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鄒議終身教育與成人教育論文
【摘要】：伴隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速到來，一種全新的教育思想、教育體制正在逐步改變著人類的受教程度與受教時(shí)間，這就是教育應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生的終身教育理論。
【關(guān)鍵詞】：終身教育成人教育因素
伴隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速到來，一種全新的教育思想、教育體制正在逐步改變著人類的受教程度與受教時(shí)間，這就是教育應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生的終身教育理論。
終身教育的概念由法國著名成人教育家保羅朗格朗在60年代首次提出。保羅朗格朗認(rèn)為，在每個(gè)人對任何知識有所需的時(shí)候，教育隨時(shí)都能以最好的方式為其提供必要可靠的知識�！敖K身教育這個(gè)概念包括教育的一切方面，換言之，終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面組織所根據(jù)的原則，而這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每一個(gè)部分的發(fā)展過程之中的�！辈⒃凇督K身教育導(dǎo)論》中指出：“終身教育的主要目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)更美好的生活，從中汲取一切有益的東西，使人過一種更和諧、更充實(shí)、符合生命真諦的生活。具體來講，即培養(yǎng)人和實(shí)現(xiàn)教育民主化�！�
“把教育貫穿于人的一生”是終身教育的核心思想，這就要求終身教育需注重教育的整體性以及教育的一體化形式。終身教育思想的提出改變了以往的教育觀念與思想，既打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育中時(shí)間和空間范圍制約，也打破了人們傳統(tǒng)教育觀念中界限分明的階段性意識，開辟了生命不息、受教育不止的新天地，對教育賦予了全新的認(rèn)識和理解，成為了一個(gè)集家庭教育、學(xué)校教育和社
會教育為一體的教育體系。終身教育以采取靈活多樣的組織形式，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行施教，將受教者置身于廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，并使其擁有廣闊的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的余地，形成了一種開放型的、形式多樣的新的教育體系。
終身教育的思想具有國際性與民主性，已成為當(dāng)代一種在國際范圍內(nèi)被廣泛推廣的教育思潮。在我國，終身教育、終身學(xué)習(xí)已成為各級各類教育事業(yè)向前發(fā)展的重要依據(jù)，并逐步開始成為國民生存的基本理念，為促進(jìn)我國教育體系的發(fā)展和完善發(fā)揮積極的作用。
作為終身教育的有機(jī)組成部分及終身教育的主要方式，成人教育是實(shí)踐終身教育最直接、最現(xiàn)實(shí)、最重要的渠道，有著不可替代的基礎(chǔ)性作用和主體性價(jià)值。因此，要建立起終身教育體系，必定首先要依靠成人教育的發(fā)展�！俺扇私逃侵笧槭芙逃潭炔煌某扇颂峁┎煌瑢哟魏筒煌δ芙逃目偤��！背扇私逃怯蓚鹘y(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展轉(zhuǎn)變的一種新型教育體制，是構(gòu)建終身教育鏈條上的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從而，如何發(fā)展成人教育則成為是否能構(gòu)建出終身教育體系的決定性因素。
首先，政府應(yīng)予以積極的引導(dǎo)與支持；其次，根據(jù)終身教育思想，確立成人教育的發(fā)展目標(biāo)和改革規(guī)格，致力于將傳統(tǒng)的成人教育舊貌換新顏，改變封閉式辦學(xué)結(jié)構(gòu)，以社會需求為主導(dǎo)，確立以學(xué)以致用為目標(biāo)的道路，呈現(xiàn)出將開放性、創(chuàng)造性、連續(xù)性綜合起來發(fā)展的態(tài)勢，使其煥發(fā)出面向未來的全新面貌；再次，成人教育應(yīng)面向社會進(jìn)步、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)、面向市場，提高成人教育的市場化運(yùn)作，走集團(tuán)化辦學(xué)的新模式以符合終身教育的原則；最后，在實(shí)現(xiàn)成人教育體制新的轉(zhuǎn)變的前提下，培養(yǎng)出能有效適應(yīng)職業(yè)變化和具有創(chuàng)新思維能力，并擁有創(chuàng)業(yè)能力的社會各類人才，強(qiáng)化個(gè)人的發(fā)展能力，改善人才結(jié)構(gòu)，為國家的各方面發(fā)展提供全面有力的人才資源。 在教育模式上，一方面可以大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育方式，為全社會公民提供可利用的教育信息資源，著力培養(yǎng)每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這既能突破學(xué)校教育的范疇，又能使終身教育的受教群體得到擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)教育更加社會化，社會更加教育化，教育更加國際化；另一方面，積極開展社區(qū)教育，與社區(qū)建立適當(dāng)?shù)姆�(wěn)固的合作關(guān)系，利用社區(qū)這個(gè)民眾交流的主要平臺，廣泛地吸納豐富的社區(qū)教育資源，將社區(qū)的教育職能優(yōu)勢發(fā)揮至最大。
“成人教育不僅是構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要支撐,也是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志,同時(shí)還是提高廣大勞動者素質(zhì)和技能水平、提高人力資源開發(fā)的深度和廣度的重要手段�！背扇私逃龖{借著自身特有屬性，即終身性、自主性和開放性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在終身教育體系中具有獨(dú)特且重要的地位——它是終身教育產(chǎn)生并持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)，更是終身教育體系構(gòu)建中的主體因素。成人教育的大力發(fā)展是具體落實(shí)終身教育目標(biāo)的重要措施，而它的發(fā)展也在促進(jìn)著科技的進(jìn)步，人的社會化發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。
終身教育理論的出現(xiàn)，來源于對長期成教育實(shí)踐的歸納和總結(jié)；現(xiàn)在，終身教育的成熟以及它在全世界的廣泛傳播，也將必然影響和規(guī)范著成人教育的變革與發(fā)展。在理論與實(shí)踐的相互構(gòu)建中，豐富多彩而富有創(chuàng)新的成人教育實(shí)踐，不斷豐富著終身教育的內(nèi)涵及意義；而成人教育也在終身教育的推動下不斷地提升和升華。
在當(dāng)下的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育體系中，終身教育已成為其主旋律，而成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，則為終身教育提供了重要的平臺并成為實(shí)現(xiàn)終身教育的主要途徑，也成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、全面提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵力量。此外，成人教育為適應(yīng)終身教育所具有的時(shí)空的多維性、教育形式和手段的多樣性，也要求成人教育應(yīng)朝著高度適應(yīng)性的方向進(jìn)行改革和發(fā)展。與此同時(shí)，終身教育也在不斷推動著成人教育的辦學(xué)觀念，使其向著更深層次的目標(biāo)轉(zhuǎn)變；另外，終身教育所具有的終身性理念,也正在推動著成人教育功能的擴(kuò)展與延伸。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善，人們對于教育的定義也同時(shí)在發(fā)生著改變：它不再是學(xué)校的同義語，也不再是為累積知識做準(zhǔn)備，而是為了建立一個(gè)不斷演進(jìn)不斷發(fā)展的智力體系——學(xué)會如何生存。為實(shí)現(xiàn)人類的這一共同目標(biāo)，就必須大力發(fā)展終身教育，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建全民終身教育、終身學(xué)習(xí)的良好社會學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。
當(dāng)代社會的逐漸變革和科學(xué)技術(shù)的高速進(jìn)步，使得終身教育、終身學(xué)習(xí)成為全社會的共同理想。因此，加快構(gòu)建終身教育體系，加速社會各類人才的培養(yǎng)，已成為當(dāng)下世界各國用以提高本國綜合國力的重要途徑。為此，黨和國家對終身教育改革發(fā)展提出的新要求：我們必須樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，建立和完善以成人教育為主的、適合我國國情的終身教育體系，這也將成為未來終身教育發(fā)展的重要目標(biāo)和巨大任務(wù)。
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