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淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師的角色轉(zhuǎn)換與能力培養(yǎng)論文
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 高校教師 角色轉(zhuǎn)換 能力培養(yǎng)
論文摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國(guó)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在我國(guó)高校教育教學(xué)中的應(yīng)用得到迅速推廣，高校教師在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用和地位已發(fā)生了明顯的變化。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校教師應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)換并努力提高自己的現(xiàn)代教育教學(xué)能力，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在我國(guó)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)高校教育教學(xué)中的應(yīng)用得到了逐步推廣。在新的形勢(shì)和環(huán)境下，高校教師在教育教學(xué)中的地位和作用發(fā)生了明顯的變化，它對(duì)高校教師提出了更新、更高的要求。高校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，對(duì)自己的角色重新進(jìn)行定位，努力提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力和素養(yǎng)。
一、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念
早在19世紀(jì)下半葉，德國(guó)教育家赫爾巴特曾提出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的概念，他指出：傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“教師中心，教材中心，課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視教師對(duì)學(xué)生的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式曾伴隨我國(guó)教育歷史走過了漫長(zhǎng)的歷程，而隨著時(shí)代的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已被引進(jìn)到我國(guó)現(xiàn)行教育教學(xué)中。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式，它是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要形式之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，并將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，這種教學(xué)模式是以探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體教育、素質(zhì)教育，注重學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)在越來越多的高校教師青睞于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因?yàn)樗哂性S多傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
(一)打破時(shí)空限制，降低學(xué)校辦學(xué)成本
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間大多是采取面對(duì)面的口授形式進(jìn)行教學(xué)，教師與學(xué)生只有在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)這一特定的環(huán)境下才能完成常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，它的教學(xué)活動(dòng)范圍受到了明顯的時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其具有較好的虛擬性，完全可以打破這種時(shí)空的限制，在計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)通信條件允許的情況下，可以隨時(shí)隨地、靈活自如地開展教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，教學(xué)規(guī)�？梢猿浞值�?cái)U(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以大大地增多，這使得辦學(xué)成本大大地降低了，是一種典型的“綠色辦學(xué)”，在很大程度上有利于推動(dòng)我國(guó)資源節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)。目前，國(guó)外許多高校采取這種教學(xué)模式，他們師生之間往往采用網(wǎng)絡(luò)視頻交流的方式或者利用E—mail、FTP等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具來進(jìn)行教學(xué)，效果頗好。
(二)廣泛搜尋，獲取豐富的教學(xué)信息資源
對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)來說，即便教師在課前做了非常充分的準(zhǔn)備，但他在一堂課中所能表達(dá)并傳授給學(xué)生的知識(shí)信息量還是非常有限的。高等教育特別注重和要求高校教師在教學(xué)過程中向大學(xué)生傳輸大量的與專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)信息，教師所講授的知識(shí)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限在教材里、課堂中，而應(yīng)對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行充分的擴(kuò)展。
網(wǎng)絡(luò)資源就像是海底取之不盡、用之不竭的寶藏，其信息資源量非常大，其中不乏豐富的教學(xué)信息資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，不論是教師，還是學(xué)生，均可以采用適當(dāng)?shù)臋z索工具(如“百度”、“谷歌”等)先對(duì)教學(xué)信息資源先進(jìn)行“海選”，然后再進(jìn)行“精選”，以獲取免費(fèi)的可用的信息，當(dāng)然也可以直接登錄相關(guān)網(wǎng)站平臺(tái)通過支付費(fèi)用的方式來獲取所需要的教學(xué)信息資源(如教學(xué)軟件、課程資源等)。
(三)突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力
教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能充當(dāng)聽眾，按部就班地被動(dòng)接受，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)的明顯特點(diǎn)，這種情況在中小學(xué)課堂教學(xué)中顯得尤為突出，高校也不例外；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則要求以學(xué)生為中心，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，教師只是相當(dāng)于一個(gè)指導(dǎo)教練，同時(shí)它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主思考和實(shí)踐，自主分析和處理問題。這有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。據(jù)悉，我國(guó)學(xué)生的計(jì)算能力在全世界排名順數(shù)第一，創(chuàng)新實(shí)踐能力卻排在倒數(shù)第一，基于這一點(diǎn)，我們要著力對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
(四)增進(jìn)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生只能在課堂上進(jìn)行有限時(shí)間的面對(duì)面的交流，且這種交流基本上是單向的、缺乏互動(dòng)的，課后師生之間見面的機(jī)會(huì)很少，師生之間推心置腹交流的機(jī)會(huì)更是少之又少，以至于現(xiàn)在師生關(guān)系出現(xiàn)平淡化、冷漠化的趨向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其具有交互性、便捷性和虛擬性等特點(diǎn)，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在民主、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)和情感的交流，這對(duì)融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情以及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，起著十分重要的作用。從某種意義上來講，廣泛而成功地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是推進(jìn)和諧校園、和諧社會(huì)建設(shè)的-一條良好途徑。
三、高校教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換
基于以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)越性的考慮，作為教學(xué)活動(dòng)的主要策劃者，高校教師應(yīng)逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，盡快實(shí)現(xiàn)自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的角色定位。
(一)由“單能型”教師向“多能型”教師轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在我們心目中的往往是一個(gè)在課堂上通過口授、手寫，課后挑燈備課、批改作業(yè)本的教書匠形象，教師的作用大多局限于單一的傳授科學(xué)文化理論知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走向了人們的工作和生活，走向了各種教育教學(xué)領(lǐng)域，與此同時(shí)對(duì)教師的作用提出了新的定義和要求。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高校教師除了應(yīng)具備基本的教師職業(yè)技能和素養(yǎng)，還應(yīng)具備現(xiàn)代教育教學(xué)理念，應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，成為一個(gè)既能教書，又會(huì)育人，既掌握本學(xué)科業(yè)務(wù)知識(shí)技能，又掌握計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、心理學(xué)等工具型技能的多能型教師。
(二)由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，高校教師不應(yīng)是傳授文化理論知識(shí)的簡(jiǎn)單說教者，應(yīng)實(shí)現(xiàn)由教學(xué)中的主導(dǎo)者向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變，充當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的過程中，教師要通過多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑，協(xié)助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，幫助學(xué)生總結(jié)形成有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中自覺性和有效性的實(shí)時(shí)監(jiān)控。另外，在對(duì)眾多學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的過程中，要做到因人而異、因材施教，不可千篇一律，可適當(dāng)?shù)乜紤]采取分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)(分層教學(xué)特別適合在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下進(jìn)行)。
(三)由評(píng)審者向評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變
眾所周知，傳統(tǒng)意義上的教師對(duì)學(xué)生來說往往代表著權(quán)威，教師對(duì)學(xué)生在校期間的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著說一不二的評(píng)審認(rèn)定權(quán)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的思路和途徑各異，師生的思想和觀點(diǎn)各有千秋，同樣一件事情，同樣一件東西，可以從不同的角度來評(píng)判，而且評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)可以不一樣。所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，高校教師不應(yīng)是唯一標(biāo)準(zhǔn)的制定者，不應(yīng)是唯一結(jié)論的評(píng)審者，而應(yīng)是一個(gè)站在欣賞角度與學(xué)生進(jìn)行共同交流探討的評(píng)價(jià)者。高校教師要善于從不同層面、不同角度去評(píng)價(jià)一個(gè)大學(xué)生，要多采用鼓勵(lì)式、引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，不能有在學(xué)生面前充老大的思想意識(shí)。
(四)由師生關(guān)系向“網(wǎng)友”關(guān)系轉(zhuǎn)變
講到高校師生關(guān)系，有些人容易把它理解成師生之間知識(shí)傳授與接受的簡(jiǎn)單關(guān)系，有些人甚至認(rèn)為師生關(guān)系僅存在于或有效于課堂上45分鐘之內(nèi)，這是對(duì)高校師生關(guān)系的嚴(yán)重曲解，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)環(huán)境下，高校師生關(guān)系更加豐富多樣。教師作為教學(xué)活動(dòng)方案的主要制定者，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)主動(dòng)放下架子、轉(zhuǎn)變思想觀念、與學(xué)生加強(qiáng)溝通和協(xié)作，共同努力構(gòu)建一種民主、平等、互助、朋友式的新型高校師生關(guān)系。因?yàn)檫@種關(guān)系是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立的，在此權(quán)且稱其為“網(wǎng)友”關(guān)系，相信這種“網(wǎng)友”關(guān)系的合理建立，對(duì)構(gòu)建和諧的高校師生關(guān)系和提高教育教學(xué)質(zhì)量都將起著重要的推動(dòng)作用。
四、高校教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的能力需求與培養(yǎng)
教師的核心能力是教學(xué)能力，高校教師的教學(xué)能力指的是高校教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的，并直接影響教學(xué)活動(dòng)效果的個(gè)體特征，是由教師個(gè)人的智力、智慧以及從事高校教學(xué)工作所需要的知識(shí)、技能構(gòu)建而成的一種職業(yè)能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，高校教師的能力在原有能力基礎(chǔ)上賦予了新的要求，高校教師要成功進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須具備或進(jìn)一步提高信息檢索和處理、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面的能力。
(一)信息檢索與處理能力
面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源信息，若不能撥冗見簡(jiǎn)，我們會(huì)感到無(wú)從下手。而當(dāng)我們掌握了便捷得當(dāng)?shù)臋z索方法，選擇了正確的檢索工具之后，獲取信息資源將會(huì)得心應(yīng)手。另外，檢索到的信息資源有時(shí)并不能直接使用，必須對(duì)它們進(jìn)行加工、處理及整合之后，才能變成真正可用的信息。所以，高校教師還應(yīng)具備對(duì)信息加工處理及整合的能力。比如，如果要對(duì)圖形圖像信息進(jìn)行處理，通�？刹捎肕ATLAB、Photoshop等軟件來進(jìn)行；如果要處理動(dòng)畫信息，通�？捎�3DMAX、Flash等軟件來進(jìn)行，等等。為此，高校教師還應(yīng)熟練掌握信息的加工處理以及應(yīng)用軟件的操作技能。
(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)的誕生對(duì)我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)、工作和學(xué)習(xí)等都具有劃時(shí)代的意義，互聯(lián)網(wǎng)就好比無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，在這里有取之不盡、用之不竭的知識(shí)信息，只要你想得到的，就可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到，可謂“一網(wǎng)打盡”。
在當(dāng)今信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，如果僅僅依靠閱讀書刊來獲取知識(shí)信息，那么，我們獲取的知識(shí)是相當(dāng)有限的，而且這種方式是不快捷的、低效的。作為高校教師，應(yīng)掌握基本的計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平和能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和途徑有很多，例如，現(xiàn)在許多高校的校園網(wǎng)站上，還有各省教育廳及教育部等有關(guān)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上都設(shè)有不同類別的精品課程展示平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，教師可以認(rèn)真學(xué)習(xí)別人是怎樣進(jìn)行課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)及組織課程教學(xué)的，這對(duì)培養(yǎng)和提升我們高校教師的課程教學(xué)能力有很大的幫助。
(三)網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人與人之間的交流和溝通變得越來越容易，越來越頻繁。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何與人進(jìn)行良好的交流與溝通是新時(shí)代新環(huán)境下產(chǎn)生的新課題。作為高校教師，應(yīng)從兩方面來提高網(wǎng)絡(luò)交流與協(xié)作能力：一方面從教學(xué)的角度考慮，教師應(yīng)學(xué)會(huì)借助多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用有效的網(wǎng)絡(luò)信息資源，基于可用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課堂教學(xué)、課外答疑輔導(dǎo)等多個(gè)層面與學(xué)生、同行之間進(jìn)行交流與溝通，實(shí)現(xiàn)師生“教學(xué)相長(zhǎng)”；另一方面從融洽師生關(guān)系角度考慮，融洽的師生關(guān)系是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感基礎(chǔ)，為此，高校師生可以嘗試采用新型的現(xiàn)代化的通信和交流方式，來彌補(bǔ)當(dāng)今高校師生之間普遍存在的缺乏思想交流和情感溝通的不足。作為高校教師，應(yīng)學(xué)會(huì)借助和利用E—mail(電子郵件)、BBS(電子公告板)、FTP(文件傳輸系統(tǒng))、QQ、校園論壇等現(xiàn)代化信息傳送技術(shù)手段，真誠(chéng)地與學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)和為人處事等諸多方面進(jìn)行朋友式的對(duì)話與交流。
(四)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)能力
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。高校教師要成功地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，應(yīng)在充分把握課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等要素的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析課程學(xué)習(xí)者(學(xué)生)的知識(shí)和技能培養(yǎng)需求，優(yōu)化整合課程資源，利用不同的課程設(shè)計(jì)軟件，最終成功設(shè)計(jì)完成網(wǎng)絡(luò)課程(或網(wǎng)絡(luò)課件)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程(包括許多環(huán)節(jié))，要投入大量的時(shí)間和精力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)協(xié)同其他相關(guān)人員來共同完成此項(xiàng)工作。
高校教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，而要以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要寓教于形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)主要應(yīng)把握如下四點(diǎn)原則：第一，交互性原則。要有良好的交互性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并能將評(píng)價(jià)意見及時(shí)反饋給學(xué)生。第二，界面直觀友好原則。界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理，操作要簡(jiǎn)單，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。第三，個(gè)性化原則。在課程設(shè)計(jì)中要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要設(shè)計(jì)能讓學(xué)生充分發(fā)揮和展示個(gè)性和特色的空間。第四，創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則。要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(五)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實(shí)施能力
教學(xué)實(shí)施是指教師實(shí)踐預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)方案的全過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織實(shí)施能力不僅包括教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講解和答疑的能力，同時(shí)更加注重教師對(duì)學(xué)生的問題式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)實(shí)施不具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)在組織實(shí)施過程中現(xiàn)場(chǎng)操作的可控性和可變性，為此，教師事先一定要精心策劃好教學(xué)實(shí)施的全過程，要充分考慮到教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)(如學(xué)生協(xié)作活動(dòng)的設(shè)置等)，以確保整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能順利、高效地進(jìn)行。成功組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了要求高校教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身了如指掌，還要求教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)作流程和相關(guān)教學(xué)軟件的操作技巧十分清楚。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實(shí)施對(duì)高校教師駕馭教學(xué)的能力提出了更高的要求。
五、結(jié)束語(yǔ)
在新的教育形勢(shì)下，高校教師應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來，花時(shí)間，下苦功，積極轉(zhuǎn)換角色，努力提升自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和規(guī)律，為提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。
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