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如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作論文
摘要：每個(gè)班級(jí)中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說(shuō)不可能沒(méi)有后進(jìn)生，如果對(duì)這類學(xué)生不聞不問(wèn)，放任自流，不僅班級(jí)工作難開(kāi)展，同時(shí)班級(jí)的前途也堪憂。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。那么如何做好這方面的工作呢？我個(gè)人認(rèn)為大大致有以下幾點(diǎn)：一、認(rèn)識(shí)和看待后進(jìn)生，找出其后進(jìn)的根源；二、對(duì)后進(jìn)生的教育要抓時(shí)機(jī)，努力挖掘閃光點(diǎn)；三、對(duì)學(xué)生的教育要有耐心和信心；四、后進(jìn)生的教育要適時(shí)適度的與家長(zhǎng)溝通。只要教師能用真心、愛(ài)心和耐心去對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)做好。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生閃光點(diǎn)愛(ài)心
有句話說(shuō)得好：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香�！边@句話應(yīng)植根于我們每位班主任的心中。因?yàn)槊總�(gè)班級(jí)中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說(shuō)不可能沒(méi)有后進(jìn)生，如果對(duì)這類學(xué)生不聞不問(wèn)，放任自流，不僅班級(jí)工作難開(kāi)展，同時(shí)班級(jí)的前途也堪憂。從教十五年來(lái)，我深深體會(huì)到全面推行素質(zhì)教育過(guò)程中，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作尤為重要，只有變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，才能使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的群體。
一、認(rèn)識(shí)和看待后進(jìn)生，找出其后進(jìn)的根源
后進(jìn)生一般來(lái)說(shuō)是指那些學(xué)習(xí)上落后，紀(jì)律上松懈，作風(fēng)上懶惰，思想上不求進(jìn)步的學(xué)生。他們的共同特點(diǎn)是思想、學(xué)習(xí)均差，跟不上集體的步伐。盡管這樣，我們還應(yīng)當(dāng)明確，后進(jìn)生并不是先天就后進(jìn)，他們也不是先天就想后進(jìn)，只是在后天日常生活中，由于個(gè)人不努力及家庭不良的影響，學(xué)校教育上的偏差和不良社會(huì)環(huán)境的影響等種種主客觀原因，造成了他們與好學(xué)生在思想意識(shí)上、學(xué)習(xí)行為、心理品質(zhì)等方面的差距。這種差距又因長(zhǎng)期得不到矯正，由不明顯發(fā)展到明顯，由小差距發(fā)展到大差距。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)明確，我們對(duì)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化的目的，就是要不斷地縮小他們與好學(xué)生的差距，使其的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、心理品質(zhì)等方面最終能夠達(dá)到規(guī)范要求。要想達(dá)到這一目的，我們就要從端正對(duì)后進(jìn)生的教育認(rèn)識(shí)開(kāi)始，要把每一個(gè)后進(jìn)生同正常學(xué)生一樣平等看待。作為班主任，班集體中每個(gè)成員，無(wú)論好學(xué)生還是差學(xué)生，我們都應(yīng)一視同仁，他們都具有可塑性，在實(shí)施教育過(guò)程中，他們都會(huì)不斷成熟、發(fā)展、進(jìn)步。現(xiàn)代許多教育工作者都在探討成功教育，他們提倡相信每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，也相信他們會(huì)成功，并在教育過(guò)程中不斷鼓勵(lì)，尊重每個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提。作為教育者，只有找到后進(jìn)學(xué)生差的原因，才能正確地對(duì)其進(jìn)行教育。
二、對(duì)后進(jìn)生的教育要抓時(shí)機(jī)，努力挖掘閃光點(diǎn)
我們常說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖，打不開(kāi)鎖的原因就是拿錯(cuò)了鑰匙，教育后進(jìn)生也是一樣。就小學(xué)生而言，由于受年齡、生活閱歷的限制，思想意識(shí)、行為習(xí)慣還都沒(méi)有完全成形，因此他們的可塑性比較大，可變性也很強(qiáng)，我們常說(shuō)這樣一句話：“沒(méi)有教育轉(zhuǎn)化不了的學(xué)生，只有不會(huì)教育的教師”。就看我們?cè)诠ぷ髦心芊癜盐兆『筮M(jìn)生的思想，能否抓住轉(zhuǎn)化教育的時(shí)機(jī)，找到突破口，這就要求我們班主任在日常生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，對(duì)后進(jìn)生的行為表現(xiàn)，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，特別對(duì)其閃光之處要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)誘導(dǎo)，就容易收到好效果。切忌歧視、諷刺挖苦，一碗水看到底的錯(cuò)誤做法，要不斷讓后進(jìn)生克服弱點(diǎn)、戰(zhàn)勝自我的信心，多給他們提供表現(xiàn)與成功的機(jī)會(huì)。如：我教過(guò)一位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)他的圖畫(huà)、手工制作方面有長(zhǎng)處，就把他吸收到美術(shù)課外小組負(fù)責(zé)校黑板報(bào)的刊頭設(shè)計(jì)，獲得老師的好評(píng)。作為班主任的我就及時(shí)抓住這學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他，使他對(duì)美術(shù)愛(ài)好興趣遷移到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上來(lái)，經(jīng)過(guò)一段努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。
三、對(duì)學(xué)生的教育要有耐心和信心
做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，更需要我們教育者要有耐心和自信心，不要輕易對(duì)一個(gè)后進(jìn)生失掉轉(zhuǎn)化的信心，盡管有時(shí)自己已感到“山窮水盡”，但也不要說(shuō)“無(wú)可救藥”，更不能丟棄。人是有良知的，對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他的情感不一定比普通學(xué)生差，有的甚至是注重情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)；“教育是人與人心靈上最微妙的接觸�！敝灰覀冇谜嬲\(chéng)，用真愛(ài)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他，敞開(kāi)老師最寬大、博愛(ài)的胸懷去接納他，那么，他必會(huì)在心靈上產(chǎn)生情感的微妙撞擊，迸出悔過(guò)的火花。因此，做后進(jìn)生的工作我們必須用耐心，在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們還應(yīng)防止松懈的思想，對(duì)一個(gè)后進(jìn)生一個(gè)階段的轉(zhuǎn)化，不要輕易視為就是好了，從而放松要求，要認(rèn)識(shí)到在客觀環(huán)境變化中，他可能會(huì)出現(xiàn)的反復(fù)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)抵制能力、抗挫折能力。教育者還要正確看待自己在后進(jìn)生身上的情感投入。
四、后進(jìn)生的教育要適時(shí)適度的與家長(zhǎng)溝通
在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系、溝通，甚至把家長(zhǎng)請(qǐng)到校都是很必要的手段，但要注意把握好時(shí)機(jī)，擺正關(guān)系。有的老師把請(qǐng)家長(zhǎng)作為威脅學(xué)生的一種武器，這樣卻會(huì)事與愿違，如果我們換一個(gè)時(shí)機(jī)和方式，當(dāng)后進(jìn)的學(xué)生在轉(zhuǎn)化中有了一點(diǎn)進(jìn)步，這時(shí)老師主動(dòng)通知學(xué)生家長(zhǎng)到校，讓學(xué)生與家長(zhǎng)做在一起，先擺出最近學(xué)生好的變化方面，對(duì)進(jìn)步給予充分肯定，再進(jìn)一步針對(duì)不足提出希望和要求，這樣會(huì)更容易被學(xué)生和家長(zhǎng)接受，不僅鼓勵(lì)了后進(jìn)生，更易增添家長(zhǎng)教育子女的信心，家長(zhǎng)也就愿意到校，愿見(jiàn)老師。因此，在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要適時(shí)適度地把握住請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)機(jī)，在教育學(xué)生中注重向家長(zhǎng)傳授一些教育孩子的方法，這樣對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。
總之，在做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化中，教育的途徑、方法很多，只要我們能認(rèn)識(shí)明確，信心堅(jiān)定，用真心、愛(ài)心和耐心去對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，相信他們必會(huì)在真誠(chéng)的感召下，發(fā)生大的變化。
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