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高校貧困大學(xué)生心理探析及對(duì)策論文
摘要：近年來(lái)，隨著高校改革的逐步深入，貧困大學(xué)生人數(shù)也逐步增多，他們的心理問(wèn)題也日益突出。從闡述貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式，為解決貧困生的心理問(wèn)題提出了一些基本意見和建議。
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理特點(diǎn)；對(duì)策
1 高校貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀
1994年以來(lái)，教育部在總結(jié)招收“自費(fèi)生”和“委培生”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高等教育實(shí)行了“并軌”招生、交費(fèi)上學(xué)、雙向選擇就業(yè)等重大改革，一個(gè)由國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人分擔(dān)高教培養(yǎng)成本的機(jī)制已逐步形成。伴隨著交費(fèi)上學(xué)，使一部分來(lái)自貧困地區(qū)的貧困大學(xué)生上學(xué)出現(xiàn)困難，加之近年來(lái)高校擴(kuò)招，又進(jìn)一步增大了貧困大學(xué)生群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在我國(guó)一般高等院校中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生約占15%-30%，特別困難的學(xué)生超過(guò)10%。在這種經(jīng)濟(jì)困難、后顧之憂沒(méi)有解決的情況下，他們難以安心學(xué)習(xí)，于是產(chǎn)生了許多的心理問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致言行上的非正常表現(xiàn)，給高校的思想政治教育和日常管理帶來(lái)了困難和新的難題。
2 貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)
貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生作為同齡人，成長(zhǎng)在大學(xué)校園的同一屋檐下，由于家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，使貧困大學(xué)生在個(gè)性特征上與非貧困大學(xué)生表現(xiàn)出很大的差異。貧困生的心理特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1生活上的自卑與依賴心理
貧困生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，經(jīng)常要為生活犯愁，這與那些吃穿無(wú)憂的學(xué)生形成巨大的反差。面對(duì)這種反差，其心理上所產(chǎn)生的刺激是巨大的，使他們產(chǎn)生心理不平衡，久而久之，他們情緒低落，對(duì)前途悲觀失望。有些學(xué)生總認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，覺得世界很不公平，缺乏戰(zhàn)勝貧困的信心和勇氣。
2.2人際交往上的自我封閉心理
有些貧困生由于經(jīng)濟(jì)上的原因不能融入到集體中去，把自己當(dāng)作“另類”看待。對(duì)同學(xué)與老師的好意總擺脫不了被施舍的感覺，在心靈深處設(shè)置了一道屏障，于是有意無(wú)意與同學(xué)疏遠(yuǎn)，盡量少參加班級(jí)活動(dòng)，不愿與同學(xué)和老師交往。在人際交往中，他們不希望被人特殊對(duì)待，從而加重他們的心理負(fù)擔(dān)。但理智與現(xiàn)實(shí)卻不容他們拒絕和脫離他人，這種矛盾的心理，往往驅(qū)使他們走向自我封閉、孤僻甚至心理畸形。
2.3情緒上的焦慮心理
貧困生經(jīng)常處于精神緊張焦慮、情緒煩躁不安的痛苦境地。表現(xiàn)為自尊心損傷、自信心喪失、失敗感和愧疚感等交織而成的緊張、不安、憂慮、恐懼。一般情況下，適度的焦慮對(duì)人體并無(wú)害處，有時(shí)還會(huì)有助于分析和處理所面臨的問(wèn)題，但這種焦慮狀態(tài)持續(xù)下去，就會(huì)損害正常的心理活動(dòng)，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
2.4人生觀和價(jià)值觀上的悲觀心理
因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)差等種種原因，有的學(xué)生逐漸地喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和復(fù)雜的人際關(guān)系也使他們喪失了對(duì)個(gè)人前途的憧憬而心灰意冷，他們消極地對(duì)待人生，消極地看待生活中的一切，使整個(gè)人生帶有濃重的灰色調(diào)和悲觀色彩，最后甚至自暴自棄。
3 改善貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策
貧困生問(wèn)題在各高校中已經(jīng)成為一個(gè)普遍的問(wèn)題，因此，要在了解貧困生心理的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取積極措施，來(lái)關(guān)心和幫助貧困生，走進(jìn)他們的心靈深處，在生活上關(guān)心他們，在心理上幫助他們，及時(shí)幫助他們排解心理陰影，使他們樹立正確人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。
3.1建立并完善“經(jīng)濟(jì)助困”體系，幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)
物質(zhì)決定意識(shí)，貧困生的心理問(wèn)題，歸根結(jié)底是經(jīng)濟(jì)困難造成的。國(guó)家要承擔(dān)貧困生解困的主要責(zé)任，全面啟動(dòng)以國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款為主要渠道的助學(xué)機(jī)制。2007年秋季國(guó)家開始實(shí)施新的貧困生資助政策，中央財(cái)政支出由2006年的18億元，增加到2007年下半年的95億元，加上地方財(cái)政的投入，達(dá)到154億元。2008年全年將達(dá)到308億元。隨著新的資助政策體系全部落實(shí)到位，以后每年國(guó)家用于助學(xué)的財(cái)政投入、助學(xué)貸款和學(xué)校安排的助學(xué)經(jīng)費(fèi)將達(dá)500億元，這會(huì)在很大程度上緩解貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。
3.2加強(qiáng)思想教育，幫助貧困生走出心理誤區(qū)，引導(dǎo)他們樹立健康、向上的人生觀
由于貧困生自身成長(zhǎng)環(huán)境及生活體驗(yàn)的特殊性，高校貧困生工作僅對(duì)貧困生進(jìn)行物質(zhì)上的幫助是不夠的，還要在精神上給予關(guān)心、引導(dǎo)，防止把貧困生工作簡(jiǎn)單化為一種經(jīng)濟(jì)行為。應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，教育他們樹立健康向上的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們正確看待自己面臨的困難和挫折，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，化困難為力量，化被動(dòng)為主動(dòng)，在逆境中磨練意志，激發(fā)斗志，振作精神，真正做到“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。
3.3營(yíng)造良好的校園氛圍，全力打造文明道德新風(fēng)
要加大思想教育力度，對(duì)廣大師生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助等方面的文明道德教育，積極倡導(dǎo)開展互幫互助活動(dòng)。對(duì)貧困生要有精神上的關(guān)愛，心靈上的溝通與情感上的交流，使貧困生感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，消除自卑、封閉心理。此外，還要在高校中形成艱苦樸素的輿論環(huán)境，抵制和克服腐朽落后思想和社會(huì)丑惡現(xiàn)象，營(yíng)造開拓創(chuàng)新、拼搏進(jìn)取的良好氛圍，優(yōu)化校園環(huán)境。同時(shí)，在日常教育管理中，要注意發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任和班、團(tuán)組織的作用，開展豐富多彩的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困生積極參與，以增強(qiáng)他們的自信心，使他們克服消極心理，增進(jìn)理解，建立和諧的人際關(guān)系。
3.4加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生貧困群體的心理健康教育
要對(duì)大學(xué)生貧困群體進(jìn)行心理健康與挫折教育�；蚱刚�(qǐng)專家開設(shè)心理教育講座對(duì)貧困生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，或開設(shè)心理門診對(duì)貧困生的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；也可以開設(shè)網(wǎng)上咨詢中心，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間使一些不愿拋頭露面、自尊感強(qiáng)的貧困生能夠得到心理咨詢；還可將心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)適合自身實(shí)際情況的課程體系。使貧困生了解心理發(fā)展變化的規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，能夠坦然面對(duì)貧困，克服心理素質(zhì)方面的缺陷和悲觀失望的消極心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力，提高心理健康水平，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，走出自我封閉的籬笆，爭(zhēng)取早日回報(bào)社會(huì)。
總之，貧困生作為一個(gè)面廣、人多的弱勢(shì)群體，他們的心理問(wèn)題應(yīng)該得到社會(huì)，學(xué)校，家庭的普遍關(guān)注。要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量，不僅要解決貧困大學(xué)生的“經(jīng)濟(jì)貧困”問(wèn)題，更重要的是解決貧困大學(xué)生“心理貧困”問(wèn)題。作為高校要采取有針對(duì)性的措施，切實(shí)為貧困大學(xué)生心理健康做出自己的努力，以有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。
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