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讓尊重成為美麗的風(fēng)景論文
尊重孩子才能正確認(rèn)識(shí)孩子。了解是教育的前提，尊重是了解的前提，一切教育都應(yīng)該尊重孩子的個(gè)體差異。世界上找不到兩片完全一樣的葉子，同樣也找不到兩個(gè)完全一樣的人。教育就應(yīng)該有一個(gè)冷靜而清醒的頭腦，不能用一個(gè)恒定不變的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子具有某方面的智能優(yōu)勢(shì)，要為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)使這種優(yōu)勢(shì)智能發(fā)揮到最大化。對(duì)待弱勢(shì)智能，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，而不是揚(yáng)長(zhǎng)避短。尊重孩子才能更客觀地了解孩子，才能使教育做到有的放矢。
一、干凈、整潔的教室——這是尊重的開(kāi)始。
教室是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，良好的教室環(huán)境對(duì)學(xué)生心理有積極的陶冶作用。特別是小學(xué)各學(xué)段起始年級(jí)的學(xué)生，他們愛(ài)不愛(ài)自己的班級(jí)，就看他們第一次踏進(jìn)教室時(shí)感受如何。如果他們第一眼看到的是干干凈凈的教室、整整齊齊的桌椅、新穎典雅的布置、和諧友好的氣氛，心理自然而然地產(chǎn)生親切感和滿足感。曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)，這本書(shū)里結(jié)合教學(xué)案例講述中小學(xué)班主任的心得，感受頗多。曾有位班主任在接受新生入班之前，就把教室布置一新。我的眼前總能浮現(xiàn)一位班主任俯身打掃的情景，甚是感動(dòng)。
二、尊重是一縷和煦的春風(fēng)——真誠(chéng)地與學(xué)生交談。
班主任不僅是學(xué)生的良師，更重要的是要成為學(xué)生的知心朋友。是朋友，談心就要交心，而不是離心，這也是尊重的體現(xiàn)。如果在與學(xué)生談心的過(guò)程中你老是擺著一副高高在上，“唯師獨(dú)尊”的架子，動(dòng)輒批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生見(jiàn)了你就害怕，還怎么會(huì)與你交心談心呢？
古人云：“人之相交，貴在交心�！币雽W(xué)生與你交心，你就得主動(dòng)先向他交心。就要把學(xué)生當(dāng)成是自己的朋友，向?qū)W生敞開(kāi)自己的思想，談自己的心理話。對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親切和藹、自然熱情，要通過(guò)自己的語(yǔ)言和神情把對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重信任傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在與你談心的過(guò)程中，深深感受到你不僅是一位平易近人、可親可敬的引路者，而且還是一位值得信賴的好朋友。
作為一名教師，不能總站在自己的立場(chǎng)上去看待學(xué)生，應(yīng)該懂得尊重的可貴，采取正確的方式引導(dǎo)，而不是以偏概全，大發(fā)雷霆。后來(lái)，我開(kāi)始針對(duì)個(gè)別孩子的問(wèn)題采取一些措施。一些孩子因?yàn)樨澩�，不�?xiě)作業(yè)，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，反映孩子最近的情況。提醒家長(zhǎng)多重視孩子的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)監(jiān)督。也采取一些措施，如家長(zhǎng)檢查學(xué)生的記作業(yè)本和作業(yè)，并簽字。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，也不是一再的指責(zé)，而是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。給我印象最深的是我班一個(gè)很聰明的孩子，經(jīng)過(guò)上述的努力，已經(jīng)改掉不完成作業(yè)的習(xí)慣，而且字跡也變得很工整。這是與家長(zhǎng)的配合有密切關(guān)系的。
不過(guò)我發(fā)現(xiàn)，還有個(gè)別學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)不好，題不會(huì)做，而不寫(xiě)作業(yè)。對(duì)這些學(xué)生我采取鼓勵(lì)為主的策略，加強(qiáng)他們的自信心。每天放學(xué)后，我都會(huì)留下個(gè)別同學(xué)在學(xué)校完成今天的作業(yè)后在回家，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，這些學(xué)生都能認(rèn)真的完成作業(yè)，而且字跡也比以前有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得低年級(jí)的學(xué)生，還是應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。作為一名新的班主任更重要的是注意把握兩者間的切合點(diǎn)。
三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
所謂個(gè)性長(zhǎng)處就是一個(gè)人所具有的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。發(fā)揮個(gè)性長(zhǎng)處是進(jìn)行個(gè)性教育的一個(gè)重要突出特點(diǎn)。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性長(zhǎng)處，可以促進(jìn)個(gè)性的學(xué)生個(gè)性地發(fā)展。教育的最大使命就是在于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在班級(jí)教育管理的過(guò)程中，班主任的職責(zé)就是要最大限度地創(chuàng)造條件，促進(jìn)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)得到顯現(xiàn)和進(jìn)一步發(fā)展。
蘇霍姆林斯基曾在所著的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一本書(shū)中說(shuō)：“要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)’，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上達(dá)到他的年齡所能到達(dá)的卓越成績(jī)�！贝缬兴L(zhǎng)，尺有所短。每個(gè)學(xué)生都有自身的長(zhǎng)處，也有自身的短處。要想學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。
在發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要充分肯定孩子的長(zhǎng)處。一個(gè)孩子能夠健康成長(zhǎng)最需要的是什么？是我們的鼓勵(lì)，我們的賞識(shí)。如果我們愛(ài)他，他也會(huì)認(rèn)為自己是可愛(ài)的；如果成人認(rèn)為他聰明能干，他也會(huì)覺(jué)得自己了不起。假若我們粗暴地指責(zé)、諷刺他，他可能就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，或是反感、仇視我們，或者認(rèn)為自己無(wú)用無(wú)能。長(zhǎng)期下去，受到壓抑的孩子，便不堪重負(fù)而變得自暴自棄。讓孩子經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，他們就會(huì)覺(jué)得生活充滿陽(yáng)光和鮮花。
四、尊重是一泓甘淳的清泉。
教育家陶行知先生有一則教學(xué)故事：有個(gè)叫王交的同學(xué)，用泥塊砸班上的同學(xué)，陶老師制止了王交，但并沒(méi)有批評(píng)他，而是請(qǐng)王交放學(xué)后到他的辦公室去一趟。首先他獎(jiǎng)給王交一塊糖，因?yàn)橥踅粶?zhǔn)時(shí)沒(méi)有遲到，第二塊獎(jiǎng)勵(lì)王交聽(tīng)到制止聲就沒(méi)有繼續(xù)打人，第三塊獎(jiǎng)勵(lì)王交有正義感，因?yàn)樗虻哪猩圬?fù)女同學(xué)，這時(shí)王交主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，陶老師又獎(jiǎng)勵(lì)了他一塊糖，獎(jiǎng)勵(lì)他知錯(cuò)就改認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。教育是一門(mén)藝術(shù)，作為教育者都應(yīng)該記住這個(gè)故事，都應(yīng)該擁有這四塊糖，把它運(yùn)用到實(shí)踐中去，正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。
有一位母親說(shuō)：“教育應(yīng)是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給孩子帶來(lái)自信、快樂(lè)，孩子才會(huì)學(xué)得積極、自覺(jué)。沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。我們只有尊重教育，使孩子處于積極自愿的狀態(tài)下，才能釋放其內(nèi)在的潛力，使教育獲得成功。讓尊重成為美麗的風(fēng)景吧！
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