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農(nóng)村初中遠(yuǎn)程資源的使用現(xiàn)狀及原因分析論文
[摘要]：農(nóng)遠(yuǎn)工程有利于實(shí)現(xiàn)教育的公平、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的成長。無論是教育教學(xué)教研，都是傳統(tǒng)技術(shù)不可比擬的。但現(xiàn)實(shí)中，遠(yuǎn)程資源在農(nóng)村中學(xué)中的“六大”普遍現(xiàn)狀，卻很不樂觀，根本沒有發(fā)揮它的潛力和作用。然而在E時代發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)又是教育教學(xué)研究發(fā)展的必然趨勢。造成這種矛盾的原因有著主客觀的諸多因素。只有加強(qiáng)硬件建設(shè)，早日實(shí)現(xiàn)班班通工程，建立創(chuàng)新型、科研型教師隊(duì)伍，實(shí)施健康化的社會網(wǎng)絡(luò)，組建個性化的網(wǎng)絡(luò)教研資源庫，才能解決這一矛盾，使農(nóng)村遠(yuǎn)程資源健康的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
[關(guān)鍵語]：農(nóng)村初中；遠(yuǎn)程資源；現(xiàn)狀；原因
正文：“一線一機(jī)通曉天下事”是當(dāng)今信息時代的真實(shí)寫照。在e時代發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)對教育也進(jìn)行了一次變革性的洗禮。網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)今未來教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教研也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段，對于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享、城鄉(xiāng)互動交流有著重要的作用。它給山里娃享受優(yōu)質(zhì)教育，提供了一個可行性操作平臺。作為信息時代的教師，必須對網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教研比較熟悉，并將其資源創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)中，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教育的最終目的。
一、農(nóng)村初中遠(yuǎn)程資源的使用現(xiàn)狀：
遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施已來，我市農(nóng)村中學(xué)已基本實(shí)施3種摸式，即光盤播放點(diǎn)、遠(yuǎn)程接受室、多媒體教室（計(jì)算機(jī)教室），已初步具備了天網(wǎng)地網(wǎng)的規(guī)模。通過實(shí)際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中遠(yuǎn)程資源在使用中有著很多不如意的地方，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
現(xiàn)狀一：遠(yuǎn)程教研資源建設(shè)不規(guī)范、無系統(tǒng)性。
不少學(xué)校對于遠(yuǎn)程資源只是機(jī)械的接受，資源能按時接收，有工作記錄、使用記載，庫存著很多的內(nèi)容。但接收的這些東西都是原封不動的存在盤里，盤的空間滿了就刪除或是格式化，又重新接受新的東西，較好一點(diǎn)的做法，將不少的課堂實(shí)錄、文字材料等刻成光盤，或是在很短的時間內(nèi)通知大家去查閱、觀看。接收到的資源沒有經(jīng)過整理，零亂不堪，給教師的使用和研究帶來很多不便。
現(xiàn)狀二：資源接收得多，使用的少，使用率低。
各工程學(xué)校配備了專職工作人員，而且工作人員認(rèn)真接收。初中資源每周接收量達(dá)5個G以上。就遠(yuǎn)程資源來講，有教育政策法規(guī)，名校的課堂實(shí)錄，教師發(fā)展，學(xué)生學(xué)堂，學(xué)法指導(dǎo)等等，內(nèi)容堪稱豐富齊備。但受各方面條件的影響，很多學(xué)校只能組織教師看一些光碟、課堂實(shí)錄、集體學(xué)習(xí)，卻不能讓這些資源應(yīng)用到課堂中去。
現(xiàn)狀三：搬運(yùn)式、表演性的使用媒體資源。
不少教師在使用遠(yuǎn)程教研資源時，不根據(jù)自己的教學(xué)特長，將別人的課件、教案復(fù)制下來，不考慮自己學(xué)生的實(shí)際，充當(dāng)一個鼠標(biāo)點(diǎn)擊手，一節(jié)課下來，就是左雙擊右單擊。不少教師公開課、教研課，把多媒體的使用當(dāng)成上課必備的重要手段，缺少了遠(yuǎn)程資源，沒有運(yùn)用多媒體，首先就被“槍斃”！這些教師不考慮學(xué)生實(shí)際，不考慮教材特征、內(nèi)容特征。一堂課就是看幻燈片、聽錄音，看電視，看動畫，失去了媒體使用的價值作用，把媒體的使用推向另一個極端。這樣，課堂表面是生動、活潑、氣氛活躍，可一結(jié)束，學(xué)生并無所獲。
現(xiàn)狀四：缺少個性化的資源庫。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校就是將資源接收下來，原原本本的將別人的成果保存在自己硬盤上，有些學(xué)校有自己的資源庫，但卻沒有地域特征。遠(yuǎn)程資源接收的信息多數(shù)是城市中學(xué)或是名校名師的一些杰作，但城市與農(nóng)村教育的差距目前還不是一點(diǎn)點(diǎn)的問題。別人優(yōu)秀的東西到我們這地方不見得也很是優(yōu)秀。部分學(xué)校的很多教師也根據(jù)實(shí)際，花費(fèi)不少精力，做了大量的課件且很適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況，但這些資源都在使用一次后就被“槍決”了。
現(xiàn)狀五：學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一片空白。農(nóng)村中學(xué)盡管有遠(yuǎn)程接收設(shè)備、計(jì)算機(jī)教室，但要真正讓學(xué)生接觸使用、查閱資的卻還差得很遠(yuǎn)。95%的農(nóng)村中學(xué)，教室了沒有電視、投影儀，更談不上網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生充其量也就是一周一節(jié)計(jì)算機(jī)課，七八十個學(xué)生擠在一個五六十臺計(jì)算機(jī)的教室里，東點(diǎn)一下、西摸一下，愛不釋手，轉(zhuǎn)眼間，四十五分鐘已到。何談引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)？
現(xiàn)狀六：缺乏互動的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源其實(shí)是一個動態(tài)的、發(fā)展的、活的資源庫。我們85%的農(nóng)村中學(xué)教師只知道利用網(wǎng)絡(luò)上的一些媒體資源，不能利用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題，更談不上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流。把一個QQ也就當(dāng)成聊天消遣、純粹娛樂的工具。其實(shí)QQ、論壇、博客等的功能非常強(qiáng)大，網(wǎng)絡(luò)交流、傳輸信息、問題探討、相互討論等，具有直接性、快捷性、不受時空的限制，對于學(xué)生的教育來說，還可以避免面對面的尷尬。這些，當(dāng)然也就可以用于教學(xué)教研之中。也有一些學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，有內(nèi)網(wǎng)、也有外網(wǎng)，還加上論壇、留言板等互動平臺。于是老師們你一言、我一語，不亦樂乎。這欄目本是不錯的，但有些老師卻借此發(fā)表一些是非論調(diào)，搞的領(lǐng)導(dǎo)不得不關(guān)了這欄目。此種做法，無疑又扼殺了一條發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，提高教學(xué)研究的生命通道。
二、不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因：
遠(yuǎn)程資源在農(nóng)村中學(xué)中的“六大”普遍現(xiàn)狀，根本沒有發(fā)揮它的潛力和作用。然而在E時代發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程資源的使用又是教育教學(xué)研究發(fā)展的必然趨勢，這就造成了一對矛盾。要解決這對矛盾，就要去深究原因。通過調(diào)查分析，我們不難看出，造成遠(yuǎn)程資源在農(nóng)村中學(xué)不能健康發(fā)展的原因既有主觀的、也有客觀的，既有學(xué)校原因，也有家庭、社會原因。 1、客觀原因的表現(xiàn)：
�。�1）教學(xué)設(shè)備設(shè)施達(dá)不到實(shí)施應(yīng)用的要求。農(nóng)村中學(xué)條件差，還是一塊黑板、幾盒粉筆作為傳授知識的載體。教室里電視都沒有，何來多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教師想用卻沒有設(shè)備使用�！鞍喟嗤ā惫こ虥]有實(shí)現(xiàn)，如何網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一個幾十臺的學(xué)生機(jī)房，一周一次輪流上機(jī)的體制如何讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在“一塊黑板、一支粉筆”的設(shè)備去談實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教研的重要作用還真是存在困難。
（2）社會環(huán)境的負(fù)面影響造成的網(wǎng)絡(luò)迷茫。
在農(nóng)村，不少家庭父母不能正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。他們“談網(wǎng)色變”，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)一定會毀了孩子的學(xué)習(xí)，使他們走上歧路，于是對網(wǎng)絡(luò)實(shí)行“格殺論”。孩子的心是天真、稀奇的，越是你禁止的東西，他越覺的神秘、越要去做。他們本身身心發(fā)展不成熟，自制力差，受不良影響，很容易變壞。社會上的網(wǎng)吧，只知道營業(yè)，不管是否成年人、也不管上什么網(wǎng)，更有甚者還專門為學(xué)生提供一些淫穢服務(wù)、黃色的有償服務(wù)，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生身體、毒害了學(xué)生的心理。另外農(nóng)村家庭的網(wǎng)絡(luò)還是一片空白。學(xué)生除了在學(xué)校能偶爾接觸一下網(wǎng)絡(luò)外，平常都要到網(wǎng)吧。而網(wǎng)絡(luò)沒有人約束，主要是聊天、打游戲，什么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、收集資料早已拋到九霄云外。
2、主觀因素的影響。
�。�1）教師方面的影響。
農(nóng)村中學(xué)條件艱苦，經(jīng)濟(jì)收入低，年輕教師要進(jìn)修、找老婆、買房子；中年教師要培養(yǎng)孩子、贍養(yǎng)父母、交朋接友、應(yīng)付社會交往；老年教師用不來計(jì)算機(jī)或是水平低下。85%的農(nóng)村教師沒有計(jì)算機(jī)，常言到“熟能生巧”，機(jī)都沒有，怎么樣熟，何來巧。另外，教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平低，媒體資源的二次開發(fā)水平不高，自制課件能力欠缺。上網(wǎng)解決實(shí)際的本領(lǐng)不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)落不到實(shí)處。老觀念“粉筆黑板”教學(xué)觀念仍然深入人心。這些因素嚴(yán)重限制了現(xiàn)代教育技術(shù)的使用與發(fā)展。而少部分教師思想倦怠，不愿意用在教學(xué)研究上，把電腦主要運(yùn)用在聊天、玩游戲上，現(xiàn)代教育技術(shù)成了他們打發(fā)時間的工具。如此這般，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)作用怎么能發(fā)揮呢？
�。�2）學(xué)校對遠(yuǎn)程教研資源的重視程度不高�，F(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟(jì)的年代，農(nóng)村教師除了工資外，沒有其它待遇。生活負(fù)擔(dān)和生存條件逼得他們不得不向錢看。農(nóng)村學(xué)校也不可能給拿出多少錢來給教師發(fā)補(bǔ)帖、教學(xué)獎，然而沒有激勵機(jī)制的體制很難激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口頭上重視，卻落不到實(shí)處。某些學(xué)校沒有成立遠(yuǎn)程教研資源研究機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)，沒有建立使用制度和激勵機(jī)制以及長遠(yuǎn)規(guī)劃。“上課用不用、課上用得好不好、課后研不研究”一個樣，畢竟從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究對教師來說是又一次大的變革，這其中要花費(fèi)很多的心血，盡管是為自己工作的需要，專業(yè)成長的需要，但在市場經(jīng)濟(jì)的今天，還是很難打動人。
以上種種原因，造成了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研發(fā)展緩慢，沒能充分發(fā)揮其作用。
三、改變不良現(xiàn)象的辦法：
1.抓好基礎(chǔ)工程。加強(qiáng)硬件建設(shè)、早日實(shí)現(xiàn)班班通工程，使教師、學(xué)生有機(jī)可用（一是有機(jī)器可以使用，二是有機(jī)會隨時可以用）。
2.建立創(chuàng)新型、科研型教師隊(duì)伍。培養(yǎng)教師創(chuàng)新科研的意識，加快教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，讓教師能用，會用。
3.實(shí)施健康化的社會網(wǎng)絡(luò)。促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村化、百姓化，給老百姓一個清楚的認(rèn)識，讓網(wǎng)絡(luò)平民化，給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供一定的保障，嚴(yán)厲懲治社會網(wǎng)吧，讓學(xué)生健康上網(wǎng)、上綠色網(wǎng)。
4.組建系統(tǒng)的個性化的網(wǎng)絡(luò)資源庫。建立資源使用的長效機(jī)制，讓資源庫具有地域特色，適合本地學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際。讓教師、學(xué)生有網(wǎng)可用、有資可查。
5.教師建立自己的個性化資源庫。中學(xué)教師的專業(yè)和任教學(xué)科基本穩(wěn)定，鼓勵教師建立自己的個人資源庫，有利于教育教學(xué)的使用，有利教師專業(yè)化的成長。
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