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淺談?wù)n堂控制論文
課堂教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)。其首要的前提，就是運(yùn)用課堂控制，張弛有序、意趣盎然地順利達(dá)到教學(xué)的目的。下面，是筆者在這方面的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、眼神控制。
眼睛是心靈的窗戶。勞夫·愛迪生曾這樣說過：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多。不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”在課堂教學(xué)中，每當(dāng)教師以敏銳而充滿洞察力的眼神廣角度地環(huán)視學(xué)生時(shí)，就會(huì)捕捉到許多反饋的信息，就能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)步驟做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；每當(dāng)教師以充滿自信和期待的眼神正視學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生心靈深處就會(huì)受到激勵(lì)和啟發(fā)。因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)課堂控制的“常規(guī)武器”，讓眼睛說更多的話，傳更多的情。當(dāng)然，教師用眼神控制課堂也有一個(gè)限度，超出了限度，諸如對(duì)個(gè)別學(xué)生的不良行為采取長時(shí)間的怒視，將會(huì)影響這些學(xué)生乃至全班學(xué)生的注意力。
二、態(tài)勢控制。
用姿勢助講課，是教師順利完成“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)的重要手段。在課堂的三尺講臺(tái)上，教師猶如舞臺(tái)上的指揮和演員，其手段、身姿、面部表情，是常用來溝通師生感情，進(jìn)行課堂調(diào)控的主要行為方式。在具體操作中，教師可根據(jù)不同的授課內(nèi)容，運(yùn)用揚(yáng)抑有制、輕重有別、左右協(xié)調(diào)的手勢，前俯后傾、端莊瀟灑的身姿和豐富多彩的表情，向?qū)W生展示自己的嚴(yán)謹(jǐn)、深沉和從容的品格，以烘托教學(xué)氣氛，在學(xué)生思想上掀起波瀾，引起共鳴，取得共識(shí)，達(dá)到課堂控制的目的。
三、位置控制。
將軍決戰(zhàn)在沙場，教師弛騁在課堂。在課堂上，教師通過講臺(tái)上下、教室內(nèi)前后左右空間，不斷變換站立位置，有利于調(diào)控教學(xué)氛圍和自身的教學(xué)情緒，吸引學(xué)生的注意力，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，值得注意的是，變換站立位置并不是說教師在課堂上可以隨心所欲地移動(dòng)位置，而是要有意識(shí)地選擇最佳位置。
正如語文老師陳yun谷先生所說：“教師在課堂里的最佳位置是三點(diǎn)，講臺(tái)后面一點(diǎn)以及講臺(tái)旁邊‘黃金分割’的兩點(diǎn)，從容變動(dòng)位置，可使學(xué)生聽課不易疲勞；走動(dòng)頻繁卻會(huì)分散學(xué)生的注意力�！�
四、問題控制。
問題是啟動(dòng)思維、獲得靈感的源泉；提問是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、獲得新知識(shí)的“指揮棒”。通過努力，順利解答問題，可以使學(xué)生從中得到樂趣，受到啟迪和學(xué)到知識(shí)。因此，問題的設(shè)計(jì)要以教師熟悉教材、了解學(xué)生為前提，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生知識(shí)水平，問題要明確，難易要適中。問題設(shè)計(jì)的多少，要根據(jù)課的類型，已形成的教法、學(xué)法狀況，教材的內(nèi)容，問題的難易，提問對(duì)象的程度和所需時(shí)間來確定。問題可面向全班學(xué)生提出，但要力戒“南郭先生”式的大哄大嗡。對(duì)不同難度的問題，要掌握讓不同程度的學(xué)生來回答。教師要啟發(fā)學(xué)生積極參與，思考所提出的問題，并注意傾聽學(xué)生的回答，對(duì)回答特別好的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)；提問結(jié)束，教師要結(jié)合學(xué)生回答的情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)范的強(qiáng)化性的小結(jié)。
五、語言控制。
“工欲善其事，必先利其器�！苯處煹恼n堂語言，是向?qū)W生傳授知識(shí)、交流思想的重要工具。每節(jié)課，教師都要緊扣課題，抓住“題眼”，導(dǎo)語要喚起學(xué)生迫切的求知欲望，小結(jié)語要給學(xué)生留有余味，講述中對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，要按照邏輯順序，采用抑揚(yáng)頓挫、靈活多變的語氣和準(zhǔn)確清晰的語言，有懸念，有高潮，從容不迫地表達(dá)出來，并配之以恰到好處的板書，就可使學(xué)生的注意力高度集中。也可以用詼諧幽默的典故、名句、寓言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生感到學(xué)得輕松活潑。當(dāng)然教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用語言控制時(shí)，切忌單獨(dú)點(diǎn)出某一個(gè)思想開小差學(xué)生的名字來指責(zé)，因?yàn)檫@樣做不僅容易使該學(xué)生集中思考他自己的窘境和對(duì)不良行為的怨恨上，而且也容易分散全班學(xué)生的注意力。
課堂是千變?nèi)f化的，每個(gè)教師都要經(jīng)歷一段磨練，才能更好地控制課堂掌握教學(xué)工作。所以教師必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡快地提高業(yè)務(wù)水平，成為一名優(yōu)秀的“傳道授業(yè)解惑”者。
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