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信息課中激發(fā)學生動力的幾點做法論文
信息課中，有部分內容和游戲相關的，自不必說，學生們肯定是動力盎然；但有些內容很枯燥，不是很有意思，為了每節(jié)課的教學目標能順利達成，這些內容又是必須學習的。長此以往，部分學生就會失去對信息技術課的動力，感到索然無味，再也提不起最初的心情了，期望太高，失望太大。由此可以看出，沒了動力不想學，即使有了一些動力想學卻不一定能長久。
一、視覺提升動力，激發(fā)學生學習
視覺是激發(fā)學習動力的直接手段，有效而長久。由于多媒體計算機可提供豐富的圖像、聲音、動畫等信息，從教育心理學上看，形象、直觀的事物往往能直接引發(fā)學生的學習動力。在教學過程中，我們利用有趣的圖像、聲音、動畫等信息來激發(fā)學生的學習動力，以多媒體教室廣播演示，以獨特新穎的方式展示學習內容，這樣容易調動學生的動力。在動力的支撐下，再通過學生的自主學習，自主探索于知識的海洋中，一步一步地培養(yǎng)學生們的趣味，逐步提升學習動力，在收獲成功的同時，品嘗這甜美果實的樂趣。
二、情境提升動力，激發(fā)學生學習
情境是提升動力的一針強心劑。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的動力�！边@個學習材料即可為互動學習創(chuàng)設情境，人人參與其中。在平時的計算機教學中，我基本上每一節(jié)課都要創(chuàng)設教學情境，以此來激發(fā)學生自主學習的動力，讓學生的自主意識能夠完整地投入到學習中。
三、應用提升動力，激發(fā)學生學習
學生在學習過程中的注意力常常是不穩(wěn)定不持久的，這就需要我們教師給予引導，結合他們的好動天性，提升其動手能力，讓學生們在練習中逐步提高，增強他們的自信心，加強他們的學習動力。我們可結合一些實用性較強的程序教學，讓學生感到電腦就在身邊。例如，我在教學使用鍵盤時，先不急于就鍵盤教學生認識鍵盤，而是先演示“打字母”程序。這個程序在執(zhí)行時，屏幕左右不同位置會不斷移動鍵盤上的一些字母，只要按相應的按鍵，就可以用屏幕下方的炮塔打下對應的字母，給學生一個強力的信號，猶如身在戰(zhàn)爭中一樣，自己就是那個炮臺的炮手。在游戲中完成了鍵盤的熟練度，認識了鍵盤的基本鍵區(qū)，感到無比新鮮的同時就完成了學習任務。當學生的動力達到了最佳狀態(tài)時，我再講解各鍵用法，教學生如何從鍵盤輸入。學生們在練習中逐步提高了輸入速度，懂得了鍵盤的分布，更加詳細地認識了鍵盤。學生學得非常認真，記得非常牢固。
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