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家長心理健康與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系論文
社會性即指個體在學(xué)習(xí)、運(yùn)用社會規(guī)范的過程中形成的對人關(guān)系中的情感、性格方面的人格特征。同心理過程一樣,社會性是人的心理發(fā)展的重要方面。而且在一定意義上,幼兒社會性發(fā)展比心理過程的發(fā)展更加重要。然而這一重要性往往被許多幼兒教育工作者和家長所忽視,從而造成了幼兒心理的片面發(fā)展,如,不少幼兒的計算、語言表達(dá)、繪畫、唱歌能力較強(qiáng),但又存在著自私、任性、缺乏同情心,堅持性、自信心及社會適應(yīng)能力差等問題。我們認(rèn)為,家長是幼兒社會交往的第一個對象,又是幼兒認(rèn)識自己、他人和社會的導(dǎo)師,家長對幼兒社會性發(fā)展必然具有重要的影響。本文著重研究家長自身的心理健康水平與兒童社會性發(fā)展的相互關(guān)系,以便為有效地促進(jìn)幼兒社會性、心理全面發(fā)展提供依據(jù)。
一、調(diào)查方法和問卷設(shè)計
本研究主要采用問卷調(diào)查法。每套問卷共有兩種。一種為《SCL—90癥狀自評量表》,本表含有9個癥狀群共有90道題,由幼兒家長根據(jù)自覺癥狀填寫,參照常模測出家長的心理健康水平。另一種為《幼兒社會性發(fā)展的調(diào)查表》(根據(jù)《幼兒社會性發(fā)展評價》一書制訂)主要從幼兒的情感態(tài)度、自我意識、社會適應(yīng)能力及品德等四個方面的發(fā)展來評價幼兒社會性的發(fā)展。幼兒問卷主要由家長根據(jù)幼兒日常生活中的實際表現(xiàn)填寫,其中部分內(nèi)容是由教師填寫及調(diào)查者對幼兒回答的筆錄。幼兒問卷的每道題的答案分“很少”“有時”“經(jīng)常”三級,分別記1—3分。我們對正向和反向問題進(jìn)行了統(tǒng)一的編排,A、B、C為相應(yīng)等級,分別賦予1、2、3分。每題得分之和便為幼兒社會性發(fā)展總體水平�？偡衷礁�,顯示幼兒社會性發(fā)展越差。問卷發(fā)放前對有關(guān)人員進(jìn)行了培訓(xùn)。
二、調(diào)查對象的基本情況
本次調(diào)查對象為太原市南北城區(qū)及南郊區(qū)的五個幼兒園中隨機(jī)抽取的280名幼兒及其家長。發(fā)出問卷280套,收得有效問卷176套。在176名幼兒中,有男孩80人,女孩96人;年齡在5歲以上的有141人,占總數(shù)的80%。
三、結(jié)果分析
(一)家長的心理健康狀況(見表1)
1·陽性癥狀程度是反映一個人心理障礙程度的指標(biāo),從176名家長陽性癥狀程度得分情況來看,最小值為2·54,均分為7·633,在一定程度上說明了家長普遍存在著不同程度的心理障礙。從家長心理健康的各個因子得分情況分析,F2、F9的最大值均為2·9,其余各因子的最大值均等于或大于3,反映了一些家長某些方面的心理障礙已經(jīng)達(dá)到了中等以上嚴(yán)重度。如,有的家長老覺得別人不理解、不信任、不同情自己,對自己的成績不能充分肯定等,因此,經(jīng)常發(fā)脾氣、與人爭吵,或不愿與人接近。2·陽性癥狀廣度是反映癥狀廣度的一個指標(biāo),在176個樣本中,陽性癥狀項目異常的有46人,占樣本總數(shù)的26%。各個因子與得分反映了不同方面心理障礙指標(biāo)。因子得分異常的家長共有56人,占樣本總數(shù)的32%。
以上數(shù)據(jù)反映了被調(diào)查的家長心理障礙具有普遍性,有些家長某些方面的心理障礙已達(dá)到了中等以上嚴(yán)重度。
表2反映了幼兒社會性發(fā)展的總體水平。從表2中可以看到幼兒社會性各方面發(fā)展得分普遍偏高。在一定程度上反映了幼兒社會性發(fā)展中的問題具有普遍性;其次,反映了幼兒社會性各個方面發(fā)展是不平衡的,幼兒感情與態(tài)度方面,其標(biāo)準(zhǔn)差(4·73)以及最大值與最小值之差(29)最小,幼兒這方面的發(fā)展比其他方面發(fā)展較好,而幼兒自我意識方面發(fā)展最差,其標(biāo)準(zhǔn)差(7·995)以及最大值與最小值之差(40)最大。同時也反映了幼兒自我意識發(fā)展水平高低懸殊明顯。
(三)家長陽性癥狀程度與幼兒社會性發(fā)展的相互關(guān)系(見表3)
表3顯示二者之間存在著明顯的負(fù)相關(guān),即家長陽性癥狀程度得分越低,幼兒社會性發(fā)展得分越高,也即家長心理障礙程度越深,幼兒社會性發(fā)展越差。
(四)家長陽性癥狀程度與幼兒社會性各個方面發(fā)展的相互關(guān)系(表略)
調(diào)查統(tǒng)計表明,家長的陽性癥狀程度對幼兒社會性各方面發(fā)展的影響程度是不相同的。幼兒自我意識的發(fā)展是受家長陽性癥狀程度影響最深的一方面。家長陽性癥狀程度越深,幼兒自我意識發(fā)展越差(r=-0·16,p〈0·05)。自我意識主要包括自我概念、獨(dú)立性、主動性、自尊心、自信心、自制力與堅持性等方面。家長心理障礙程度深,如脾氣暴躁、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、對幼兒過分保護(hù)等都會影響幼兒自我意識的發(fā)展,自我意識發(fā)展差的幼兒往往表現(xiàn)膽小、懦弱、依賴成人、憂柔寡斷,或固執(zhí)、專橫、嫉妒等個性特征。家長陽性癥狀程度與幼兒社會性的其他方面發(fā)展相互關(guān)系不顯著(P值均大于0.05)。
(五)家長心理健康的各個因子與幼兒自我意識發(fā)展的相互關(guān)系(表略)調(diào)查統(tǒng)計表明,家長心理健康的各個因子與幼兒自我意識發(fā)展的相互關(guān)系是不相同的。其中F3(人際關(guān)系)、F7(恐怖狀況)與幼兒自我意識發(fā)展存在著極其顯著的相關(guān)(r分別為0.21、0.23,P均小于0.01);F6(敵意狀況)與幼兒自我意識發(fā)展存在著顯著相關(guān)(r=0·15,P〈0.05),其他因子與幼兒自我意識的發(fā)展關(guān)系不顯著(P值均大于0.05)。
家長具有人際關(guān)系敏感、恐怖狀況、敵意狀況等心理障礙,如覺得別人對自己不理解、不信任、不友好,自制力差,經(jīng)常大喊大叫,摔東西,與人爭吵,不愿與人往來等,必然會在日常生活中自覺不自覺地通過自己的言行表現(xiàn)出來,對幼兒起著潛移默化的作用,同時也會影響家長的教育態(tài)度和方法。人際關(guān)系緊張,具有恐怖敵意心理的家長會對自己的子女采取過分的保護(hù)或?qū)τ變旱男袨�、交往活動作出種種限制,從而影響幼兒自我意識的發(fā)展。
家長心理健康的其他因子對幼兒自我意識發(fā)展的影響不顯著,但不能說明它們對幼兒自我意識發(fā)展沒有一點(diǎn)影響,相比較而言,這些因子中F9(精神病性)對幼兒自我意識發(fā)展影響最深(r=0.14)。精神病性主要表現(xiàn)為幻聽、被控制感等,這同樣會對幼兒社會性發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。
四、結(jié)論
1·幼兒社會性的發(fā)展,尤其是自我意識的發(fā)展方面的問題具有廣泛性、嚴(yán)重性。
2·家長自身心理健康與幼兒社會性發(fā)展之間存在極其顯著的相關(guān)。家長的心理健康是影響幼兒社會性發(fā)展的因素之一。
3·家長人際關(guān)系敏感、敵意、恐怖等心理障礙與幼兒社會性發(fā)展(尤其是自我意識的發(fā)展)存在顯著的相關(guān)。
五、討論及建議
1·幼兒社會性發(fā)展情況調(diào)查反映了幼兒心理發(fā)展中問題的普遍性和嚴(yán)重性,家長的心理障礙是影響幼兒心理健康的因素之一,其中更重要的原因是人們對幼兒發(fā)展的認(rèn)識的片面和錯誤,導(dǎo)致教育上的失誤。在幼兒園、家庭中、普遍存在著重視幼兒生理衛(wèi)生保健,忽視幼兒心理衛(wèi)生保健;重視智力開發(fā),而忽視社會性的培養(yǎng),致使在幼兒身體健壯、智力發(fā)展的背后隱藏著缺乏同情心、自尊心、自信心、堅持性、情感淡漠、任性自私、依賴性強(qiáng)、社會適應(yīng)能力差等問題。有些教師、家長面對孩子的嚴(yán)重問題仍不以為然,未能及時采取有效措施而延誤了幼兒心理的健康發(fā)展。改變觀點(diǎn)、提高認(rèn)識是有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要前提,必須充分認(rèn)識到人的健康是生理和心理健康的統(tǒng)一,幼兒心理健康又是心理過程和社會性發(fā)展的統(tǒng)一,它們相互聯(lián)系、相互影響,又都有各自的內(nèi)容和要求,彼此是不能互相取代的。忽略了任何一個方面都不利于幼兒的健康發(fā)展。
2·家長要注意自身心理的調(diào)節(jié)。家長作為幼兒出生后接觸到的第一個社會成員,作為幼兒認(rèn)識社會的第一任教師,他們或?qū)⒆佑幸庾R地進(jìn)行教育,或通過自己的言行點(diǎn)滴滲透、潛移默化,都對幼兒的健康成長起著十分重要的作用。家長心理是否健康,直接影響幼兒的心理健康的發(fā)展,同時,也會影響到對幼兒的教育態(tài)度和教育方法,從而影響幼兒心理的發(fā)展。因此,家長應(yīng)注意自身的心理保健,努力提高自身的調(diào)節(jié)能力,為孩子健康成長創(chuàng)設(shè)積極、健康的生活氛圍。
3·社會尤其是幼兒園應(yīng)普及心理衛(wèi)生知識。目前還有許多人由于缺乏心理學(xué)知識,意識不到或有意回避心理健康問題,使得心理障礙得不到及時矯治,誘發(fā)了心理疾病。為此,我們呼吁全社會要大力宣傳和普及心理學(xué)知識,心理健康、心理衛(wèi)生等知識,使科學(xué)的健康觀念深入人心。
有人曾指出,“幼兒心理健康的程度反映了一個國家的心理健康水平”。幼兒園教育作為人生的啟蒙教育,應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)幼兒的心理健康作為工作的目標(biāo)和任務(wù)。應(yīng)當(dāng)把生理衛(wèi)生保健和心理衛(wèi)生保健工作有機(jī)地結(jié)合在一起,切實為幼兒的心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4·本研究只是在前人的研究成果之上,把幼兒心理發(fā)展中的社會性的發(fā)展作為重點(diǎn)來進(jìn)行的研究。希望廣大同行能和我們一起從更新的角度,更高的層次,來探討幼兒心理健康發(fā)展的問題。
主要參考文獻(xiàn)：
1·白愛寶編著：《幼兒社會性發(fā)展評價》,希望出版社,1993年6月版
2·鄭日昌主編：《中學(xué)生心理診斷》,山東教育出版社,1994年5月版
3·王芳芳、辛治華：幼兒園兒童心理衛(wèi)生問題調(diào)查研究,《學(xué)前教育學(xué)參考資料上冊》黃人頌編,人民教育出版社,1991年版
4·[美]L·P索普著：《兒童期的心理衛(wèi)生》黃人頌編,人民教育出版社,1991年版
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