進(jìn)行宣傳教育，依靠這些成功典型的親身體驗(yàn)來(lái)感染、激勵(lì)那些仍處于困境中的高校貧困生。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些舉措將進(jìn)一步促進(jìn)貧困大學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀群體，在全校范圍乃至全社會(huì)中形成這樣一種正面的共識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
事實(shí)上，貧困大學(xué)生不愿意被貼標(biāo)簽，也不應(yīng)被看作全面的弱勢(shì)群體，因?yàn)樗麄冊(cè)谥橇�、能力等很多方面都有�?yōu)于他人的地方。高校相關(guān)部門與其費(fèi)盡心思的“去標(biāo)簽化”，不如花大力氣研究如何管理“標(biāo)簽”，通過(guò)發(fā)揮其良性功能，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)思考，進(jìn)而促進(jìn)他們健康、全面的發(fā)展，而這也是高校學(xué)生資助工作、思政教育工作的一個(gè)新方向。
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